在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇一

《清平樂(lè)村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。在寫景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意,，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好,、無(wú)賴、臥剝”,，借助畫面與注釋,，了解詞的大意。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解詞的一般特征,。在多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文,，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗,、安寧祥和之美,。

五年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對(duì)詞有了初步的接觸,，但對(duì)詞的特征并不十分清楚,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)詞牌名,、詞題,、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。為今后的古詩(shī)文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ),。

從上課的情況來(lái)看，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣,，思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富,，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,，通過(guò)讀、想,、說(shuō),、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：

1．“邊讀、邊看,、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2．采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗,，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

（一）,、導(dǎo)入課題：

1、競(jìng)背詩(shī)詞,，引入課題,。

2、讀題,，解題,，了解詞的一般特征。

3,、了解詞人辛棄疾,。

（二）、初讀課文,，感知詞韻,。

1、初讀課文,，要求：要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、指名讀,，其他學(xué)生聽(tīng)讀，然后評(píng)價(jià),。

3,、看著屏幕齊讀。

4,、師指導(dǎo)朗讀,，讀出節(jié)奏來(lái)

5、讀著,，讀著,，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處,？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔,，說(shuō)明它有兩個(gè)部分,，前一部分，詞中叫上片,，后一部分叫下片,，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀,。

（三）、品讀賞析,，感悟詞境,。

品讀詞句，進(jìn)入詞境,。

1,、有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶,，越品就越有味,。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞,。來(lái),，再讀課題?！迤綐?lè)村居,。

2、村居的“景”是怎樣的,？讀著這句詞,，你看到了哪些景物？

3,、同學(xué)們,，村居的“景”是美的，但,，村居中的“人”更美,。有哪些人啊,？在這五口之家里,，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢,？小組交流,。

4、師生對(duì)話,，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流,，并指導(dǎo)朗讀,。

提煉詞眼，沉醉詞境,。

1,、讀著看著，看著想著,，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面,。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？用書上哪個(gè)詞說(shuō),？

2,、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”,，你讀出了什么,？——他們家生活條件并不好，很貧困,。是啊,，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,，還陶醉了呢,？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感,。

3,、跟著音樂(lè)齊讀課文。

（四）,、練習(xí)背誦,，升華感情

1、課文讀到這,，這首詞都能記住了吧,？試著背背。

2,、課后練筆：改寫這首詞,。

五、說(shuō)預(yù)期目標(biāo)：

1,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過(guò)多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思,，基本能正確,、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文,。

2,、了解了詞的一般特征。在多層次的誦讀,、想象,、拓展中，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇二

《清平樂(lè)·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞,。本單元教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,。

整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。在寫景方面，茅檐,、小溪,、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫意,，清新悅目的感覺(jué)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞,，對(duì)詞這一種體裁有了一些初步的認(rèn)識(shí),。讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo),。

對(duì)于五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）,?！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀,、感悟,、積累。依據(jù)知識(shí)能力,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識(shí)“醉媼鋤剝”四個(gè)生字,，正確讀寫“雞籠蓮蓬”等詞語(yǔ)。預(yù)計(jì)98%的學(xué)生能夠掌握,。

2,、通過(guò)看注釋，邊讀邊聯(lián)想詩(shī)中情景的的方法,，感知詩(shī)詞大意,，并能用自己的話講述詞句的意思。預(yù)計(jì)93%的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo),。

3,、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè),。預(yù)計(jì)90%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。

4、感情朗讀詩(shī)詞,，并背誦詩(shī)詞,。預(yù)計(jì)97%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地誦讀課文并理解課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂(lè),，受到美的熏陶,。我準(zhǔn)備運(yùn)用圖文對(duì)照，想象說(shuō)話,，表演等方式引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)中教師運(yùn)用音樂(lè)渲染、想象表演等方法,，引導(dǎo)學(xué)生入境,，領(lǐng)會(huì)詞的意境美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用運(yùn)圖文對(duì)照,、小組合作,、想象說(shuō)話等學(xué)習(xí)方法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，初定為五個(gè)環(huán)節(jié),。

1、課前播放歌曲《清平樂(lè)·村居》,，學(xué)生在歌聲中開(kāi)始學(xué)習(xí)新課,。

2、聽(tīng)了這首歌曲,，你有什么感受？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌曲的內(nèi)容,，也是《古詩(shī)詞三首》的第三首詞《清平樂(lè)·村居》,。板書課題，解題,，齊讀題目,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置以歌曲《清平樂(lè)·村居》導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知充滿期待,。大概用時(shí)3分

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先要能讀通讀順,，為下面的理解詞意、品讀詞境做好鋪墊,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確,，關(guān)注“剝”,、“媼”、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳,；接著力爭(zhēng)讀出詞的節(jié)奏美。并通過(guò)反饋交流,，解決了難以理解的字詞,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，用時(shí)約9分

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生靜心默讀《清平樂(lè)·村居》，借助注釋,、工具書,、課文插圖理解詞意，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詞的意思,，如果遇到了不懂的問(wèn)題,，就和周圍的學(xué)生交流交流。在學(xué)生自學(xué)探究,，默讀釋義的過(guò)程中,，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)情況。而后,，引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果,，弄懂詞的大概意思。并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是給學(xué)生足夠多的時(shí)間去閱讀,、去思考、去感悟,。使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。真正做到讀懂課文,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)2的后半部分,，教學(xué)重點(diǎn)得以突破，用時(shí)約6分

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞,，讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難,，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo),。因此,，我先請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀這首詞,，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？學(xué)生在朗讀中體會(huì)到這是一幅美麗幸福的村居圖,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“茅檐低小，溪上青青草,?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中,。

抓住詞的二三四句人物描寫的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活,。其中對(duì)于每一句的學(xué)習(xí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”主要運(yùn)用想象,、表演的方式感受翁媼的幸福；學(xué)習(xí)“最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”一句時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“最喜,、亡賴、臥”等重點(diǎn)詞同時(shí)借助于課文插圖,、想象,、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福。最后,，達(dá)到熟能成誦,。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫面,，生成情感,。用各種形式展示學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)3及2的前半部分,，教學(xué)難點(diǎn)得以突破,，用時(shí)16分,。

這一板塊的學(xué)習(xí)把學(xué)生的思維又推進(jìn)了一步，在學(xué)習(xí)本首詞的基礎(chǔ)上教師推薦了楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受童心童趣，感受古詩(shī)詞的魅力,。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。并積累相關(guān)描寫田園風(fēng)光，童心童趣的詩(shī)詞,，課內(nèi)課外結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文。此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，用時(shí)約6分

當(dāng)然，這只是預(yù)設(shè),，教學(xué)中肯定會(huì)有新的生成，我會(huì)努力根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)來(lái)調(diào)整我的教學(xué)策略的,。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇三

一、教材分析

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識(shí),；理解這首詞的內(nèi)容,，想象這首詞所描繪的情景。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，感悟田園生活的意境,；背誦課文。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),，及受到美育的熏陶,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境,；感情朗讀課文,，使學(xué)生受到美的熏陶。

二,、教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),。

學(xué)法：

1．“邊讀,、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂,、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

2．采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

三、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、原型啟發(fā),，營(yíng)造氛圍,。

教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,，伴著悠揚(yáng)的古琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。

2,、讀通全詞，整體感知,。

學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,，運(yùn)用自讀、默讀,、齊讀等方式,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

3．多邊互動(dòng),，質(zhì)疑探索。

四人小組進(jìn)行合作探究,，借助插圖內(nèi)容或查工具書,，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”,、“鋤豆”、“臥剝”,、“醉里”,、“吳音”、“相媚好”,、“翁媼”,，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”,、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,，感受田園的意境,。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論,，在讀中探究,，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),，真正做到讀懂課文。

4,、熟讀背誦,，領(lǐng)會(huì)詞境。

學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦,，從而達(dá)到積累內(nèi)化,。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、趣學(xué),、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

5,、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí),。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片,、文字資料。在課堂上討論,、交流,、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹,、名句講解等,。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇四

《清平樂(lè),？村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞,，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好,、無(wú)賴,、臥剝”，借助畫面與注釋,，了解詞的大意,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3、了解詞的一般特征,。在多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文,，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗,、安寧祥和之美

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“探究過(guò)程體驗(yàn)法”,、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：1．“讀,、看、聽(tīng),、想,、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好,、賞析”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2．采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我按照“讀準(zhǔn),、讀好,、讀懂”的思路，一直把“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一、定向?qū)W(xué),。

學(xué)生接觸詞很少,，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度,？我通過(guò)層層滲透，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己制定目標(biāo),，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標(biāo),，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。

二,、自主探究,，初步感知。

1,、用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞,，把它讀正確，流利,。

2,、同桌互讀互評(píng)。

3,、抽生讀并正音,。

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”,、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳；

三,、初讀賞析,，感悟詞境。

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色：“茅檐”,、“溪上”,、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好,，大兒鋤豆,，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬,。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意,，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮,，幸福自在。

四,、總結(jié)提升,，感悟詞意

“日出而作，日落而息,，”如此尋常的田園生活,，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí),，一段詞人生平資料的展現(xiàn),，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵,。

課堂內(nèi)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦,，一是小練筆。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”,，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓,，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí),，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性,，學(xué)生理解了美，感受了美,，交流了美,，才能寫出美。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇五

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意,，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái),。

4、通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)感受童年生活的情趣和快樂(lè)

重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,。

難點(diǎn)：能想象詞所描繪的情景。

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：

1、“邊讀,、邊看,、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。

2、采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗,，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,，我一直把“邊讀,、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一,、介紹古代文學(xué),，引入課題

想通過(guò)對(duì)古代文學(xué)的神圣感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)。在這樣的基礎(chǔ)之上開(kāi)始本課的學(xué)習(xí),。

二,、初讀《清平樂(lè)·村居》

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳,；

三、合作交流,，感悟詞境

在理解醉和喜的基礎(chǔ)之上,，在詞體會(huì)作者想向我們傳達(dá)的情感。

四、配樂(lè)朗讀,，感悟詞意

五,、總結(jié)并布置作業(yè)

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆,。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”,，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻,。同時(shí),，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美,，感受了美,，交流了美，才能寫出美,。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇六

詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星,，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾?shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流,，如一壇陳年老酒,，能品出醇香美味，品出文化與韻味,。近年來(lái),，已入選多種選本的《清平樂(lè)村居》即是此中代表。

下面,，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：

《清平樂(lè)村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的課文,，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫,，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)家生活畫面,，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解詞意,，能有感情地朗讀和背誦課文。

2、對(duì)比閱讀,，區(qū)別,、體會(huì)詩(shī)、詞的不同,。

3,、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛(ài)，受到美的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累

教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼,、還原現(xiàn)場(chǎng)

由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn),。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空,，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,，感同身受,，是我一直琢磨的問(wèn)題。我決定采用補(bǔ)充資料法,、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料,，在學(xué)習(xí)中，以讀為主,，讀悟結(jié)合,；對(duì)比為輔，理性認(rèn)識(shí),；積累為重,，預(yù)留空間。

課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料,，了解詞人生平背景,，同時(shí)我還制作了幻燈片。

根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比,。

（一）首先,，創(chuàng)設(shè)情境：

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：

1,、讀詩(shī)詞,，找區(qū)別,。

課件投影：《清平樂(lè)村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草,。醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,；最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬,。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。）

學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同,？學(xué)生觀察后回答,。目的是強(qiáng)化詩(shī)、詞的認(rèn)識(shí),，區(qū)別不同,。

2、詞人介紹,，導(dǎo)入新課,。

（投示：辛棄疾，南宋愛(ài)國(guó)詞人,，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人,、愛(ài)國(guó)者，軍事家,。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)激情,，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品,，《清平樂(lè)村居》即是此類,。）

今天，就讓我們一起走近辛棄疾,，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂(lè)村居》吧,！

3、教師板書課題,，邊板書邊解說(shuō)：“清平樂(lè)”是詞牌名,，“村居”是題目，所以,，中間要空一格,。

4,、接著，指名學(xué)生讀題,，提醒學(xué)生注意“樂(lè)”字的讀音,。詞牌和詞題中間要稍有停頓,。

5,、齊讀題目《村居》，提問(wèn)：一看到“村居”二字,，大家想到什么,？

（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，正所謂“不憤不啟,，不悱不發(fā)”。）

（二）誦讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁?shī)詞,，不管是何種句式，都平仄有序,，簡(jiǎn)短精練,，風(fēng)格明朗，讀來(lái)朗朗上口,，抑揚(yáng)頓挫,。這樣書聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語(yǔ)文味”。

因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我分三步走：

1、一讀字正腔圓,。初讀正音,，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。

投示：wēngǎowòbāoliánpéng指名讀,、齊讀,，教師相機(jī)正音。

翁媼臥剝蓮蓬

老師重點(diǎn)講解：“剝”字,，多音字,，表示剝?nèi)ネ馄?，念“bāo剝”?！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”,，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要,。

（廣東的孩子,，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語(yǔ)交匯區(qū),，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中,，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

2,、二讀節(jié)奏分明,。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生,，應(yīng)該讀出節(jié)奏,，掌握古詩(shī)詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏,。

茅檐/低小，溪上/青青草,。醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。

大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,；最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬,。

然后,，小結(jié)古詩(shī)詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三,，六言二四,，七言二二三。

3,、三讀讀出韻味,。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(zhǎng)仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的,，平聲就是陰平和陽(yáng)平,，發(fā)音要拉長(zhǎng),；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促,。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小,，溪上/青青草。繼而,，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人,，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀,，或手舞足蹈地讀,。（留足時(shí)間,，讓學(xué)生充分地接觸文本,，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。）

本環(huán)節(jié)的三讀,，通過(guò)技巧性的指導(dǎo),，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)詞節(jié)奏和韻味。

（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字,。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字,，都是學(xué)生有益的嘗試。

首先,，我導(dǎo)入：同學(xué)們,，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞,，必須凝煉,，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字,。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉,、好、喜）,，接著,，老師繼續(xù)追問(wèn)：誰(shuí)在醉？醉（好,、喜）什么,？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。

預(yù)設(shè)：醉,、好,、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美,；二醉（好,、喜）夫妻恩家,；三醉（好、喜）兒孫繞膝,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動(dòng),，于學(xué)生而言是大有好處的,。

2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞,，體會(huì)“平長(zhǎng)仄短”的韻味,。

（四）還原現(xiàn)場(chǎng)

正所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”,，那么，借助此舉,，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”,。我分兩步推進(jìn)：

1、讓學(xué)生想象畫面,，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),。

2、再讀全詞,，拓展延伸,。

在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們,，你們知道嗎,？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前,，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè)村居》,。（老師吟誦）

（五）縱橫對(duì)比：我分兩步突破：

1,、現(xiàn)在再來(lái)深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè)村居》兩者的異同,。

（1）樣式不同,，包括題目、句子長(zhǎng)短不同、結(jié)構(gòu)樣式等,。

（2）內(nèi)容,。

讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同,。

2,、再讀《清平樂(lè)村居》，品味“村居”生活,，體悟詩(shī)境,，內(nèi)化語(yǔ)言。

作業(yè)超市：

必做題：朗讀課文,，背誦課文,。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來(lái),。

（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì),，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,。）

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇七

《清平樂(lè)村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文,。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的`白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。在寫景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué),，這樣的構(gòu)思巧妙,，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象,。

五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體,。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的,，也是學(xué)生能夠達(dá)到的,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解詞語(yǔ)，句子和全文,。

4,、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景,，并生動(dòng)地描述“村居”的景象,。

3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情,，并能說(shuō)出來(lái),。

“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方,，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái),。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃,，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃,，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能,，學(xué)會(huì)完善自己,，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ),？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù),，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里,，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀,?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念,，我們認(rèn)為,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力,。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，為他的終身奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢,？在這兒,，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談,。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文,，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么,，學(xué)會(huì)什么,？在老師的幫助、指導(dǎo)下,，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎,？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合,。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),，按這樣的流程進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生第一次接觸詞,，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度,？通過(guò)想象畫面的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo),，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo),，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二環(huán)節(jié),，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么,？巡視,、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo),、幫助,，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo),。比如

第三環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了,，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了,，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成,，但往往會(huì)遇到困難,，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),。這節(jié)課中,，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下,，組織學(xué)生明確要求與方法,，我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說(shuō)生動(dòng)呢,？1,、所有的景物都不能遺漏；2,、加上方位詞,，構(gòu)成完整的畫面；3語(yǔ)言連貫,、流暢,、優(yōu)美,。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。學(xué)生描述后,，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求,、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué),，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊,，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。

課堂教學(xué)總是遺憾的,，今天的課存在著很多問(wèn)題,，歡迎老師們批評(píng)指正。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試,、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo),。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）,！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,。前面松了些，后面有些趕,。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音,。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇八

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。在寫景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好,、無(wú)賴、臥剝”,，借助畫面,，了解詞的大意。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀,、想象,、拓展中，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：1．“邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。根據(jù)本文的內(nèi)容,、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度？通過(guò)簡(jiǎn)介宋詞,，讓學(xué)生獲得有關(guān)詞的知識(shí),。讓學(xué)生知道清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目,。并指導(dǎo)讀好題目,，為后面的朗讀打好基礎(chǔ)。

1,、 用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞,，把它讀正確，讀響亮,。

2,、 抽生讀并正音。

讀,，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳,；

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色： “茅檐”、“溪上”,、“青草”,，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆,，中兒正織雞籠,，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意,，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮,，幸福自在。

“日出而作,，日落而息,，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢,？此時(shí),，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處,，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵,。

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展,。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”,，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓。讓學(xué)生理解了美，感受了美,，交流了美,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇九

一,、說(shuō)教材

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。

（二）過(guò)程與方法

有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意,，默寫古詩(shī)，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)詞的意境,，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè),。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境,；

難點(diǎn)：感受童年生活的快樂(lè),。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到,。

三,、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的,?！痹诮谭ㄉ希抑饕\(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法,。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，因此我會(huì)通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂(lè),，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣,，集中學(xué)生的注意力,。

教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等,。

（二）學(xué)法

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

學(xué)習(xí)古詩(shī),，首先要多吟誦,，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此,，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法,，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀,，從而初步理解詩(shī)意,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

下面我分別說(shuō)一下我的教學(xué)安排：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課

出示今天的新課,，接著通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn),，了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.初讀課文整體感知

先讓學(xué)生自由讀課文,，再指名讀,，評(píng)議是否正確,、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”,、“媼”,、“亡”和“剝”的讀音。在聽(tīng)錄音,，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音,。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀,，指出缺乏感情后教師范讀,。再通過(guò)自由讀、指名讀,、全班讀的形式有感情地朗讀,。

在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解,，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說(shuō)出已知和未知,，再進(jìn)行全班交流,，了解整首詞的意思。之后指名說(shuō)大意,，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正,。

3.細(xì)讀課文慢慢品讀

這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境,、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作,、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字,，借助畫面的具體形象，通過(guò)朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂(lè)趣,。

在這個(gè)過(guò)程中,，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作等描寫體會(huì)童年快樂(lè)時(shí)光展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn),。并且注重以生為本，以讀為本,，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。

4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解

在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后,，我出示了作者簡(jiǎn)介,，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中,。引入作者簡(jiǎn)介,，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí),，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀,。

補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景,，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無(wú)憂無(wú)慮,、一家人幸福美滿的生活的贊美之情,。

5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)

接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦,。先是根據(jù)ppt的畫面提示進(jìn)行背誦,，再是離開(kāi)畫面進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù),，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),。

6．板書設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

宋 辛棄疾

茅檐 溪 草

翁媼 相媚好

大兒 鋤豆

中兒 織雞籠

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇十

《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

在描寫手法上,，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆,，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句,，寫這個(gè)五口之家,，有一所矮小的茅草房屋,、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪,。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草,。在這里，作者只用了淡淡的兩筆,，就把由茅屋,、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來(lái)了不難看出,，這兩句在全首詞中,，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句,，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,，親熱地坐在一起，一邊喝酒,，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面,，這幾句盡管寫得很平淡，但是,，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,，乘著酒意，彼此“媚好”,，親密無(wú)間，那種和協(xié),、溫暖,、愜意的老年夫妻的幸福生活,，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆,。當(dāng)然,，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣,，是有一定的典型意義,。

下闋四句，采用白描手法,，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象,。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,，只能做占鋪助勞動(dòng),，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),，即可知曉,。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象,，描繪出耐人尋味的意境,。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣,，栩栩如生,，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴”,，謂頑皮,，是愛(ài)稱，并無(wú)貶意,?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑,、頑皮的勁兒，和盤托出,，躍然紙上。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面,，展開(kāi)人物的活動(dòng),。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的,。另外,，“溪上青青草,、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬”四句,，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊,。所以,，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用,。

在寫景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面,，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了,。給人一種詩(shī)情畫意,，清新悅目的感覺(jué),，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,，色彩協(xié)和,、鮮明，給人留下了難忘的印象,。

根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境,。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞,。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、理解詞的意思,，感悟不同詞的意境,。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素,，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》,，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題,，接著明確清平樂(lè)是詞牌名,，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者,。

先讓學(xué)生自由讀課文一遍,，然后范寫生字，學(xué)生書空,。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流,。

先指名讀課文，評(píng)議是否正確,、流利,，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音。再指名讀,，指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀,。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流,。

最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況，評(píng)議是否讀出了古詩(shī)文的韻味,。

首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會(huì)讀得更好,，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說(shuō)畫面的同時(shí),，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解,。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦,。

先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面,。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立,，微雨燕雙飛,。六月虹橋漲欲流,，荷花荷葉幾時(shí)秋,?？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì)其意境,。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情,。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物,，再抓住各自特點(diǎn),。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報(bào)交流,。

對(duì)比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂(lè)村居》的不同之處,。一方面鞏固掌握本首詞,，一方面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，水繞陂田竹繞籬,，

拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀,。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，

忙趁東風(fēng)放紙鳶,。帶得寒鴉兩兩歸,。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇十一

各位專家、各位老師：

大家好,，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語(yǔ)文研究課,，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流。

《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文,。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。在寫景方面，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意,，清新悅目的感覺(jué),，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明,，給人留下了難忘的印象,。

五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo),，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的,，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解詞語(yǔ),，句子和全文,。

4、借助朗讀想象,、感受詩(shī)中田園生活中的美景,，并生動(dòng)地描述“村居”的景象,。

3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情,，并能說(shuō)出來(lái)。

“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心,，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方,，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃,、引領(lǐng)策劃,，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向,，提升發(fā)展的技能,，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ),。

立足以上核心理念,，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù),，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),。”“在小學(xué)里,，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認(rèn)為,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，為他的終身奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒,，我們僅僅以課堂教學(xué)中,，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文,，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù),，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么,？在老師的幫助,、指導(dǎo)下,，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎,？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合,。

第一環(huán)節(jié),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生第一次接觸詞,，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度,？通過(guò)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)行遷移，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo),，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣,，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第二環(huán)節(jié),，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么,？巡視、有重點(diǎn),、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo),、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo),。比如

第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流,。

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了,，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地,、很好地完成,，但往往會(huì)遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。這節(jié)課中,，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下,，組織學(xué)生明確要求與方法,，我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說(shuō)生動(dòng)呢,？

1,、所有的景物都不能遺漏；

2,、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面,；

3,、語(yǔ)言連貫、流暢,、優(yōu)美,。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。

學(xué)生描述后,，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求,、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué),，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊,，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。

今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué),，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè),，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了,，有效地提高了課堂效率,，我們才有可能、有時(shí)間再來(lái)看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》,。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法,，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通,、讀懂,。對(duì)著屏幕，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞的理解,，體會(huì)這首詞的情感,，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程,。

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿篇十二

《清平樂(lè)·村居》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，它通過(guò)“茅檐低小,，坡上青青草,。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,。大兒鋤豆西東,，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。”這些農(nóng)村特有的清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,，想象這首詞所描繪的情景,。

2、能力目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)展示文,、聲,、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶,，享受審美情趣,。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作,、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，但是，這種課件有局限性,，往往一位教師用了,，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”,。新時(shí)期,，新課程,，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題,。本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁(yè),。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀,、詞義點(diǎn)撥,、課文動(dòng)畫、宋詞簡(jiǎn)介,、田園佳句等部分,，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性,、實(shí)效性、多層性,、可操作性,、可再生性。

1,、教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”,。

2、學(xué)法：

教師的教是為了不教,，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo),。

（1） “邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂,、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

（2） 采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，資助的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、在古樂(lè)中 “走向村居”,，恬淡走近詩(shī)詞：

(讀對(duì)讀通)

畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界,。教學(xué)伊始,，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫面,，然后談自己的感受,。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中,，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。揭示課題之后,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽(tīng)課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,，運(yùn)用自讀,、默讀、齊讀等方式,，將這首詞讀正確,，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀,、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對(duì),、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。

2,、在吳音中 “走入村居”,，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞：

(自己讀懂)

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受,，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞,。這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂(lè)作鋪墊,，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法,，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象,，使文中之境成為學(xué)生心中之境,、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,，借助“詞義點(diǎn)撥”,、“配樂(lè)演繹”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境,?！霸~義點(diǎn)撥”提供了“茅檐”、“醉里”,、“吳音”,、“相媚好”、“翁媼”等詞的意思,，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音”我在該詞義邊上設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,，提供了吳方言的定義以及一些簡(jiǎn)單的吳方言;而“配樂(lè)演繹”中的動(dòng)畫再現(xiàn)了詞中的景象──“茅檐低小”,、“坡上青青草”……通過(guò)這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中討論,，在讀中探究，在讀中感悟,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，緊緊圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí),，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1） “這里是誰(shuí)在講吳音?”

（2） “你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論,。之后,，教師說(shuō)一段吳地方言,，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然,，手舞足蹈,，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境,，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語(yǔ),。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境,。學(xué)生會(huì)在輕松,、悠閑的音樂(lè)中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助“配樂(lè)演繹”,、“詞義點(diǎn)撥”運(yùn)用自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)來(lái)讀懂課文,。

維果茨基認(rèn)為,，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察,、模仿,、體驗(yàn),，在互動(dòng)中學(xué)習(xí),。教師,、學(xué)生,、教材,、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn),，取得良好的教學(xué)效果。

3、在欣賞中 “走出村居”,，自然外化詞意：

(讀好讀出來(lái))

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上,，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好,，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞,，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨,?！?有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕,?！?也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活,?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧,、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活,，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀,、讀出圖意,、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意,，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn),，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出,，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,，借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,，進(jìn)入“誦讀嘗試”給自己配配音樂(lè),，在“誦讀嘗試”一頁(yè)中我還設(shè)計(jì)了“背一背”的鏈接,，組織游戲背誦,，從而達(dá)到積累內(nèi)化,。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、趣學(xué),、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中,，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜,、和諧，受到了美的熏陶,。

4,、在積累中 “放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海：

(讀寬讀下去)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示,，課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料,，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”,、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南,、村居的詩(shī)詞,，再縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》,、《水鄉(xiāng)歌》后,，并在課堂上討論、交流,、展示,，如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹,、名句講解等,。學(xué)生通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料,、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合,，外化成精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，感受我國(guó)古代文化藝術(shù)的魅力,。

這樣的整合學(xué)習(xí),，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí),。

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,，把學(xué)習(xí)延伸到課外,。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí),。

《清平樂(lè)·村居》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué),、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,，感知課文;整合課程資源,，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習(xí),，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。