人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇一

導學案是新課改的學習路線圖,，學生主動參與是新課改的關鍵,，教師的課堂引導是師生力求和諧的保障,。我們高二年級語文組在現(xiàn)實的教學中全體力求做到教學環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預習，課堂有討論,，上課有評價,，課后有反思，下節(jié)課有改進,。這是我們所認同的基本模式,。

在教學活動中，教師起主導作用,，學生是主體因素,。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導作用,，也要發(fā)揮好學生的主體作用,。教師的主導作用，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中,，如備教材,、備學生、指導預習、組織學習,、布置作業(yè)等,，但并非“教師中心”；學生的主體作用表現(xiàn)在掌握學習主動權,、積極預習,、主動發(fā)言、按時完成作業(yè)等,，但并非“學生中心”，只有將主導和主體保持和諧一致,，方能取得教學的最佳效果,。

在教學中，要注重實現(xiàn)四個轉變,。其一,，實現(xiàn)由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉變。其二,，實現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂”向學生參與的“群言堂”的轉變,。 其三，實現(xiàn)由“氣氛沉悶,、思維呆板”的悶課式教育向“氣氛活躍,、充滿情趣”的活課式教育的轉變。其四,，實現(xiàn)由”強制硬塞,、只講教法不講學法”向“學法教法同步并進”的轉變。

實踐證明,，只有“四個轉變”得以實現(xiàn),，才能有效地促進新課改目標任務的完成，才能有效達到教書育人的目的,，也才能使學生在德,、智、體,、美,、勞方面得到全面發(fā)展，以更好適應社會發(fā)展對人才的需求,。

教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié),，不管是在備課上，還是在上課中,，都要精心合理的安排好每一節(jié)課,。首先要分配好時間，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用,，保證課時高效率,、高質量,。其次要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素,。再次要把握好基調,。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口,，從各個方面反映不同作者對自然,、社會、人生的領悟和感覺,，往往集風景美,、道德美和人情美于一身。作為教學者,，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調,，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導,，使學生接受正確的感情體驗,，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學生稚嫩而單純的心靈,。在此基礎上,，學生會逐漸找回學習的興趣和信心，從而找到自我,、認清自我,、校正自我、發(fā)展自我,，使他們在輕松愉快的課堂情境中,，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德,、智,、體、美,、勞的全面提高,。

新課改下的語文教學，最重要的就是改變課程過于注重知識傳授的傾向,，改變過于強調接受學習,、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究和勤于動手。

我相信在新課改理念的指導下，作為新時期人民教師的我們只要巧抓主導主體的和諧共處,，注重基礎,，創(chuàng)新教育教學模式，合理安排各個教學程序,，同時在教學實踐中做到處處有愛心,、時時有細心、事事有耐心,，那么心到功自成,，教師的“苦心”經(jīng)營，必將贏得學生的“歸心”似箭,。

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇二

文言文教學在語文教學中占有重要的地位,，作為一名語文教師，在傳授知識的同時,，更要傳授方法,，我在教學過程中也在不斷的探索,。下面我把《桃花源記》的教學反思總結如下：

首先,、學習文言文要激發(fā)學生興趣。文言文是我國古人留下的寶貴文化遺產(chǎn),，所以在教學過程中要引導學生正確認識,，這一點很重要。我在課前營造氛圍,，充分利用多媒體手段,，播放一些有關桃花源的圖片，在學生的腦海里,，在觀看圖片的時候同學們都很入神,，效果不錯。

第二,、在自學的環(huán)節(jié)中,，我讓學生查找作者的相關資料和時代背景，有利于學生更好地把握文本,，自學環(huán)節(jié)爭取做到靜,、專、思,。

第三,、加強文言文學習的語感，是文言文教學的重要環(huán)節(jié),。學生自己的大聲朗讀,，老師再加以指導，這些環(huán)節(jié)我認為還是非常有必要的，但是在這一環(huán)節(jié)中,，學生的點評不是很到位,。

第四、課堂展示中非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意,，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié),，對于基礎相對較弱的學生更重要。我校高效課堂充分利用小組學習的優(yōu)勢,，以小組為單位,，結合課下注釋翻譯第1、2段,，然后各小組在質疑相關的字詞句,，教師加以點撥，設置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調動學生學習積極性,，但效果沒有我想象的那樣好,，學生活動還不夠積極。

第五,、本文的重點就是感悟桃花源的環(huán)境美,、生活美，體會作者對美好生活的向往之情,。我先讓學生感悟桃林美景,，出示了桃林的圖片，學生們都踴躍發(fā)言,，形成了思維碰撞,，說出了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時,，我認為這是較難的,。為了進一步的啟發(fā)引導，我也出示了相關的圖片,，但這些圖片所起到作用不大,。同學在體會作者的思想感情時，我啟發(fā)引導她們結合作者的時代背景去分析理解,，學生就很順利的回答出來,。

第六、在拓展遷移的環(huán)節(jié),，學生們暢談現(xiàn)在美好的生活,，但由于剩下的時間已經(jīng)很短，最后一個組的展示參與面不是很廣,。

第七,、由于課堂時間后半節(jié)課比較緊張,，學生配合又不是很好，反饋測評環(huán)節(jié)丟掉了,，這也是本節(jié)課最大的失誤,！

總之，本節(jié)課突出新課程改革的理念,，但由于駕馭課堂的能力還不強,，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方。態(tài)度決定一切,，細節(jié)決定成敗,。在以后的教學中，我一定要把課堂的細節(jié)做好,，在平時的教學中,，調高自己駕馭高效課堂的能力！

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇三

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但愿人長久》,?！兜溉碎L久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章,。課文用詞豐富傳神,，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長久,，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟,。文中的故事是詞意的具體展示,，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領略詞的深遠意境,。對于本文的教學,，我有幾點體會。

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中,，你聯(lián)想到什么,？在遙遠的古代，山重水隔,，人們望著那一輪或圓,，或缺的月亮，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢,？你會背誦哪些寫月亮的古詩詞,？由此介紹蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）進入文章學習。

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點貫穿文章始終,。在教學時,，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟,、討論交流。學生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感,。我引導學生探究表達情感的詞句,。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情,。由第二小節(jié)學生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_了蘇軾當時的情感,。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書,，一起玩耍,。”解釋了這個詞的意思,，我又讓學生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢,？”學生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅,、賞月”,，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等,。學生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟,，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學時,，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢,？”通過教師的范讀、學生讀等多種形式體驗他當時復雜的內(nèi)心體驗,。同時我也引導學生抓住后面的省略號省略了什么進行了討論,，培養(yǎng)了學生的想象力，也加深了對文本的體驗,。最后兩小節(jié),，主要引導學生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復朗讀,，學生感受到了他熱愛生活,、樂觀向上的人生態(tài)度。

古往今來,，很多文學家,、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感,，所以我在教學時，以月亮為線索,，引導品讀感悟,。教學開始以中秋節(jié)導入，說到中秋節(jié),，班上多數(shù)學生并不清楚,，很多學生將他與重陽節(jié)混淆，我向學生介紹了一下中秋節(jié),，重點突出了它是合家團圓的象征,，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng),，懷念親人,，盼望親人團聚。導入課題后我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長久》,，優(yōu)美的旋律將學生的情感一下子調了上來,。接下來，圍繞月亮讓學生背誦了一些經(jīng)典詩句,。第二自然段“這天夜晚,，皓月當空，萬里無云,?！币痪洌瑢W生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候,，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,，觸景生情。所以指導學生朗讀時,，讀出對親人的思念之情,，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景,。月光透過窗子把銀光灑到床前,。此時的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理,。一陣感慨后轉念又想到,，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多,，教學時引導學生品讀感悟,，最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟,?！笔翘K軾熱愛生活,、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩結束了文章的教學,。

課堂中學生想像比較豐富,，課后我設計了個小練筆，讓學生繼續(xù)他的想像之旅,，在想像中和蘇軾兄弟相會：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里,，當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何,，是驚喜,？是悲嘆？請發(fā)揮想像把它寫下來,。讓孩子們把自己當一回蘇轍,，進入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語言的延續(xù)吧,！

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇四

9-11

今天早上的早讀,，我繼續(xù)給學生們讀詩，兩首顧城的詩,，一首金波的兒童詩,。學生們背的挺快，我希望學生們能通過背誦詩歌來拓展語文知識面,。這里的學生基礎還是比較薄弱的,，很多生字詞在抄寫、聽寫之后依然會寫錯,，我在早讀課又反復的給他們朗讀本單元的生字詞,。

今天的語文課，我告訴學生,，上課發(fā)言積極的,，可以獲得小禮品。在獎勵的刺激下,，班里舉手的孩子們多了很多,，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了,，我挺高興的,，但我知道獎勵不是長久的方法，重要的還是要提高學生們的學習積極性,，讓他們從內(nèi)心里喜歡語文,，做到自主學習。

昨天晚上,，我找了一份看拼音寫詞語的練習,，本想著今天打印出來讓學生帶回家寫,，結果校長室門關著，這里沒有專門的打印室,，很多資料也沒辦法及時的打印,，以后要早做準備。

9-14

周一的語文課,，學生們顯得格外精神,。上周五，我給學生布置了背誦的作業(yè),，在課堂上,，大部分學生都能流利完整的背誦出來，我抽背了幾個學生,，發(fā)現(xiàn)他們還是有進步的,。這節(jié)課上，我對前面學過的課文進行了復習,，特別是在朗讀詞語的時候,，男孩子們讀的可響亮了，這是我沒有想到的,。復習課上,，大部分同學還是挺投入的，對于上星期學過的課文,，學生們還是有所體會的,。今天下午，我還要對學生們做進一步的復習指導,。班里的幾個男孩子背誦任務完成的也不是很好,，還是要加緊督促。

9-15

今天有兩節(jié)語文課,，我漸漸地發(fā)現(xiàn),，學生們越來越吵鬧了，或許是我對他們來說,，新鮮感越來越弱,，加上我又是比較溫柔的老師，不太會兇學生,，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負”吧,，今天的午自習挺吵鬧的，由于要寫作文,，一些學生并不是很會寫，所以還是存在拖拉現(xiàn)象,。今天是復習課,，明天就要進行第一次單元考了,，真希望學生們能好好復習，認真考試,。

抄寫作業(yè)布置了很多回,，聽寫也聽了三次，可是今天給學生們報聽寫時,，發(fā)現(xiàn)還是很多學生不會寫,，只有兩個100分的，真是捉急,。我發(fā)現(xiàn)我對于班里的孩子們還是太松了,，并沒有好好抓基礎，對于一些學生,，就是應該緊緊地盯著,。

明天早上有兩節(jié)課，一節(jié)課用來考試,，另一節(jié)課就上第5課《古詩三首》,，至于午自習，我決定先校對練習,，再給他們練字,。班里的`學生們從未學過書法，我還是要從最基礎的筆畫教起,，慢慢來練,，爭取六年級時能寫得更加端正工整。

9-18

今天早上真是充實而愉悅的一天,，早自習給班里的孩子們看了兩個成語故事,，這類動畫小視頻很能吸引五年級的孩子們，教學效果也很好,。早上第一節(jié)課,，2班的老師來班里聽課，班里的學生們真的是表現(xiàn)的更好了,，比以前認真多了,。但是有一個很大的問題，就是一堂課下來,，我講得太多了,，學生們說的太少，長此以往,，很容易形成滿堂灌的現(xiàn)象,。學生的主體性很難得到體現(xiàn)，老師自己也會比較累。這里的學生,，基礎比較薄弱,，五年級的學生也相對內(nèi)斂了，很多時候會不好意思發(fā)言了,，怎樣引導他們,，是老師需要思考的問題。

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇五

“你喜歡學哪一段,？”“你想先學什么,？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文,、自定學習內(nèi)容,、自選學習方法已是當今課堂上的主要學習方式。的確,，它能高揚學生的主體精神和自主探究能力,，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的時候,，甚至學生對閱讀文本還很陌生,，便讓學生自定、自選學習內(nèi)容,，其結果只能適得其反,。還有，在匯報問題時,，學生匯報什么,，教師就教什么，自己沒主見,，教學無主次,，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效,？自主學習的確需要寬松的教學氛圍,，但為了讓學生去自主，教師不去組織學生學習,，而成為一個旁觀者,，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如,，有位教師教學《落花生》,，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學生說感受,，談體驗,。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦,，東一榔頭西一棒,，雜亂無章,，學生說到哪兒,，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權,，對教學無組織,，對學生不引導，弄得學生也糊里糊涂,。我們既反對教師牽著學生鼻子走,，也反對教師跟著學生走。教師應該確實擔當起組織者,、引導者,、參與者的角色。

“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往,、學會合作的最有效方式,。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時,，對內(nèi)容的設計,、要求的提出、活動的展開,、等有些主觀隨意,。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài),，毫無探究欲望,，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了,，即使學生正在進行激烈的思想交流,，合作學習也必須戛然而止。合作學習成了許多教師落實新課標,、新理念的一種裝飾,。

我們認為教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內(nèi)容,、要求,、學習的組織等。不要大題小題必合作,。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識,，需要培養(yǎng)探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時,；三是學生意見不一致且有爭論時,。

總之，每一次合作學習都要有必要,、有價值,，否則這種合作學習只是流于形式。

小學語文一周教學反思 小學語文教學反思篇六

8月27日—28日,，學校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標培訓大會,。通過此次暑期培訓，讓我對于新課標新課改又有了新的認識,。語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位,。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

語文課程標準把多讀多寫提到重要位置,，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。要求通過朗讀,、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動,，通過整體感知,、感悟、積累和熏陶,，培養(yǎng)良好的語感,，豐富語言的材料,，增加文化的底蘊。為加強閱讀,，語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量,。

。對閱讀的評價,，要求閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受,、體驗、理解和價值取向,，考查其閱讀的興趣,、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。重視對學生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法,、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面,，重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度,，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務,，以反映學生真實的口語交際水平,。對于寫作的評價，重視對寫作過程與方法,、情感與態(tài)度的評價,，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感,，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵,。

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

總之,，新課改不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程,、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才。