人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

導(dǎo)學(xué)案是新課改的學(xué)習(xí)路線圖,，學(xué)生主動(dòng)參與是新課改的關(guān)鍵，教師的課堂引導(dǎo)是師生力求和諧的保障,。我們高二年級(jí)語(yǔ)文組在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中全體力求做到教學(xué)環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預(yù)習(xí),，課堂有討論，上課有評(píng)價(jià),，課后有反思,，下節(jié)課有改進(jìn)。這是我們所認(rèn)同的基本模式,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體因素,。上好一堂課,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,。教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如備教材,、備學(xué)生,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等,，但并非“教師中心”,；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、積極預(yù)習(xí),、主動(dòng)發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等,，但并非“學(xué)生中心”,，只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致，方能取得教學(xué)的最佳效果,。

在教學(xué)中,，要注重實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。其一,，實(shí)現(xiàn)由“單純傳授知識(shí)”向“知識(shí)能力全面提高”的轉(zhuǎn)變,。其二，實(shí)現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂”向?qū)W生參與的“群言堂”的轉(zhuǎn)變,。 其三,，實(shí)現(xiàn)由“氣氛沉悶、思維呆板”的悶課式教育向“氣氛活躍,、充滿情趣”的活課式教育的轉(zhuǎn)變,。其四，實(shí)現(xiàn)由”強(qiáng)制硬塞,、只講教法不講學(xué)法”向“學(xué)法教法同步并進(jìn)”的轉(zhuǎn)變,。

實(shí)踐證明，只有“四個(gè)轉(zhuǎn)變”得以實(shí)現(xiàn),，才能有效地促進(jìn)新課改目標(biāo)任務(wù)的完成,，才能有效達(dá)到教書育人的目的，也才能使學(xué)生在德,、智,、體、美,、勞方面得到全面發(fā)展,，以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，不管是在備課上,，還是在上課中，都要精心合理的安排好每一節(jié)課,。首先要分配好時(shí)間,，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，保證課時(shí)高效率、高質(zhì)量,。其次要在課堂中營(yíng)造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍,，注重教學(xué)中的情感因素。再次要把握好基調(diào),。語(yǔ)文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美,、膾炙人口，從各個(gè)方面反映不同作者對(duì)自然,、社會(huì),、人生的領(lǐng)悟和感覺(jué)，往往集風(fēng)景美,、道德美和人情美于一身,。作為教學(xué)者，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào),，營(yíng)造和諧優(yōu)美的課堂情境,，控制教學(xué)過(guò)程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗(yàn),，與文本的情感產(chǎn)生共鳴,，用真情打動(dòng)學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心,，從而找到自我、認(rèn)清自我,、校正自我,、發(fā)展自我，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中,，自由快樂(lè)地遨游在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中,，完成德、智,、體,、美、勞的全面提高,。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué),，最重要的就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手,。

我相信在新課改理念的指導(dǎo)下,，作為新時(shí)期人民教師的我們只要巧抓主導(dǎo)主體的和諧共處，注重基礎(chǔ),，創(chuàng)新教育教學(xué)模式,，合理安排各個(gè)教學(xué)程序，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做到處處有愛心,、時(shí)時(shí)有細(xì)心,、事事有耐心，那么心到功自成,，教師的“苦心”經(jīng)營(yíng),，必將贏得學(xué)生的“歸心”似箭。

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,，作為一名語(yǔ)文教師，在傳授知識(shí)的同時(shí),，更要傳授方法,，我在教學(xué)過(guò)程中也在不斷的探索。下面我把《桃花源記》的教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先,、學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣,。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，這一點(diǎn)很重要,。我在課前營(yíng)造氛圍，充分利用多媒體手段,，播放一些有關(guān)桃花源的圖片,，在學(xué)生的腦海里，在觀看圖片的時(shí)候同學(xué)們都很入神,，效果不錯(cuò),。

第二、在自學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料和時(shí)代背景,，有利于學(xué)生更好地把握文本，自學(xué)環(huán)節(jié)爭(zhēng)取做到靜,、專,、思。

第三,、加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感,，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自己的大聲朗讀,，老師再加以指導(dǎo),，這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是非常有必要的，但是在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不是很到位,。

第四,、課堂展示中非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié),，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更重要,。我校高效課堂充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位,，結(jié)合課下注釋翻譯第1,、2段，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句,，教師加以點(diǎn)撥,，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但效果沒(méi)有我想象的那樣好,，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極,。

第五、本文的重點(diǎn)就是感悟桃花源的環(huán)境美,、生活美,，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往之情。我先讓學(xué)生感悟桃林美景,，出示了桃林的圖片,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，形成了思維碰撞,，說(shuō)出了桃林美景,。再次感悟桃源的美及感情時(shí)，我認(rèn)為這是較難的,。為了進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo),，我也出示了相關(guān)的圖片，但這些圖片所起到作用不大,。同學(xué)在體會(huì)作者的思想感情時(shí),，我啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時(shí)代背景去分析理解，學(xué)生就很順利的回答出來(lái),。

第六,、在拓展遷移的環(huán)節(jié)，學(xué)生們暢談現(xiàn)在美好的生活,，但由于剩下的時(shí)間已經(jīng)很短,，最后一個(gè)組的展示參與面不是很廣。

第七,、由于課堂時(shí)間后半節(jié)課比較緊張,，學(xué)生配合又不是很好,，反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課最大的失誤,！

總之,，本節(jié)課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強(qiáng),，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方,。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗,。在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中,，調(diào)高自己駕馭高效課堂的能力,！

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》?！兜溉碎L(zhǎng)久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神,，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示,，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué),，我有幾點(diǎn)體會(huì),。

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么,？在遙遠(yuǎn)的古代,，山重水隔，人們望著那一輪或圓,，或缺的月亮,，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩(shī)詞,？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）進(jìn)入文章學(xué)習(xí),。

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí),，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、討論交流,。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句,。從“心緒不寧”,、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感,。在教學(xué)“形影不離”時(shí),，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍,?！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢,？”學(xué)生浮想聯(lián)翩,，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”,，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子,，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟,，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深,。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句：“無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢,？”通過(guò)教師的范讀,、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié),，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn),。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活,、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,。

古往今來(lái)，很多文學(xué)家,、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感,，所以我在教學(xué)時(shí),，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟,。教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入,，說(shuō)到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚,，很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆,，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征,，每逢中秋,，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人,，盼望親人團(tuán)聚,。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái),。接下來(lái),，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。第二自然段“這天夜晚,，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云?！币痪?，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,，觸景生情,。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，讀出對(duì)親人的思念之情,，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè)情景。月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前,。此時(shí)的蘇軾看著月光,，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到,，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，最后一句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛生活,、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露,。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

課堂中學(xué)生想像比較豐富,，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆,，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里,，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí),，他的心情如何，是驚喜,？是悲嘆,？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍,，進(jìn)入角色之中,，我想這也是課堂中的情感和語(yǔ)言的延續(xù)吧！

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

9-11

今天早上的早讀,，我繼續(xù)給學(xué)生們讀詩(shī),，兩首顧城的詩(shī)，一首金波的兒童詩(shī),。學(xué)生們背的挺快,，我希望學(xué)生們能通過(guò)背誦詩(shī)歌來(lái)拓展語(yǔ)文知識(shí)面。這里的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的,，很多生字詞在抄寫,、聽寫之后依然會(huì)寫錯(cuò)，我在早讀課又反復(fù)的給他們朗讀本單元的生字詞,。

今天的語(yǔ)文課,，我告訴學(xué)生，上課發(fā)言積極的,，可以獲得小禮品,。在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，班里舉手的孩子們多了很多,，明顯比前幾天表現(xiàn)好了,，這堂課的效果比之前也好多了，我挺高興的,，但我知道獎(jiǎng)勵(lì)不是長(zhǎng)久的方法,，重要的還是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從內(nèi)心里喜歡語(yǔ)文,，做到自主學(xué)習(xí),。

昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),，本想著今天打印出來(lái)讓學(xué)生帶回家寫,，結(jié)果校長(zhǎng)室門關(guān)著,，這里沒(méi)有專門的打印室，很多資料也沒(méi)辦法及時(shí)的打印,，以后要早做準(zhǔn)備,。

9-14

周一的語(yǔ)文課，學(xué)生們顯得格外精神,。上周五,，我給學(xué)生布置了背誦的作業(yè)，在課堂上,，大部分學(xué)生都能流利完整的背誦出來(lái),，我抽背了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們還是有進(jìn)步的,。這節(jié)課上,，我對(duì)前面學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別是在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候,，男孩子們讀的可響亮了,，這是我沒(méi)有想到的。復(fù)習(xí)課上,，大部分同學(xué)還是挺投入的,，對(duì)于上星期學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生們還是有所體會(huì)的,。今天下午,，我還要對(duì)學(xué)生們做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。班里的幾個(gè)男孩子背誦任務(wù)完成的也不是很好,，還是要加緊督促,。

9-15

今天有兩節(jié)語(yǔ)文課，我漸漸地發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們?cè)絹?lái)越吵鬧了,，或許是我對(duì)他們來(lái)說(shuō)，新鮮感越來(lái)越弱,，加上我又是比較溫柔的老師,，不太會(huì)兇學(xué)生,，這些小鬼頭們就覺(jué)得我“好欺負(fù)”吧,，今天的午自習(xí)挺吵鬧的，由于要寫作文,，一些學(xué)生并不是很會(huì)寫,，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今天是復(fù)習(xí)課,，明天就要進(jìn)行第一次單元考了,，真希望學(xué)生們能好好復(fù)習(xí),，認(rèn)真考試。

抄寫作業(yè)布置了很多回,，聽寫也聽了三次,，可是今天給學(xué)生們報(bào)聽寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)還是很多學(xué)生不會(huì)寫,，只有兩個(gè)100分的,，真是捉急。我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于班里的孩子們還是太松了,，并沒(méi)有好好抓基礎(chǔ),，對(duì)于一些學(xué)生，就是應(yīng)該緊緊地盯著,。

明天早上有兩節(jié)課,，一節(jié)課用來(lái)考試，另一節(jié)課就上第5課《古詩(shī)三首》,，至于午自習(xí),，我決定先校對(duì)練習(xí)，再給他們練字,。班里的`學(xué)生們從未學(xué)過(guò)書法,，我還是要從最基礎(chǔ)的筆畫教起，慢慢來(lái)練,，爭(zhēng)取六年級(jí)時(shí)能寫得更加端正工整,。

9-18

今天早上真是充實(shí)而愉悅的一天，早自習(xí)給班里的孩子們看了兩個(gè)成語(yǔ)故事,，這類動(dòng)畫小視頻很能吸引五年級(jí)的孩子們,，教學(xué)效果也很好。早上第一節(jié)課,，2班的老師來(lái)班里聽課,，班里的學(xué)生們真的是表現(xiàn)的更好了，比以前認(rèn)真多了,。但是有一個(gè)很大的問(wèn)題,，就是一堂課下來(lái)，我講得太多了,，學(xué)生們說(shuō)的太少,，長(zhǎng)此以往，很容易形成滿堂灌的現(xiàn)象,。學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn),，老師自己也會(huì)比較累。這里的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱,，五年級(jí)的學(xué)生也相對(duì)內(nèi)斂了,，很多時(shí)候會(huì)不好意思發(fā)言了，怎樣引導(dǎo)他們,，是老師需要思考的問(wèn)題,。

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么,？”“你想怎么學(xué),？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式,。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力,，然而凡事都有個(gè)度,，當(dāng)新的課文還沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很陌生,，便讓學(xué)生自定,、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反,。還有,，在匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么,，教師就教什么,，自己沒(méi)主見，教學(xué)無(wú)主次,，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位,，如此教學(xué)如何能有益有效？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,，但為了讓學(xué)生去自主,，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而成為一個(gè)旁觀者,，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流,。例如，有位教師教學(xué)《落花生》,，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味,？”接著讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗(yàn),。學(xué)生一會(huì)兒說(shuō)酸,，一會(huì)兒說(shuō)甜，一會(huì)兒說(shuō)苦,，東一榔頭西一棒,，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒,，教師就跟到哪兒,，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織,，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo),，弄得學(xué)生也糊里糊涂。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走,。教師應(yīng)該確實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者,、參與者的角色,。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn),，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì),、要求的提出,、活動(dòng)的展開、等有些主觀隨意,。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了,，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望,，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組,；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交流,，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止,。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾,。

我們認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求,、學(xué)習(xí)的組織等,。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí),，需要培養(yǎng)探索時(shí),；二是遇到大家都希望解決的問(wèn)題,，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí),。

總之,，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要、有價(jià)值,，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式,。

小學(xué)語(yǔ)文一周教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

8月27日—28日，學(xué)校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標(biāo)培訓(xùn)大會(huì),。通過(guò)此次暑期培訓(xùn),，讓我對(duì)于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置,，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀,、誦讀,、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知,、感悟,、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言的材料,，增加文化的底蘊(yùn),。為加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量,。

,。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受,、體驗(yàn),、理解和價(jià)值取向,，考查其閱讀的興趣,、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容,。在口語(yǔ)交際方面,，重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。對(duì)于寫作的評(píng)價(jià),，重視對(duì)寫作過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,，是否表達(dá)了真情實(shí)感,，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

總之，新課改不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí)、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。