范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

母雞課文教學(xué)反思 雷雨課文教學(xué)反思篇一

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,，也是最后一個(gè)自然段,。“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。”

精心的付出,，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿(mǎn)信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折,。

母雞課文教學(xué)反思 雷雨課文教學(xué)反思篇二

前幾天,，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，由我任教《13,?；ㄧ姟芬徽n。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、作者一共介紹了幾種花？（生）請(qǐng)同學(xué)們按順序說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字和它們的開(kāi)放時(shí)間,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一種？請(qǐng)你來(lái),。（生）大家看,，這就是牽牛花,。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上,。

3、同學(xué)們想上來(lái)試試嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二種,？請(qǐng)你來(lái)。（生）大家看,，這就是薔薇,。（師出示圖片）請(qǐng)你上黑板粘貼。（第三種~第九種花,，方法同上,。）

在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué),、科學(xué),、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi),，這又是科學(xué)知識(shí),；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí),。薔薇開(kāi)了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得,，而且組合得可以說(shuō)是比較不露聲色，渾然一體,。

母雞課文教學(xué)反思 雷雨課文教學(xué)反思篇三

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣,、情趣、理趣的詩(shī)歌,，語(yǔ)言清新活潑,，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力,。這首兒童詩(shī),，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài),，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛(ài)生活,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿(mǎn)遐想,。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾，想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑫?huì)想些什么,？說(shuō)些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢,？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上,；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,；我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……

教學(xué)中,，我讓孩子自主識(shí)字,，運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示，做到生教生,，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，展示了學(xué)生的能力。這樣,，孩子們動(dòng)起來(lái)啦,，整個(gè)課堂活起來(lái)啦，孩子們主動(dòng)參與,，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè),，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，沒(méi)有指導(dǎo)到位，在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí),，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言。

母雞課文教學(xué)反思 雷雨課文教學(xué)反思篇四

我發(fā)現(xiàn),，教師有時(shí)對(duì)一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄,，教學(xué)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說(shuō)的“穿新鞋,，走老路”,。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走,，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的,。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力,，惟恐學(xué)生感悟不到，于是便越俎代庖,。

真正的感悟,，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過(guò)具體的文字材料,，調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗(yàn),、感受,。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí)，著重幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情,，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛(ài)的句子,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，哪里體現(xiàn)了小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài),，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得,、不分離，并用“愛(ài)不釋手,、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度,。

在日常的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，面對(duì)同樣的情境,，同樣的文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感悟,。有的學(xué)生從這個(gè)角度感悟,；興許有的學(xué)生從那個(gè)層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻,，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可,。這樣的感悟才是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)才稱(chēng)得上是個(gè)性化學(xué)習(xí),。例如在最后編故事時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說(shuō)把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定,。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說(shuō)出來(lái),。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、合作者，同時(shí)又是引導(dǎo)者,。由于二年級(jí)的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步,，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會(huì)方法,。在品詞品句時(shí),，教師既要站在學(xué)生的角度，體會(huì)他們的感受,，同時(shí)也要站在指導(dǎo)者的高度,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí),，為了幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛(ài)不釋手,、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度,。

通過(guò)本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析,，多讓學(xué)生感悟,，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了,；思想變得深刻了,。