在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇一

當我們的老師,，當我們的大人在認為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。

當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語,，再到如今少兒時代。其實,，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。

我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者,、引導(dǎo)者、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇二

今天上課后,，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》？

最近,，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡。有些學(xué)生對于成語相當有興趣,。今天聽課老師說，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候,，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當然這樣的信息從一個側(cè)面說,，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想，進行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語，理解它們的意思,，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀,，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而,，怎樣進行教學(xué)才能夠達到這一目標呢？在進行教學(xué)的時候,，教師應(yīng)該站在什么角度上進行備課,？必須備到什么樣的程度？

對于我來說,，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉,。可以說,，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是,，我很喜歡這個挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的許多生僻字查個清楚,，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長呢,？

不過,，作為教師必須更加明確你的目的是什么,？你想給學(xué)生什么,？學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部教師交流的時候,，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路。

首先,，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力,。也就是說要有精講略講。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟。

再次,，課堂上必須有應(yīng)用，或造句,，或填詞。

最后,，要有練寫，要讓學(xué)生們落實在筆頭上,。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進行,。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方,，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受，我會進行思考的,。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流，將您的觀點告知我,，我會慎重考慮的,。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點,，我們可以為此展開交流,。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇三

這一課有三則成語故事。教這樣的課文,，我的教學(xué)目標的定位是：

1、初步了解成語的來源,；

2,、通過讀故事,，明白三個成語的寓意；

3,、會講這三個故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文,，背誦《畫龍點睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語言吧,，所以有了“會講這三個故事”的目標,。再讀讀這三則故事,，發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語言描寫,，第二則側(cè)重人物的動作描寫，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的高超,。因此，教學(xué)時,，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語言。

《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國人賣矛又賣盾時夸口說的話,，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意?！稙E竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動作，分析這樣做的原因,，從而理解寓意?！懂孆堻c睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請求,、驚嘆時說的話，來體會畫家點睛之筆的神奇,，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡單,，語言簡煉，篇幅短小,，學(xué)完后，大部分學(xué)生能講這三個故事,。至于成語的來源，我告訴學(xué)生有三種,，一種是來自于歷史故事，一種是來自于神話故事,，一種是來自于寓言故事,。但是我覺得讓學(xué)生來辨析一些成語來源于哪一種,，或者是分別寫出這三種成語,，我覺得有些為難學(xué)生。有些成語的來源,，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過?！边@些詞是成語嗎？還有如運用這三個成語寫句子,，我覺得要求也高了。理解到運用的跨度很大,，這其間有生活的積累,，有認識的積淀,。所以,，有時感覺教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事,，這樣的語文教學(xué)何其累呀！

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇四

成語故事是中華民族文化的精髓,，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德,、高尚情操、思維想象棲身的精神家園,。成語故事文本跳躍的一個個字符組成一個個精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂,，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動有趣的情節(jié),，通過極具形象的語言加以表達,，整個故事說理深刻,，正是符合兒童的認知水平和審美需求,。我認為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化,，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展,，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

一,、教學(xué)組織形式活潑多樣,，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性,。今天的成語故事匯報交流課我設(shè)計了看圖猜成語、聽故事猜成語,、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程,，就在這樣一個個感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會讀書、思考,，讓孩子真切地意識到成語故事是那么有趣。故事匯報交流中,，我選用了適量的圖片，講了生動有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事,。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達能力;填動物名稱補充成語,，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心,。在今天這節(jié)課中我進行了一個大膽的嘗試——利用不斷的積累知識與經(jīng)驗充盈匯報交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的,。在這節(jié)匯報交流課中，我和學(xué)生一起走進了成語故事,。

二、鍛煉學(xué)生的口語表達能力,，內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達能力,。從讀書到會講，再到講給大家聽,，這個過程對學(xué)生的口語表達是個很好的鍛煉,。也是個深化理解的過程,。一個成語故事如果能講下來,，其中所含的道理也會不知不覺的理解。

三,、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學(xué)期了,，如果不通過充分的閱讀是無法進行交流的。低年級學(xué)生的理解力是有限的,，讓他們死記硬背成語是容易遺忘的，只有讀過相應(yīng)的故事,，有所理解才會記得牢固,，才會理解其中蘊涵的道理,，才會運用,。一節(jié)課下來,，同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

四,、邊匯報邊積累。同學(xué)們在交流的過程同時也是積累的過程,。大家同讀一本書,，但因為愛好不同，選擇的故事也不同,，在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程,。互相有啟發(fā)性,。聽到有趣的故事不自覺的會想：“這個故事很有趣,，我有時間也要讀一讀,?！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

總之,，本堂課我是針對閱讀匯報交流課的性質(zhì)特點設(shè)計課堂,，我覺得只要將成語感性化，才會更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,，自主閱讀學(xué)習(xí)才會更加廣闊豐厚,。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,，我將繼續(xù)努力探索,。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇五

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂,，內(nèi)容也受小朋友的喜愛,，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對成語故事的學(xué)習(xí),。

我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學(xué),。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學(xué),，可以讓他們學(xué)到很多知識和做人的道理,。雖然成語故事的語言有些文言文的特點,，但是只要讓幼兒多接觸,，還是能夠理解的,。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言,，讓幼兒接觸一下,，也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點,，對今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的,。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學(xué)習(xí),，我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí),，形式比較好,。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容,，并且在家長的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)效果會更好,，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進行分享，這也能激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的欲望。另外,，我們還要將小朋友學(xué)會的成語故事進行收集,，然后展示出來給全體幼兒看,，這樣能達到溫故知新的效果,。

現(xiàn)在,，我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》,、《拔苗助長》,、《濫竽充數(shù)》等等,，都是小朋友能理解的,，又有故事情節(jié)的，小朋友喜歡聽的成語故事,。他們學(xué)會之后，到幼兒園來講述,，大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思,，他們也能簡單地解釋清楚。

對學(xué)習(xí)成語,，家長的反應(yīng)也很好,。這也可以說是我們一個新的嘗試,。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇六

大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯,。因此，我制定本次的活動目標為：

1. 知道故事名稱,，主要角色和故事情節(jié),，會自己講述故事,；

2.通過故事,，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心,，不能欺負其它小朋友；

3.理解詞匯：半信半疑,、魂飛魄散、仗勢欺人,。

這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng),，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結(jié),，互相關(guān)心，互相幫助,，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗,，將知識進行遷移，重點攻破,。另外,，小朋友面臨這進入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯,，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接,。

本次活動效果不錯，很多小朋友的觀點都有所改觀,。

成語故事教學(xué)反思中班 成語故事表演教學(xué)反思篇七

兩節(jié)課教三篇成語故事，我總擔(dān)心來不及,。所以課前，我進行了認真?zhèn)湔n,，結(jié)合大小練，將重難點全部拎出,，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感興趣,，他們對南郭先生濫竽充數(shù)的舉動感到十分有趣，于是,，我就讓他們多讀幾遍,，隨后邊讀邊表演,，體會南郭先生當時的心理活動,。

一部分學(xué)生說,，他當時雖然濫竽充數(shù)，不過心里還是緊張的,，因為充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣,，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫,。一部分學(xué)生說，南郭先生雖然有點緊張,，但是他還是非常得意的,，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續(xù)騙下去,。這個可以從“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大,。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達欲望十分強烈,，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。

過去,，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我,。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事，時間總是不太夠用,，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事,，就讓學(xué)生說出喻義,。學(xué)生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位,，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準,，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住,。

為解決這兩個問題,，我在教法上不斷探究,，終于尋找到了較好的教學(xué)方法,。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在,，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣,，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,，真是水到渠成，又節(jié)省了時間,，不失為一個好方法,。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事,，這人故事較長,，要是一遍遍去復(fù)述全文,，時間肯定不夠用,。我仔細分析，發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的那段話,，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理,。我就把這兩段作為重點,，讓學(xué)生復(fù)述,，并畫圖加以演示,，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義,。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣？他們的處境如何,？引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進行說話練習(xí),。由于問題設(shè)計精當，不拖泥帶水,，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。

后半節(jié)課,，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中,，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了,。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來,，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸,，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷,，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義,。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用,。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時,，知道了成語的來源，了解了喻義,，學(xué)會了使用,，達到了教學(xué)目標的要求,。受到了聽課老師的好評,。