總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇一

最近,，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜歡,。有些學(xué)生對(duì)于成語相當(dāng)有興趣,。今天聽課老師說，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候,，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說，我講得不夠吸引人,，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想,，進(jìn)行《成語故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語,，理解它們的意思,，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀,，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而,，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

對(duì)于我來說,，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉,?？梢哉f，這對(duì)于我來講也是一個(gè)挑戰(zhàn),。但是,，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚,，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀,，我與學(xué)生共同成長呢?

不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會(huì)通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí),。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路,。

首先,，教學(xué)要有輕重，不能平均用力,。也就是說要有精講略講,。

其次，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語讀熟,。

再次,，課堂上必須有應(yīng)用，或造句,，或填詞,。

最后，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上,。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方,，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受,，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點(diǎn)告知我,，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點(diǎn),，我們可以為此展開交流。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇二

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》,、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》,。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的,。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生,。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信,，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事,。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出,。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮再三,，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào),。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思,，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象,，由人推己,，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后,，先認(rèn)識(shí)“竽”字，看字型,，觀插圖,，認(rèn)識(shí)了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù),。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決,。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí)，大家的思維已經(jīng)開始活躍了,。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,，我們討論的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高,，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”,，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝,。 “每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會(huì)吹的樣子”，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4,、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦,，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下,，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫,?！庇械恼f：“他不會(huì)很緊張，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他,，周圍的人也不會(huì)多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f,，第一次南郭先生確實(shí)成功了，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法,。這是人之常情,，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。“他怎么想,，怎么做,，有什么決定?！弊⒁獗磉_(dá)的邏輯,，把前因后果有條理的說出來。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié),。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí),，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝，也會(huì)耍小聰明,，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了,，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢,。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張,，煩躁,，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤,。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),，騙不了一世?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生,。”“知錯(cuò)就改,，為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,，學(xué)生議的熱烈,，說的精彩。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,，要求從人物的性格，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果,。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個(gè)符號(hào),，而成了身邊的人，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心,。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍,，上這篇課文我感覺有點(diǎn)困難,。我經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，上課之前改了好幾次教案,。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的,。通過 這次上課，我充分體會(huì)到鉆研教材對(duì)于上好課的重要性,。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點(diǎn),。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外,，明確了目標(biāo)還要注意方法,。了解故 事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,，而且在教學(xué)的過程中要扎實(shí)進(jìn) 行,，即使孩子不能理解的時(shí)候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案,。例如：在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊 補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語意 思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文 本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會(huì)正確的閱讀,。

另外，我抓住了文中的一些重點(diǎn)詞句,。讓學(xué)生自己探索,，自己去理解。充分 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。同時(shí),，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時(shí),，原來勸告過他的街坊剛巧路過,，想想街坊會(huì)怎么說，羊人又會(huì)怎么回答,。在此過程中注 意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。

最后,，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,，使學(xué)生真正受益,。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個(gè)故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，我沒有簡單的要求他們講故事,，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓他們用這個(gè)故事去勸說身邊的人,。

課后,，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促,。說明我對(duì)課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠,。另外,，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng),。

總之,，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多,，我只總結(jié)出了幾點(diǎn)：

(1)要切實(shí)開展探究性學(xué)習(xí),，多嘗試自主學(xué)習(xí)。

(2)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接,。

(3)多鉆研教參,，分析課文突破重難點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)吸取教訓(xùn)越做越好的,。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇四

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對(duì)環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中,，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

1,、森林變化的前后對(duì)比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河,，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對(duì)照,，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2,、鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采,，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性,。

3,、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn)。

1,、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，思路不夠清晰,，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2,、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

3,、學(xué)生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,，了解成語的來源,，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語，最終學(xué)會(huì)正確的使用成語,。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語接龍,、辨析成語,、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入,，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用,。

整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，學(xué)生們都很驚奇,，原來成語可以這么用,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識(shí)到,，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的,，如果每節(jié)課的開頭都是：好,，我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí),，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié),。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語，在課前,，我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語,，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享,。學(xué)生們通過自己的收集,、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識(shí),，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源,。這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成,，成語的來源主要有6類,，分別是神話傳說、寓言故事,、歷史故事,、文人作品、外來文化,、生活俗語,。學(xué)生平時(shí)積累成語，只是理解成語的意思,，很少去追溯成語的來源,。所以在連線的時(shí)候，學(xué)生把握不是很好,。學(xué)生對(duì)成語的來源很有興趣,，特別是對(duì)來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語,。這些神話傳說,、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對(duì)中華文化的傳承,。在了解成語來源后，我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié),，目的是檢測學(xué)生的成語積累量,。

成語接龍的首個(gè)成語我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語都比較難,，不容易接上,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果,。積累成語的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果,，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方,，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個(gè)反例,，小學(xué)生寫的作文《我的一家》,，作文中運(yùn)用了很多成語，但都用得不恰當(dāng),。學(xué)生在看完作文之后,，對(duì)誤用成語有一個(gè)更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型,，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子,，并且在課堂中展示。

學(xué)生們都收集到了很多的例子,，在課堂展示過程中也落落大方,，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好,。在學(xué)生展示過程中,，我沒有做到及時(shí)的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后,，教師要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正,，對(duì)于學(xué)生沒有漏講的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師和學(xué)生是脫離的,，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是教師沒有起到點(diǎn)撥,、提升的作用,。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后,，教師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況,。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語，結(jié)合自己的名字,，給自己設(shè)計(jì)一張成語名片,。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性,。整堂課學(xué)生都積極配合,，課堂氣氛非常活躍,。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng),，導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分,，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn),。這也提醒了我，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要大膽的取舍,，與其面面俱到，不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘,。成語是中華文化的微縮景觀,，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學(xué)習(xí)成語,，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深,。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇六

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》,。前兩則故事的寓言性很強(qiáng),。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生,。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信,，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事,。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出,。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮再三,，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,，貼近人物形象，由人推己,，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。

揭題后,，先認(rèn)識(shí)“竽”字,，看字型，觀插圖,，認(rèn)識(shí)了這種古代樂器,。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等,。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事,。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí),，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,，我們討論的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高,，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”,，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝,。 “每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會(huì)吹的樣子”,，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4,、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事，而他又怕吃苦,，所以想去冒個(gè)險(xiǎn),。

接著，我讓同學(xué)們想象一下,，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景,。有的說：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定,，避免穿幫?！庇械恼f：“他不會(huì)很緊張,，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他，周圍的人也不會(huì)多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,。”不管怎么說,，第一次南郭先生確實(shí)成功了,，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法,。這是人之常情,，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。“他怎么想,，怎么做,，有什么決定。”注意表達(dá)的邏輯,，把前因后果有條理的說出來,。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí),，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝,，也會(huì)耍小聰明，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,，他的兒子即位了,，當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式,，替文中南郭表達(dá)了緊張，煩躁,，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤,。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),，騙不了一世,。”“真才實(shí)學(xué)才能受益終生,?！薄爸e(cuò)就改，為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈,，說的精彩,。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,，要求從人物的性格，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果,。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個(gè)符號(hào),，而成了身邊的人,，或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心,。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧,。

語文成語故事教學(xué)反思總結(jié) 成語故事表演教學(xué)反思篇七

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這是個(gè)充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏,，語言形象生動(dòng),，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性,。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，簡要講述故事;2.通過閱讀對(duì)比,，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、排比等修辭寫好人物外貌,。

一、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折

這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長,，所以我選了一個(gè)口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講述，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力,。

二,、讀好人物對(duì)話 感悟形象特點(diǎn)

這篇課文的人物對(duì)話非常生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,，同學(xué)們的積極性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

三,、妙說一幅圖 引出故事主題

“請同學(xué)們觀察插圖,，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征,，而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的,。 這樣結(jié)合課文看圖說話,，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”,?；具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。