人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇一

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時,，又結(jié)合班里愛讀書,、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果,。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二,、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考,、讀中感悟,。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車,、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情,。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充,，才能提升其趣味性,，否則便會十分枯燥乏味。于是,，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動力,。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候,，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時代,。其實,，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個組織者,、引導(dǎo)者、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇二

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文，我覺得課文的語言平實,、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路,，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇三

課文的語言平實,、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學(xué)過程中，我著重抓住了兩條線,，較好地把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會航海之苦,，探究船員病因。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,?？墒牵诋?dāng)時,，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇四

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書,。”教學(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時,，又結(jié)合班里愛讀書,、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果,。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二,、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考,、讀中感悟,。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車,、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情,。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充,，才能提升其趣味性,，否則便會十分枯燥乏味。于是,，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課，對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，獲得了更多有關(guān)火車的知識,，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心,。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上,，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時代,。其實,，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇五

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識,，在設(shè)計這篇課文時,，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中,，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來突破教學(xué)的重難點,。并設(shè)計了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點,。

教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

1,、森林變化的前后對比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河,，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2,、鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性,。

3,、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn)。

1,、個人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張，思路不夠清晰,，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2,、學(xué)生的課堂練筆時間比較少,，沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3、學(xué)生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇六

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了,。因為我在教學(xué)這句話的時候,，是這樣設(shè)計的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會到修建鐵路的艱辛,、困難，再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點，你感覺有多高,?！?/p>

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們,，對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn)，一步一步扎扎實實地來,，問題終于得到解決,。

呵呵，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來,，堅定得走好每一步,，心里覺得很充實，很開心,。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇七

1,、這篇課文講了一件什么事?

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

3,、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4,、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思,。

一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因為對所羅六有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅六已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無比,，恩將仇報,，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，無恥之極,。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇八

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文,，整體感知,，匯報故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當(dāng)中的重點句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”進(jìn)行和孩子交流溝通,，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一,、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1,、讀了這個故事，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的，我的,，我的,。” 熊警官不相信

小木偶頭疼,，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,。”小白兔不相信

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,，小白兔，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩@句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會。

二,、課后反思

(一),、雖然是語文課堂，教的是語言文字,，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。

1,、對于四年級的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公,，事情的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會概括了,。

2、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時候,，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會過后，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個自然段,，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子,，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1、 教了一年的語文了,，覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2,、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性,，多鼓勵，多表揚(yáng),，讓他們說,。其實很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會。還有很多時候,，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題,。在課堂上，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對文本有了一個多元化的理解，很欣慰,，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧。

故事的教學(xué)反思簡短 故事的教學(xué)反思篇九

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。

今年第一次教這篇課文,，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為它雖說是介紹維生素c的,，但更多是闡述一個小故事,，按學(xué)生的年齡特點，聽故事當(dāng)然是熱點,。但隨著深入研究課文內(nèi)容,，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,，反復(fù)研究才獲得的,。”因此教學(xué)重點從以下入手：

一,、從文章的脈絡(luò)入手,。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜,。對于第一條線索,，學(xué)生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落,。在第二教時我重點放在第二脈絡(luò)上,。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜,。在理解的環(huán)節(jié)中,，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá),，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢,。

二、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來,，經(jīng)過醫(yī)生們的研究,，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W(xué)可不能打水漂,，做表面文章，而要深研,。在此,，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察,、思索是分不開的,。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn),，善于思考的人,。

三、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo),。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來,。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐,。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點,。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意,。

通過以上三點教學(xué),，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)效果良好,。