在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)言故事教學(xué)反思大班篇一

學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際,。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候,，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式,，開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲,，教師邊提問(wèn),，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么,？”,、“誰(shuí)在什么地方做什么,？”、“什么時(shí)候,，誰(shuí)在什么地方做什么,？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí),，滲透思想品德教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干,，“賽”中增勇氣,。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,，努力爭(zhēng)取正確,、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性,。在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果,，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完整話的思維模式,，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

但在教學(xué)的過(guò)程中,，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象,。主要是因?yàn)椋陂_(kāi)始學(xué)習(xí)基本句式時(shí),，問(wèn)題的設(shè)計(jì),、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹,。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性,，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)致學(xué)生,，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題,，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中,，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中,，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理,，并符合學(xué)生的實(shí)際,。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,，只要我們善于把語(yǔ)言變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂(lè)此不疲,！

故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式,。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德,，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分,。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚,，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽(tīng)一邊想,；講述故事時(shí)，面部表情,，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師,，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性,。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,，在給幼兒第二,，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式,，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn),，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題,。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平,，()在上阿文的小毯子時(shí),，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么,？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道,。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,，教師自己或智力較高的幼兒師范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受,、理解,。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩,，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,，總之,，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力,。

對(duì)于小班的'幼兒來(lái)說(shuō),，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想,；講述故事時(shí),，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事 情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用,。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性,。而我在上《唱歌比賽》的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,，沒(méi)變換方式,，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣,。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思