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《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問(wèn)題情境,，拉近了師生的距離，同時(shí)能使學(xué)生感受到生活處處可見函數(shù)的影子,。由于小組之間有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在里面（評(píng)選出本節(jié)課的最佳合作小組）,，在探究活動(dòng)中，學(xué)生探究的積極性相對(duì)比較高,，參與率高,，達(dá)到了學(xué)生積極參與的目的。在選題中,，由于選題典型且由易到難，逐層遞進(jìn),，有利于學(xué)生的思考,。本節(jié)課力求讓所有學(xué)生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3,、6小組尚無(wú)得分）,，我采取了激勵(lì)措施,，將較易的題留給他們,，并對(duì)回答對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的積極性,。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)也有利于學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后對(duì)自己的檢測(cè),、對(duì)照、小結(jié),，當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生完成也相對(duì)較好,。總體上,，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為載體，以小組活動(dòng)為核心展開,，教師的親和力也拉近了師生之間的距離,，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，課前語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)做人,。

1,、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大,，擔(dān)心任務(wù)是否能按時(shí)完成,，因而部分題沒(méi)有留充分思考、交流的空間,，顯得處理問(wèn)題有些著急,。

2,、小組的合作學(xué)習(xí)尚且還處于形式化傾向,，學(xué)生小組間的'對(duì)學(xué)、群學(xué)體現(xiàn)不明顯,。

今后需要做的：

1,、盡可能放手學(xué)生，留給學(xué)生充分的思考交流的空間,，使學(xué)生能在知識(shí)的生成上獲得發(fā)展,。

2、加強(qiáng)小組間的實(shí)質(zhì)性合作,，盡可能做到對(duì)學(xué),、群學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵,、兵練兵,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，知識(shí)的主人。

3,、小組展示中盡可能讓學(xué)生小組成員都積極參與,，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)比的好處,、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用,。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生理解正比例的好處時(shí)比較困難,，為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了一系列情境,，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。

課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化關(guān)系,。通過(guò)表格,、圖像、表達(dá)式的比較,，使學(xué)生體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加,，但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同,。同時(shí),，也讓學(xué)生初步感知“在變化過(guò)程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值必須”,，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ),。之后，我給學(xué)生帶給第二個(gè)情境：當(dāng)速度必須時(shí),，汽車行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)光和路程表填完整,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)光發(fā)生變化時(shí),，路程怎樣變化；第三個(gè)情境則是,，購(gòu)買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí)）,，應(yīng)付的錢數(shù)與購(gòu)買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

通過(guò)以上實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí),，路程隨時(shí)光的變化而變化，在變化的過(guò)程中路程與時(shí)光的比值相同,；當(dāng)單價(jià)必須時(shí),，應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn),，引出“正比例”的好處,。最后，通過(guò)小結(jié),、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：

1,、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；

2,、在變化的過(guò)程中,，這兩種量比值是否必須。

在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生超多的復(fù)習(xí)了常見的.數(shù)量關(guān)系,。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解,。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例,；圓的周長(zhǎng)與半徑成正比例,；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例,；一瓶礦泉水,，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

但是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到,，由于這個(gè)概念比較長(zhǎng),，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)好處記憶下來(lái)是比較困難的，個(gè)性是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。所以我也教給學(xué)生必須的方法,，抓住句中的重點(diǎn)，通過(guò)理解來(lái)記憶,。讓學(xué)生通過(guò)相互之間說(shuō),，前后同桌檢查，到達(dá)對(duì)該概念的熟練敘述,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

借“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬(wàn)家”大型的活動(dòng)平臺(tái)，我參加了本次的教學(xué)比武活動(dòng)，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強(qiáng),，所以調(diào)動(dòng)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談?wù)勎业恼n后反思：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想,。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生,，營(yíng)造思維的空間，在知識(shí)經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生分類,、探究、合作,、歸納的能力,。

2．教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松,，和諧的課堂氛圍,，用自己的情感去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，學(xué)生思維活躍,，課堂氣氛較好。

3．創(chuàng)造性使用教材,，通過(guò)具有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境---函數(shù)解析式---函數(shù)圖象---從圖象中獲取信息---解決問(wèn)題”的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

4．始終以學(xué)生為主體,，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的`過(guò)程中,，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5．進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,。課堂中,，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論,，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題,，不斷解決問(wèn)題的思維過(guò)程，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的啟發(fā),，我運(yùn)用了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，在探究中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)”的教學(xué)理念，采取了引導(dǎo)式的方式,，充分讓學(xué)生體驗(yàn)作正比例函數(shù)圖象,，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,。

1.每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間未把握均衡,，導(dǎo)致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習(xí)這兩部分的時(shí)間很倉(cāng)促，性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)過(guò)少

2.教學(xué)語(yǔ)言不夠精辟,，對(duì)學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾,，盡量讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多元化,，合理使用不同類型的評(píng)價(jià),，用語(yǔ)上要準(zhǔn)確而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn),，給出肯定,，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變。

4.由于條件原因,，應(yīng)該在本節(jié)課使用實(shí)物投影,，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生。 感想：

總之,，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究,、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果,，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以魚不若授之以漁”。

不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng),、指正,，謝謝!

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

“正比例好處”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使學(xué)生理解正比例的好處,。正、反比例知識(shí),，資料抽象,，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),。因此,，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的'自學(xué)時(shí)光,，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式交流,，在小組里進(jìn)行合作討論，最后在全班交流時(shí)給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較,、分析,，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。通過(guò)教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間,，將提綱資料簡(jiǎn)單化,、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行小組交流,，因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光,，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流,，而不僅僅僅限于表面上的討論。事實(shí)證明,，在本節(jié)課資料的教學(xué)中,，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué),，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而到達(dá)互助,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，我由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí),，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固,。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高,；對(duì)正比例的好處理解也加深了認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。這堂課,，對(duì)教材中幾個(gè)概念,，在理解上仍存在一些問(wèn)題。比如,，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化,。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān),，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖,，身高不變，體重變化,，這又這么說(shuō),？所以,，我覺(jué)得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索,，多下功夫,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合,，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例,，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù),，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ),。

今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數(shù)的定義和特點(diǎn)，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時(shí),，較好地完成課本中的'問(wèn)題,，合作探究討論也比較熱烈，效果較好,。

關(guān)于發(fā)展觀察,、分析、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思,。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)情況看，本節(jié)課有四個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著觀察,、分析,、比較、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動(dòng),。下面分別加以分析：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過(guò)程。通過(guò)對(duì)不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析,，再加上反例的映襯（對(duì)比），學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是,，在日常教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問(wèn)題,，特別是新知識(shí)的探究過(guò)程,。追其根源，主要是缺乏探究問(wèn)題的基本策略,。如果能夠通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略,，那么，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù),、反比例函數(shù),、二次函數(shù)等函數(shù)的時(shí)候，或許無(wú)需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了,。

理論上說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師?！钡珜?duì)大面積的小學(xué)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足,。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對(duì)數(shù)學(xué)絕望,。