在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

正比例教學(xué)反思反思篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的,，而不是單調(diào)的,、枯燥的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué)的自信心。

正比例意義的教學(xué),，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,，如何使這個(gè)抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)又形象，本課進(jìn)行了設(shè)計(jì),。

課始,，教師聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái),。通過(guò)教師的舉例,，說(shuō)明日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如天氣和穿衣,、秋風(fēng)和落葉以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效益等,。進(jìn)而讓學(xué)生自己舉例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)中確實(shí)有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系,，一個(gè)量發(fā)生變化,，另一個(gè)量也隨著變化，從而非常自然地引入相關(guān)聯(lián)的量而且它們之間具有更強(qiáng)的規(guī)律性,，這樣即使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，又有效地激起學(xué)生探求新知的欲望,。

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。教學(xué)中用教師口述,，學(xué)生隨機(jī)口答的方式,，把學(xué)生帶入特定的生活情景，有效解決問(wèn)題,。先要求同學(xué)們有序的走出教室,，每次出去兩名同學(xué)，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關(guān)系的條件,。這樣即使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，又使課堂教學(xué)形成最后的高潮。

正比例教學(xué)反思反思篇二

《正比例》是北師版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的資料,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比,、比例的概念及求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義,，學(xué)會(huì)分析兩種量是否成正比例是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這節(jié)課,，我采用以教帶學(xué)的方式,，利用多媒體的手段逐步展示教學(xué)資料并依此突破教學(xué)難點(diǎn)。我的反思主要有以下幾點(diǎn)：

1,、突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系同學(xué)的生活,，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,。正比例的教學(xué)，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,，這一點(diǎn)理解起來(lái)很抽象。經(jīng)過(guò)教師的舉例,，說(shuō)明日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的許多事物相互之間有必須的聯(lián)系,。一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨著變化,，從而十分自然地引入相關(guān)聯(lián)的量并且它們之間具有更強(qiáng)的規(guī)律性,，這樣即使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又有效地激起同學(xué)探求新知的欲望,。最終,，聯(lián)系生活結(jié)束全課，讓數(shù)學(xué)到生活中去,。

2,、多供給學(xué)生討論交流的時(shí)間和空間,。正比例概念有點(diǎn)抽象，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生表達(dá)自我思考的機(jī)會(huì),，在表達(dá)和交流中不斷梳理自我的思路與理解,，從而加深對(duì)正比例的理解。如果教師不斷地插話提醒,，只能造成學(xué)生無(wú)法完整表達(dá)的習(xí)慣,。學(xué)生回答不完整，也應(yīng)當(dāng)讓他說(shuō)完,，教師需要用的是“還有嗎,？”的親切詢問(wèn)，而不是扶著走,。即使一個(gè)學(xué)生答得好,，也要多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)表達(dá)，教師需要多聆聽(tīng)孩子們的見(jiàn)解和方法,，了解孩子對(duì)知識(shí)的理解和梳理情景,。

3、課堂練習(xí)要注意循序漸進(jìn),，有層次,、有針對(duì)性。由于本課是第1課時(shí),，在提高練習(xí)的文字確定題中,，沒(méi)有表格的直觀數(shù)據(jù)后，確定兩個(gè)量是否成正比例的難度就增大很多了,，異常是對(duì)學(xué)困生,。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少題目，難度大,、不容易理解的題目能夠留著下一節(jié)提高課中出現(xiàn),。在課堂結(jié)尾，能夠讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)數(shù)量關(guān)系設(shè)計(jì)一道正比例的題目,，這樣不僅僅前后呼應(yīng),，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，又能夠加深對(duì)新知識(shí)的理解,。

正比例教學(xué)反思反思篇三

我執(zhí)教的《正比例反比例》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)p63的內(nèi)容,，課前給學(xué)生下發(fā)“學(xué)案”讓學(xué)生在充放預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以學(xué)案為載體，歸納,、回顧和整理所學(xué)的知識(shí),，課堂以合作交流、展示為重點(diǎn),，本節(jié)復(fù)習(xí)課,，目的是通過(guò)整理復(fù)習(xí),，使學(xué)生對(duì)正比例和反比例的知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,，系統(tǒng)化,。由于學(xué)生已是高年級(jí)，應(yīng)該能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,，形成系統(tǒng),，因此在整理與回顧時(shí)我盡量放手，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生將本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理,，再深入各學(xué)習(xí)小組巡回指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。在這個(gè)過(guò)程中,，我為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),、方法之間的密切聯(lián)系,。并注重發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，在回顧,、整理、鞏固,、應(yīng)用的過(guò)程中幫助學(xué)生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過(guò)程,，使學(xué)生不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想,。

在學(xué)生對(duì)正比例和反比例的知識(shí)進(jìn)行整理后,，在小組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,。小組長(zhǎng)要做好組織協(xié)調(diào)工作,，在小組交流的過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)有什么疑問(wèn)可以提出來(lái),，自己小組的同學(xué)進(jìn)行解答,。如果解決不了，就將疑問(wèn)記錄下來(lái),，等全班交流時(shí)，再進(jìn)行提問(wèn),，在這個(gè)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)將自己整理的內(nèi)容進(jìn)行添加、補(bǔ)充,、完善,，小組整理的知識(shí)達(dá)成共識(shí),。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，復(fù)習(xí)的重要知識(shí)基本上就形成了,。

在小組活動(dòng)時(shí),，教師及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到解決問(wèn)題有困難的小組中去,，積極地看,，認(rèn)真地聽(tīng)，及時(shí)了解信息,，以便在全班展示時(shí)及時(shí)抓重點(diǎn),、難點(diǎn)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，小組代表進(jìn)行發(fā)言。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，在匯報(bào)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。在學(xué)生匯報(bào)交流中，學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充正,、反比例的相同與不同,。老師根據(jù)學(xué)生交流的情況，點(diǎn)撥判斷正,、反比例量的判斷方法,。

為了全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)束階段,，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，及時(shí)反饋矯正，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂評(píng)價(jià),，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn),、練習(xí)情況等進(jìn)行自我總結(jié)與反思，體驗(yàn)快樂(lè)與成功,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

在教學(xué)中也存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、時(shí)間安排不夠合理,。在“合作交流”部分的小組交流中時(shí)間留的較多，再加上學(xué)生在預(yù)展部分板書(shū)較慢,，學(xué)生的板演技能還不是很高,，以致課堂預(yù)設(shè)流程沒(méi)有能夠進(jìn)行完。

2,、學(xué)生的課堂語(yǔ)言有重復(fù)打結(jié)的現(xiàn)象,，在學(xué)生的展示,、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)都有存在,。對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言,、傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，對(duì)學(xué)生課堂語(yǔ)言要進(jìn)一步的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，以適應(yīng)課改的需要,。

正比例教學(xué)反思反思篇四

授完了“成正比例的量”這部分資料之后，我有以下感受：

1,、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生自我的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)僅有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活,，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“。本節(jié)課一開(kāi)始我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量,，學(xué)生興趣高漲，課堂上,，我組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)：

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行研究,，相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：

書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)就越厚,。

書(shū)的本數(shù)越多,，疊成的書(shū)就越重。

書(shū)的本數(shù)越多,，疊成的書(shū)的價(jià)格就越高,。

書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)的張數(shù)就越多,。

書(shū)的厚度,、重量、價(jià)格,、總張數(shù)隨著書(shū)的本數(shù)的增多而增多,。

讓學(xué)生明確了我們今日要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學(xué)正比例的意義時(shí),，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子,，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

2、重視學(xué)法指導(dǎo),，為新知建構(gòu)鋪路搭橋。

學(xué)生理解正比例的意義并不難,，可是根據(jù)正比例的意義去確定兩種量成不成比例關(guān)系就很難,，所以我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)有意設(shè)計(jì)了一組確定題,，涵蓋了學(xué)生可能會(huì)碰到的幾種情景,。學(xué)生獨(dú)立完成后，再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì)碰到哪幾種情景,，應(yīng)當(dāng)如何去思考,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，舉一反三,。使學(xué)生經(jīng)過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括,、構(gòu)成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思,，在回顧反思中理清思路,，不斷提升思維的層次。

3,、讓學(xué)生在探索,、分析、理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生自我觀察、討論分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)，供給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,。學(xué)生參與了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4,、在觀察中思考,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,。例如：我讓學(xué)生完成表格之后，思考你得到了什么信息,？然后思考下頭的問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)表中有哪幾種量,？哪種是變化的量，哪種是不變的量,？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征,？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察,、獨(dú)立思考,、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化規(guī)律,。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

另外，由于事例熟悉,，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單,，便于學(xué)生口算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上,，進(jìn)而便于提示正比例的意義,。

不足之處：由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象，難以理解,，所以教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)慢,，導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分。

正比例教學(xué)反思反思篇五

這節(jié)《正比例的意義》的教研課,，已經(jīng)講完大約一個(gè)月的時(shí)間了,，可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒(méi)有交上來(lái)，不是沒(méi)有反思的地方,，而是反思的地方太多了,，我都不知道該從如何下手去寫(xiě)了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例,，又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義,，學(xué)會(huì)分析兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點(diǎn),。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和班級(jí)的具體情況，我的這堂課采用以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒(méi)有用課件,，沒(méi)有在多功能大廳里講,，沒(méi)有事先對(duì)孩子進(jìn)行提示（以往在講教研課的時(shí)候都有“作秀”的嫌疑），只是按照我校課改的方向,，課前給孩子布置了學(xué)案,，而且是兩個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生自由的選擇其中的一個(gè),，讓孩子通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案,。至于課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況,，我真的是毫無(wú)所知，不像以往,，在哪個(gè)環(huán)節(jié)講什么學(xué)生怎么答,，我心里有數(shù)，可是這次不一樣,。我就是要把實(shí)際中的課堂模式展現(xiàn)給同事們和領(lǐng)導(dǎo),。

課前我也做了大量的準(zhǔn)備，認(rèn)真的備教材備學(xué)生,。把學(xué)案,、習(xí)題寫(xiě)在了大白紙上，讓同學(xué)們一目了然,。在整個(gè)教研的過(guò)程中,，雖然我完成了預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生也能把學(xué)案上的問(wèn)題歸納概括出來(lái),，但是課堂氣氛不活躍,，學(xué)生不主動(dòng)舉手，要點(diǎn)名才能站起來(lái)回答,，也不能主動(dòng)的提出疑問(wèn),。小組討論的時(shí)候也不熱烈。流于形式了,。更沒(méi)有好的生成,。還是沒(méi)有脫離原來(lái)的教學(xué)模式。

課后呢,，我在想課堂氣氛不活躍,，可能一小部分的原因吧，是由于六年級(jí)的孩子大了,，發(fā)言的時(shí)候有了顧慮,，怕說(shuō)不好或不對(duì)，另一部分我想就是這個(gè)形式可能孩子們還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，換一句準(zhǔn)確的話,，就是做為老師的我還沒(méi)有引導(dǎo)孩子主動(dòng)的去發(fā)言去探索,。實(shí)施新課改，課前給學(xué)生布置學(xué)案,，我大概到我講這節(jié)教研課的時(shí)候有一個(gè)月的時(shí)間,，還真的沒(méi)有摸到門(mén)路，只是摸著石頭過(guò)河,。老師都如此,，何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭,、引導(dǎo)的能力了,。

當(dāng)然也不都是不足，課后我把學(xué)案拿過(guò)來(lái)看了看,，學(xué)生都能把學(xué)案完成,，而且歸納的也不錯(cuò)，只是不善于表達(dá)而已,，這也是說(shuō)明課改是正確的,，它激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而且我也告訴了大家,，沒(méi)有條件用多媒體教學(xué)時(shí),，在班級(jí)用這種最古老最常見(jiàn)的小黑板的方式出現(xiàn)問(wèn)題，也不錯(cuò)呦,。

正比例教學(xué)反思反思篇六

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)比的意義,、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系,，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生理解正比例的意義時(shí)比較困難，為此,，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了一系列情境,，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。

課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),、面積與邊長(zhǎng)的變化關(guān)系,。經(jīng)過(guò)表格,、圖像、表達(dá)式的比較,，使學(xué)生體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加,，但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同。同時(shí),，也讓學(xué)生初步感知“在變化過(guò)程中,，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值必須”，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ),。之后,，我給學(xué)生供給第二個(gè)情境：當(dāng)速度必須時(shí)，汽車行駛的路程與時(shí)間的變化關(guān)系,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)間和路程表填完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)間發(fā)生變化時(shí),，路程怎樣變化;第三個(gè)情境則是,，購(gòu)買(mǎi)同一種蘋(píng)果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí))，應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與購(gòu)買(mǎi)的蘋(píng)果質(zhì)量之間的關(guān)系,。

經(jīng)過(guò)以上實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí),，路程隨時(shí)間的變化而變化,，在變化的過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同;當(dāng)單價(jià)必須時(shí)，應(yīng)付的錢(qián)數(shù)隨購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的質(zhì)量的變化而變化,，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn),，引出“正比例”的意義。最終,，經(jīng)過(guò)小結(jié),、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1.兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;2.在變化的過(guò)程中，這兩種量比值是否必須,。

在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生很多的復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積必須,，體積與高成什么比例;圓的周長(zhǎng)與半徑成正比例;圓的面積與半徑是否成比例;人的身高與年齡是否成比例;一瓶礦泉水,，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

可是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到,，由于這個(gè)概念比較長(zhǎng),，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)意義記憶下來(lái)是比較困難的，異常是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。所以我也教給學(xué)生必須的方法,，抓住句中的重點(diǎn),，經(jīng)過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相互之間說(shuō),，前后同桌檢查,，到達(dá)對(duì)該概念的熟練敘述。

正比例教學(xué)反思反思篇七

其實(shí)我們這部分的資料在五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，只是沒(méi)有告訴學(xué)生這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例,。異常是我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用,。聯(lián)系比例旳式子體會(huì)到生活中存在這很多像這樣的變量關(guān)系,。讓學(xué)生體會(huì)生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量,。

課堂上我設(shè)計(jì)了情境：當(dāng)單價(jià)必須時(shí)，總價(jià)與數(shù)量的變化關(guān)系,。先讓學(xué)生觀察數(shù)量是怎樣變化的,，再看總價(jià)又是怎樣變化的。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)數(shù)量發(fā)生變化時(shí),，總價(jià)怎樣變化;之后一個(gè)情境則是,，購(gòu)買(mǎi)同一種蘋(píng)果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí))，應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與購(gòu)買(mǎi)的`蘋(píng)果質(zhì)量之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí),，路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化的過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同;當(dāng)單價(jià)必須時(shí),，應(yīng)付的錢(qián)數(shù)隨購(gòu)買(mǎi)數(shù)量的變化而變化,，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓學(xué)生總結(jié)出：

兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;,。

2.在變化的過(guò)程中,，這兩種量比值是否必須。

正比例教學(xué)反思反思篇八

在教學(xué)成正比例的量之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，如：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系,，單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等，而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征,。在教學(xué)例1,，自學(xué)例2時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,，去探索,。尤其是例1,，通過(guò)學(xué)生觀察，找出規(guī)律,，填寫(xiě)表格,。通過(guò)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點(diǎn),，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：

1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,？

2,、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）是怎樣隨著時(shí)間（數(shù)量）的變化而變化？

3,、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）和時(shí)間（數(shù)量）的比分別是多少,？比值是多少？比值表示的意義是什么,？來(lái)組織,、歸納、得出其性質(zhì)和意義,。 在教學(xué)例２時(shí),，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí),。每個(gè)學(xué)生都希望自己的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會(huì)有成就感,，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終處在引導(dǎo),、輔助的地位,。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解,，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的,，這節(jié)課是屬于他們的。讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好,。有下面幾點(diǎn)反思：

喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,。在正比例的練習(xí)中,，學(xué)生都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是一定的，從而判斷兩種量是否成正比例,，可見(jiàn)教學(xué)效果非常好,。

2.重視知識(shí)的形成過(guò)程,，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多,，正比例的意義,，正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn)，如果把這些知識(shí)都集中在一堂課中,，學(xué)生囫圇吞棗,，理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義,，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨,，看起來(lái)好像是浪費(fèi)了很多時(shí)間，俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”,，學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中,，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞“相關(guān)聯(lián)的量”、“比值一定”的含義,，為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙,。

正比例教學(xué)反思反思篇九

在備課環(huán)節(jié)，本節(jié)課我參考了教師用書(shū)以及洋蔥數(shù)學(xué)微課視頻,，然后將本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)確定為：理解正比例的意義,，應(yīng)用正比例的意義確定兩個(gè)量能否構(gòu)成正比例關(guān)系。

亮點(diǎn)：由于本節(jié)課的資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，我將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)講解,，在第一課時(shí)，利用形象的洋蔥數(shù)學(xué)小視頻讓學(xué)生理解正比例的意義,。

在理解正比例意義時(shí),，我采用的是將難點(diǎn)分散的方法。首先是從生活情境出發(fā),，讓學(xué)生理解何為兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，再根據(jù)兩個(gè)量的比值必須，就能夠確定這兩種量是成正比例的量,，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系,。這個(gè)概念十分抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,。在此過(guò)程中,，教學(xué)不足的地方是：學(xué)生未反復(fù)重復(fù)相關(guān)聯(lián)的量的定義以及成正比例的量的定義以及什么樣的關(guān)系叫做正比例關(guān)系,，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候，填空題涉及到填兩個(gè)量是正比例關(guān)系的題目,，學(xué)生不明白怎樣填,。

理解概念之后，開(kāi)始對(duì)概念進(jìn)行深度剖析,，加深對(duì)概念的理解,，尤其是熟練掌握確定兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的方法。在這個(gè)過(guò)程中,，給學(xué)生舉,；了兩個(gè)生活中有關(guān)正比例的例子，由于課堂時(shí)間有限,，在第一節(jié)課中,，舉的例子較少，學(xué)生對(duì)于如何確定正比例并不是很熟練,，基于此原因,，又花了一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)給學(xué)生舉了更多的例子,，讓學(xué)生熟練掌握確定兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否是正比例關(guān)系的方法,。并讓學(xué)生觀看了洋蔥數(shù)學(xué)視頻，加深印象,。在學(xué)生熟練掌握了正比例關(guān)系的確定方法后,，反比例的講解和確定兩個(gè)量是否成反比例就容易的多了。

遺憾：本節(jié)課并沒(méi)有讓學(xué)生理解正比例關(guān)系的圖像,。

改善：采用例題講解的方法來(lái)讓學(xué)生理解正比例關(guān)系的圖像,。

正比例教學(xué)反思反思篇十

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有必須的共性，所以學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課,，對(duì)學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正,。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，能夠加深比較例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的正,、反比例方面的實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)經(jīng)過(guò)反比例的教學(xué)，能夠進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分資料是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但概念比較抽象,，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級(jí)教學(xué)資料的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

在確定過(guò)程中，學(xué)生容易被概念的最終一句話所迷惑（兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積必須或比值必須，這兩種量間的關(guān)系就是反比例或正比例）,，學(xué)生簡(jiǎn)單地經(jīng)過(guò)確定兩種量積必須還是比值必須,，匆匆下了定論,，而忽略了成正反比例的前提條件：必須是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并且一種量會(huì)隨著另一種量的變化而變化,。上題中,，一個(gè)圓的周長(zhǎng)如果必須,，那么它的直徑也必須，至于圓周率更是一個(gè)常數(shù),，圓直徑和圓周率這兩種量是不會(huì)變化的,，所以它們是不成比例的。諸如這樣的習(xí)題還有很多,，如：正方形的邊長(zhǎng)必須,，它的面積和邊長(zhǎng)是不成比例的。

所以我們?cè)诖_定成正或反比例時(shí),，必須要學(xué)生經(jīng)過(guò)三步驟：一是先看題中給的兩種量是否有關(guān)聯(lián),；二是看這兩種量會(huì)不會(huì)變化，怎樣變化,；三再看這兩種量的積必須還是比值必須,。這樣才能確保學(xué)生做出正確的確定，為用正反比例知識(shí)解決問(wèn)題打下扎實(shí)基礎(chǔ),。

文檔為doc格式,。

正比例教學(xué)反思反思篇十一

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合,，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例,，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù),，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)。

今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數(shù)的定義和特點(diǎn),，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時(shí),，較好地完成課本中的問(wèn)題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好,。

關(guān)于發(fā)展觀察,、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思,。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)情況看,，本節(jié)課有四個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著觀察,、分析,、比較,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。下面分別加以分析：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過(guò)程,。通過(guò)對(duì)不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析，再加上反例的映襯（對(duì)比）,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）,。因此，在這一環(huán)節(jié),，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。但是,，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn),，面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問(wèn)題，特別是新知識(shí)的探究過(guò)程,。追其根源,，主要是缺乏探究問(wèn)題的基本策略。如果能夠通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略,，那么,，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù),、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時(shí)候,，或許無(wú)需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了,。

理論上說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,?！钡珜?duì)大面積的小學(xué)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上,，不要對(duì)數(shù)學(xué)絕望,。

正比例教學(xué)反思反思篇十二

1、表中的這些數(shù)據(jù)可以組成比例嗎,？請(qǐng)你寫(xiě)出幾組比例,。

2、你是怎樣正比例中的“正”呢,？（一個(gè)量擴(kuò)大,，另一個(gè)量也擴(kuò)大；一個(gè)量縮小另一個(gè)量也縮小,，變化趨勢(shì)是一致的,。）。

4,、你是怎樣理解底面積一定呢,？（一定就是指底面積不隨著體積和高的變化而變化，也就是說(shuō)不管體積和高怎樣變化,，底面積總是一個(gè)固定的數(shù),。）。

通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考和討論,，學(xué)生對(duì)正比例的意義的理解可能會(huì)深刻一些,，也就不太容易和后面學(xué)習(xí)的《反比例的意義》相混淆。

在后面練習(xí)拓展的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)比值一定這個(gè)概念的理解還不是太深刻,。