無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇一
最終,，引出正比例的意義及確定的依據(jù)，并讓學(xué)生用自我的話說(shuō)一說(shuō)的.的理解：如何確定兩個(gè)量成正比例,。學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：
1,、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量；
2,、在變化的過(guò)程中,，這兩種量的比值是否必須。
可是在教學(xué)中同樣也感覺到,，當(dāng)學(xué)生在找出兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí)：
部分學(xué)生讀出時(shí)：一分之四,。這樣讀其實(shí)也不錯(cuò)，可是嚴(yán)格分析背后原因,，學(xué)生比較的意義以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系掌握的還是不太好,。另外，部分學(xué)生對(duì)如何確定兩個(gè)量成正比例不能有序,、有據(jù)的思考,。繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生相互之間,、小組之間說(shuō)說(shuō)對(duì)正比例意義及確定依據(jù)的理解,，到達(dá)對(duì)該概念的內(nèi)化。
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇二
函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合,，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究,，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù),，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)。
今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數(shù)的定義和特點(diǎn),，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時(shí),，較好地完成課本中的問(wèn)題，合作探究討論也比較熱烈,，效果較好,。
關(guān)于發(fā)展觀察,、分析、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思。
從課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)情況看,，本節(jié)課有四個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著觀察,、分析、比較,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。下面分別加以分析：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的.形成過(guò)程,。通過(guò)對(duì)不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析，再加上反例的映襯（對(duì)比）,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）,。因此，在這一環(huán)節(jié),，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。但是,，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn),，面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問(wèn)題，特別是新知識(shí)的探究過(guò)程,。追其根源,，主要是缺乏探究問(wèn)題的基本策略。如果能夠通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略,，那么,，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù),、二次函數(shù)等函數(shù)的時(shí)候,，或許無(wú)需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了。
理論上說(shuō)：“沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。”但對(duì)大面積的小學(xué)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足,。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上,，不要對(duì)數(shù)學(xué)絕望。
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇三
這節(jié)課的教學(xué)資料是正比例的好處。整個(gè)單元在學(xué)生具有比和比例的知識(shí),，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排,，透過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系,，滲透初步的函數(shù)思想,。正比例和反比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要資料之一，與過(guò)去的教材相比,，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正,、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用,，重視正,、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景決定比例關(guān)系,，不安排應(yīng)用正,、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。全單元編排三道例題和一個(gè)練習(xí),，前兩道例題都是關(guān)于正比例的,，分別教學(xué)正比例的好處和圖像，后一道例題教學(xué)反比例的知識(shí),。
這節(jié)課是第一課時(shí),，它的設(shè)計(jì)和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程,，初步理解正比例的好處,，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力,。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例量的特點(diǎn),，加深對(duì)正比例量的理解,。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做了如下的調(diào)整,。
整合教材,，更加關(guān)注學(xué)生的需要。
我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué),，在游戲的情境中進(jìn)行教學(xué),。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問(wèn)題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃,，容易在簡(jiǎn)單中突破難點(diǎn),。為了不脫離書本，我把書上的例題設(shè)為了副例題,，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進(jìn)行小組探究,，得出結(jié)論,。
利用游戲、打分,，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),。
孩子需要一個(gè)有效的反饋，我力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙,，每項(xiàng)的評(píng)分,。總的反饋,，期望能夠有效地避免評(píng)價(jià)反饋的無(wú)效,。我從生活情景入手，給學(xué)生帶給超多的時(shí)光與空間,，鼓勵(lì)他們借助已有的知識(shí)基礎(chǔ),，生活經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)主動(dòng)參與,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，創(chuàng)造性的思考,、個(gè)性化地學(xué)習(xí),。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣,，讓學(xué)生擁有自行探索,、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻的也是最牢固的,。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)石頭、剪刀,、布的游戲,，讓同桌進(jìn)行游戲,，并記錄自我贏的次數(shù)，學(xué)生興趣盎然,，同時(shí)也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊,，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3,、引入操作活動(dòng)
我組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書進(jìn)行研究,，相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：
▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚
▲書的本數(shù)越多,，疊成的書就越重
▲書的本數(shù)越多,，疊成的書的價(jià)格就越高
▲書的本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多
▲書的厚度,、重量,、價(jià)格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多
透過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確本課的概念,。
4,、從觀察中思考
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自我計(jì)算游戲的得分,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。
5．在合作中感悟
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1,，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué),，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而歸納出正比例的好處,。
6、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的,。
從課件的設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué),，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的,，不是枯燥的,。
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇四
“正比例好處”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使學(xué)生理解正比例的好處,。正、反比例知識(shí),，資料抽象，學(xué)生難以理解,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點(diǎn),。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)光,，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論,，最后在全班交流時(shí)給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較,、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系,。透過(guò)教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)反思：
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間,，將提綱資料簡(jiǎn)單化,、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。
,。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,。本課的教學(xué)中,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行小組交流,，因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大,，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流,，而不僅僅僅限于表面上的討論,。事實(shí)證明，在本節(jié)課資料的教學(xué)中,，小組交流發(fā)揮了很大的作用,。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的`自我做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而到達(dá)互助。
為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，我由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí),，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固。透過(guò)練習(xí),，學(xué)生的思維得到了提高,；對(duì)正比例的好處理解也加深了認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有很多不盡如人意的地方,。這堂課,，對(duì)教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問(wèn)題,。比如,，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化,。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān),，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖,，身高不變，體重變化,，這又這么說(shuō),？所以，我覺得自我在教材的鉆研方面,，還應(yīng)多探索,，多下功夫。
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇五
借“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬(wàn)家”大型的活動(dòng)平臺(tái),，我參加了本次的教學(xué)比武活動(dòng)，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強(qiáng),，所以調(diào)動(dòng)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談?wù)勎业恼n后反思：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體,、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想,。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造思維的空間,，在知識(shí)經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生分類、探究,、合作,、歸納的能力。
2．教學(xué)過(guò)程中,，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松,，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，使得學(xué)生能夠暢所欲言,，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，學(xué)生思維活躍,，課堂氣氛較好。
3．創(chuàng)造性使用教材,，通過(guò)具有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境---函數(shù)解析式---函數(shù)圖象---從圖象中獲取信息---解決問(wèn)題”的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
4．始終以學(xué)生為主體,，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
5．進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,。課堂中，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論,，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的思維過(guò)程,，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的啟發(fā),，我運(yùn)用了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，在探究中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)”的教學(xué)理念，采取了引導(dǎo)式的方式,，充分讓學(xué)生體驗(yàn)作正比例函數(shù)圖象,，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,。
1.每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間未把握均衡,，導(dǎo)致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習(xí)這兩部分的時(shí)間很倉(cāng)促，性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)過(guò)少
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠精辟,，對(duì)學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾,，盡量讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多元化,，合理使用不同類型的評(píng)價(jià),，用語(yǔ)上要準(zhǔn)確而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，給出肯定,，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變,。
4.由于條件原因，應(yīng)該在本節(jié)課使用實(shí)物投影,，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生,。 感想：
總之，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)自主,、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，“授之以魚不若授之以漁”。
不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng),、指正,，謝謝!
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇六
授完了“成正比例的量”這部分資料之后，我有以下感受：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又務(wù)必回歸于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活,，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量,，學(xué)生興趣高漲，一下舉出了許多的實(shí)例,，之后我又讓學(xué)生找一找一種量變化，另一種量也隨之變化的例子,，學(xué)生又開動(dòng)腦筋,，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，讓學(xué)生明確了我們這天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和生活的聯(lián)系是如此的密切,。在教學(xué)正比例的好處時(shí),，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué),。
學(xué)生理解正比例的好處并不難,，但是根據(jù)正比例的`好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難，因此我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)有意設(shè)計(jì)了一組決定題,，涵蓋了學(xué)生可能會(huì)碰到的幾種狀況,。學(xué)生獨(dú)立完成后，再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì)碰到哪幾種狀況,，就應(yīng)如何去思考,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，舉一反三,。使學(xué)生透過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括,、構(gòu)成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思,，在回顧反思中理清思路,，不斷提升思維的層次。
本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由老師灌輸?shù)?，而是學(xué)生自我觀察,、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái),，帶給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生參與了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。例如：我讓學(xué)生完成表格之后,，思考你得到了什么信息,？然后思考下方的問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)表中有哪幾種量？哪種是變化的量,，哪種是不變的量,？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律,。在學(xué)生深入觀察,、獨(dú)立思考,、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化規(guī)律,。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。
另外，由于事例熟悉,，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單,，便于學(xué)生口算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上,，進(jìn)而便于提示正比例的好處,。
（1）在練習(xí)方面，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論,，每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),，這樣或許會(huì)懂得更多。
（2）由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象,，難以理解,，所以教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分,。
《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 19.2.1正比例函數(shù)教學(xué)反思篇七
一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡(jiǎn)單,、應(yīng)用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，例題的設(shè)計(jì),，學(xué)生活動(dòng)的安排，使學(xué)生能深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問(wèn)題情境,，拉近了師生的距離，同時(shí)能使學(xué)生感受到生活處處可見函數(shù)的影子,。由于小組之間有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在里面（評(píng)選出本節(jié)課的最佳合作小組）,，在探究活動(dòng)中，學(xué)生探究的積極性相對(duì)比較高,，參與率高,，達(dá)到了學(xué)生積極參與的目的。在選題中,，由于選題典型且由易到難,，逐層遞進(jìn),，有利于學(xué)生的思考,。本節(jié)課力求讓所有學(xué)生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3、6小組尚無(wú)得分）,，我采取了激勵(lì)措施,，將較易的題留給他們，并對(duì)回答對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的`積極性,。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)也有利于學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后對(duì)自己的檢測(cè)、對(duì)照,、小結(jié),，當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生完成也相對(duì)較好?？傮w上,，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體,，以小組活動(dòng)為核心展開,，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生,，課前語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)做人,。
1、本節(jié)課放的還不夠開,，可能是由于課堂容量較大,，擔(dān)心任務(wù)是否能按時(shí)完成，因而部分題沒有留充分思考,、交流的空間,，顯得處理問(wèn)題有些著急。
2,、小組的合作學(xué)習(xí)尚且還處于形式化傾向,，學(xué)生小組間的對(duì)學(xué)、群學(xué)體現(xiàn)不明顯,。
今后需要做的：
1,、盡可能放手學(xué)生，留給學(xué)生充分的思考交流的空間,，使學(xué)生能在知識(shí)的生成上獲得發(fā)展,。
2、加強(qiáng)小組間的實(shí)質(zhì)性合作,，盡可能做到對(duì)學(xué),、群學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵,、兵練兵,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，知識(shí)的主人。
3,、小組展示中盡可能讓學(xué)生小組成員都積極參與,，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)。
