每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇一

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美,、意境美,、人情美。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.用喜悅,、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格,。

2.理解意象,，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

[教學(xué)方法 ]

1.誦讀感悟法,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語言入手，充分入境,。

2.聯(lián)想想像法,。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

3.評(píng)析欣賞法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言,。

4.探究學(xué)習(xí)法,。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行,。

[教學(xué)用具]

錄音機(jī),、教學(xué)帶。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里,，還有許多燦若星河,、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,，借鑒了外國詩藝自由的腳步,，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝,。今天,，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,，去聆聽“雨說”,，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力,。

二,、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南,。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,，1949年隨家人去中國臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品,，1968年赴美,，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品,。1973年左右再度出山，“寶刀未老”,，勤耕不輟,，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員,，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授,。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國,，卻心系祖國,，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,，靈動(dòng)而多情的語言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福,。詩人從小在炮火中長大,，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫,，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義,。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望,。

三,、研習(xí)課文

1.朗讀課文，整體感知,。

(1)指定一名學(xué)生朗讀,，請其他學(xué)生正音。

田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，再請一位學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速,、語氣,、重音、停連等作標(biāo)記,，感受全詩洋溢著的音樂美,。

朗讀指導(dǎo)：

(語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔,、溫和,，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些,，傳達(dá)喜悅之情,；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向*;第九節(jié)讀出欣慰之情,，顯示全詩的主旨,。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)

(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》,，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩,，仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào),。

明確：輕快,，喜悅，蓬勃向上,，充滿活力,。

2.具體研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂),，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語,，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫,。

意象詞語如：雨,、田圃、牧場,、魚塘,、小溪、雷電,、風(fēng),、門窗、簾子,、蓑衣,、斗笠,、柳條兒,、石獅子,、小燕子、旗子,、你們等,。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,，牧場上的新苗正在抽發(fā),，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠,，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵,。

明確：大地企盼的春雨,；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨,；勇敢地笑著的春雨……

雨,，滋潤大地，播種希望,，她給自然界帶來生機(jī)和活力,，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn),，贊頌人間永恒的愛,，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者,，她給孩子們帶來笑聲,，給世界帶來希望。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,，反復(fù)吟詠,，細(xì)細(xì)品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”。

(4)齊讀第七,、八節(jié),，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中,，詩人借柳條兒、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,，抓住它們生動(dòng)的一剎那,，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀,、自信的贊美,。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向*,。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑,，才有希望,，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀,、積極的人生態(tài)度,。

3.欣賞品味,。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指,，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園,、牧場,、山峰、白云等,，極言愛之廣之濃,，無私、博大,，使人讀后如沐春雨,。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出,。

“有一天,，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意,?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,，化為“祝福的心意”,，雖卒章顯志，卻不露聲色,，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美,，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”,，時(shí)而歡呼雀躍,，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子,，田圃,、牧場、山峰,、云端,，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng),，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴？

4.課堂小結(jié),。

涵泳全詩,，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者,，我們也和那些孩子們一起,，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡,。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧,！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光,、思想的色彩,、感情的汁液，融人我們的生命,，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧,！”(邵燕祥語).

四、意境拓展

聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,，比較兩首詩在選用意象,、語言風(fēng)格方面的異同。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇二

導(dǎo)學(xué)提綱：

1,、 閱讀本詩,，找出詩中的生字詞，掃清閱讀障礙,。

2、 結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí),。

3,、 朗讀詩歌，理解詩歌的主題和作者的思想感情。

4,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩歌的意境,。

教學(xué)目的：

1、 結(jié)合有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),，有感情地誦讀詩歌,。

2、 在理解詩歌的主題的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情,。

3、 創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境,。

4、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀比賽,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真,、善、美,，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫新詩,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)3,、4

教學(xué)設(shè)想：

1、 教法：

引導(dǎo)學(xué)生自查手邊的資料,，了解有關(guān)作者及本詩的背景,。然后由教師示范朗讀本詩，學(xué)生初步感受詩歌意境,。再找學(xué)生以雨的身份進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，思考課后題1,，理解詩歌所抒發(fā)的思想感情,。再結(jié)合課后題2，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法,。最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真,、善、美,，并要求學(xué)生用新詩的形式寫下來,。

2、 學(xué)法：朗讀體會(huì),，記憶背誦,，模仿寫作。

3、 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)導(dǎo)入??：

大自然的花開花謝,，星沉日落，雨雪風(fēng)霜,，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨,。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起,，為我們的回憶增添了無限的浪漫,。今天，讓我們走進(jìn)中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中,，與詩人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語,。

二、介紹作者情況及寫作背景,，教師示范朗讀,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

鄭愁予,，本名鄭文韜,，祖籍河北，?1933年生于山東濟(jì)南,。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北,。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué),，49年隨家人去中國臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè),，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí),，現(xiàn)旅居美國,，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

15歲發(fā)表處女作《礦工》1955年出版第一本詩集《夢土上》有《衣缽》,、《窗外的女奴》,、《燕人行》、《雪的可能》等詩集,。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公,，因此，他被稱為“浪子詩人”,?！跺e(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在中國臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”,。

三,、朗讀詩歌,，同時(shí)正音正字。教師的范讀與學(xué)生的試讀交錯(cuò)進(jìn)行,，體會(huì)并明確朗讀的語氣,、語調(diào)、語速和感情——親切,、喜悅,、輕快、柔美,。

四,、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么,？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思,？

請學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。然后明確——表達(dá)了作者對(duì)春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望,。

五,、鞏固練習(xí)

學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,。

六,、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后題一,、二思考理解詩歌的主題和作者抒發(fā)的思想感情,。

2、背誦全詩,。

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)檢查朗讀與背誦情況，爭取達(dá)到熟練記憶背誦,。

二、 自讀詩文,，理解并分析每一節(jié)詩歌的內(nèi)容,，并用自己的話總結(jié)。

三,、 學(xué)生討論詩歌的主題,，申明理由。

四,、 討論詩歌運(yùn)用的修辭手法及好處,。

明確：主要運(yùn)用了“擬人”——親切，便于抒情,；另外,，還運(yùn)用了比喻,、排比、反復(fù)等修辭手法,。

五,、 再朗誦全詩，體會(huì)思想感情,。

六,、 課堂小結(jié)與遷移

我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對(duì)中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。正因如此,，我們才能從詩人的筆下感受到真,、善和美。其實(shí),，我們周圍的世界也充滿了真,、善和美。只要用心去體會(huì),，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌,。

要求：圍繞“雪”來進(jìn)行詩歌的寫作。字?jǐn)?shù),、行數(shù)不限,。

提示：

1、 回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng),，用自己的語言來抒發(fā)自己真實(shí)的感情,。

2、 可以借用擬人,、夸張,、排比、反復(fù)和比喻等修辭手法,。

3,、 注意聯(lián)想與想象。

4,、 注意詩歌的壓韻,。

5、 農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”,；“今年麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡?！?/p>

6,、 下一節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布會(huì),。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇三

教學(xué)設(shè)想

這首詩采用了擬人的手法,，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命,，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，注意朗讀,、討論，了解詩歌的內(nèi)容,，捕捉詩歌的意象,，感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想像體驗(yàn)情境,，理解詩歌的內(nèi)容,。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

二、初步朗讀全詩,，熟悉課文內(nèi)容

1.教師范讀全詩,。

2.學(xué)生自由朗讀全詩。

3.在詞語摘抄本上摘抄詞語,。

田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語

喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

三,、學(xué)生自由朗讀全詩四、討論交流,，理解詩歌內(nèi)容

四,、采用問題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容,。

1.問題組合一：

通過這一組問題,，意在把握詩歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(1)文章標(biāo)題為《雨說》,，請概括一下，雨“說”了哪些話,？

(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，教師用生動(dòng)的語言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面。

(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容,，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像，并用生動(dòng)的語言描述自己想像的內(nèi)容,。

(4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容,，并為自己所描述的畫面取名。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，把握詩歌的寫作思路,。

2.問題組合二：

這一組問題,，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌中的思想感情,。

(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì),，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用,？

(2)朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”,。體會(huì)：這兩節(jié)中,，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫,？

(3)最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息”，你如何理解,？

3.問題組合三：

通過這一組問題,，探討詩歌所運(yùn)用的寫作技巧，從整體上把握詩歌,。

(1)這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么,？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處？

(2)最后一節(jié)寫道：“要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”，顯然,，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,，你晶出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由,。

(3)請閱讀副標(biāo)題,，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

(4)“雨”對(duì)少年兒童“說”了這么多,，你有什么話對(duì)“雨”說嗎,？請簡要說說你的想法。

五,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌

1.指名學(xué)生分段朗誦全詩,。

2.朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏,、重音,、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。

3.聽配樂詩朗誦,，要求學(xué)生在聽朗誦的同時(shí),，想像詩句所描繪的情景。

六,、遷移閱讀

1.發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：

要求學(xué)生閱讀下面這組小詩：

繁星

一

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空,，

何曾聽得見他們對(duì)語？

沉默中,，

微光里,，

他們深深的互相頌贊了。

二

嫩綠的芽兒,，

和青年說：

“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻(xiàn)你自己,！”

深紅的果兒,，

和青年說：

“犧牲你自己,！”三成功的花,，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

讀時(shí)體會(huì)這目詩的主目,、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感,、結(jié)構(gòu),、語言、意象,、意境,、寫作技巧等多個(gè)方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見,，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，只要能說出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可，不求全責(zé)備,。

七,、布置作業(yè)

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇四

雨說

賢庠中學(xué) ?李媛

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、了解詩歌內(nèi)容,，理解詩人的感情,；

2、能夠品味詩歌,，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵,；

過程與方法：3、能夠有感情地朗誦詩歌,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓；

4,、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言,，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境,；

情感與德育：5,、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活,、熱愛自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2,、4

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2,、4

（課前播放《春天的故事》mtv）

一、導(dǎo)入：從古至今,，雨就是文人墨客筆下的?？停瑹o論是“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”,，還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動(dòng)可愛。而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下,，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣,，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝,、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步,。今天，就讓我們和著喜悅,、輕快的節(jié)拍,，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風(fēng),。

二,、教學(xué)過程：

1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請同學(xué)們齊讀一遍,，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可,。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,；

了解詩歌內(nèi)容，理解詩人的感情；

能夠品味詩歌,，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵,；

能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象,，進(jìn)入詩歌的意境,；

通過學(xué)習(xí)詩作，熱愛生活,、熱愛自然,。

2、整體感知：

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

請自由朗讀詩歌,，后,，比誰讀得正確、流利,。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書（每人一小節(jié)）,，請其它同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)問題,。

3,、初步細(xì)讀：

四月，是四季當(dāng)中的春季,，四月的雨就是春天的雨,。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來什么呢,？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片,。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍,，后,，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩中,，讀出了什么感悟,，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來表現(xiàn)？并請為我們示范,。

（學(xué)生練讀的過程中,，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來勃勃生機(jī)之意,。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一,、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨,，萬物復(fù)蘇,。

細(xì)讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

“踩”可見對(duì)大地解凍的興奮,，“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟,、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量,。

②去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心,，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量,。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然,。而“雨”在“繞”的過程中,，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見雨水注入,，溪水漲高，小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習(xí),、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,，可見小溪生機(jī)勃勃,，精力充沛，心情愉快,。

4,、深入細(xì)讀：

這首詩不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個(gè)時(shí)代的春天,。1979年,，剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國蕭條滯固，百廢待興,。在黨中央推出“改革開放”政策后,，沉寂的中國，終于開始顯露出生機(jī),。詩人雖然身在海外,，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國,。這首詩的副題為：為生活在中國大陸上的兒童而歌,，就讓我們看到了詩人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片,，最后定格為一張歡快的孩子們,。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍,，,，和我們分享你的感悟,。

（學(xué)生練讀的過程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩歌的意蘊(yùn),。

細(xì)讀：

①雨說：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切,、長久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

②雨說,，我來了,，我來探訪/四月的大地

讀出殷切的愛和希望。

③第二節(jié)從“輕”,、“溫聲細(xì)語”中讀出春雨的細(xì)膩,、輕柔；從“愛心”,、“絲縷”,、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤萬物,；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切,，似一個(gè)老朋友般熟悉,、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切,、祈求的語氣讀出雨的熱切,。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛。后兩個(gè)反問句,，在嗔怪中更顯殷切與誠摯,。

⑥第六節(jié)講自己的來歷，突出“笑”字,，為下文鋪墊,。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí)，又是寫出了自然萬物對(duì)生活的熱愛,，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望,。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望,?！爸灰銈冃Γ蟮氐南Ｍ陀辛恕备嬖V我們,，孩子是祖國的未來,，只要他們對(duì)生活滿懷信心，樂觀勇敢,，祖國就有了新生的希望,。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因,。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻(xiàn),。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來春天,；充滿愛心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑,、勇敢生活的愛的天使,。全詩以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象,，靈動(dòng)而多情的語言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福,。

5,、整體升華：

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

帶著感情大聲朗讀全詩，準(zhǔn)備配樂朗誦,。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩句背下來,。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地?zé)釔壑鎳拇蟮?，熱愛著大陸的兒童,。今天，改革開放已經(jīng)三十年了,，我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時(shí)候,，也對(duì)那“安息”的“雨”說點(diǎn)什么吧,。請以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。

板書：

雨? 說

鄭愁予

滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機(jī),，帶來希望）

雨：愛的使者???????????????????????????????????????????? 擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童,，祝福中國）