作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇一

(1)知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會,，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧,。

(3)情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀這個不尋常的故事,，了解故事背后那個可敬的人,，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫,，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入,。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像,。

導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就,。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功,。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制,，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了,！對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

二,、簡介鄧稼先,、作者以及文體知識。

1,、介紹鄧稼先,、介紹作者

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊,。通訊,，是運(yùn)用敘述、描寫,、抒情,、議論等多種手法，具體,、生動,、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,，是報(bào)紙,、廣播電臺、通訊社常用的文體,。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

四、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),，從此隱姓埋名,，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷,。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人,。

五,、合作探究

1、課文寫了哪些事情,，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神,？

2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫,，請同學(xué)們跳讀課文,，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想,，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界,？好在哪里？

3,、放聲朗讀,，加深體會

六、小結(jié)歸納：

1,、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,，是我國的“兩彈元勛”,。他為人真誠謙虛，樸實(shí)坦誠,。他熱愛自己的祖國,，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁,，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國！

2,、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實(shí),，不僅敘述故事情節(jié),，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征,，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。

七,、拓展延伸

在中國歷史上,，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家,，簡要說說他們的事例或成就,。

八,、總結(jié)，提出希望

同學(xué)們,，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中,，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo),，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn),、不怕吃苦的精神，做一個對祖國,、民族有用的人,。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,，為他(她)寫一篇小傳,。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會魯迅先生的偉大人格,，了解魯迅作為普通人的一面,，理解作者由衷的愛戴之情。

2,、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2,、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：

討論法 問題教學(xué)法

【教學(xué)過程 】：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民,，他棄醫(yī)從文,；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索,。在殖民地半殖民地社會,，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代,，他是一位不屈的斗士,。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,，是當(dāng)之無 愧的偉人。這就是魯迅先生,。對于魯迅先生,，同學(xué)們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品,。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時候的魯迅 —— 天真,、爛漫、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》,、《社戲》

赴日本 求學(xué)時期,、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺悟、思想,、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅 —— 覺醒追求,、執(zhí)著堅(jiān)定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅,，他的地位如同圣人一般高大,，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀,，難以接近,。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個平凡的魯迅先生,。

作者簡介

蕭紅

二,、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本,，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象,。以小組為單位，思考一下,，在這篇回憶錄中,，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)？

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻,，為什么？

三,、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑,、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜,、怒、哀,、樂的“普通人”,。然而,，如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅,，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛砦覀冊賮砥纷x文本,，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處,。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位,，展開討論,，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報(bào)成果,。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作,，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神,？

這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個獨(dú)一無二,、鮮靈生動的“活的魯迅”,。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解,？

作者意在給我們呈現(xiàn)一個全方位完整的魯迅形象,。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著,，說明他的注意力不在此,，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧,，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光,。最后，作者借許廣平之口,，“周先生什么書都看”,，從側(cè)面說明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚,。

3：作者寫魯迅先生的休息,，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)？

表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜,。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排,，有何用意？

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作,，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事,，有何用意,？

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧,、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫,，有何用意,？

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā),，再加上小紅花,，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力,。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣，工作完了,，他休息了”,，這是什么手法？有何用意,？

作者運(yùn)用諱飾手法,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神,。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情,。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感,，除此之外,，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn),？“樸實(shí)” 接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)

四,、品味語言

聯(lián)系上下文，體會加橫線詞語的含義

1.人家都起來了,，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來了，背著書包,，保姆送他到學(xué)校去,，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走,。”

第一句話,，采用了對比的寫法,，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡,，情感卻十分深摯,。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐,，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

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2“鬼也是怕踢的,，踢他一腳,，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個做人的機(jī)會,。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下,，思想落后或者是立場錯誤的文化人,，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判,，揭露其身上的劣根性,，如能改正，自能改頭換面,，重新做人,！

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了,。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年,。

言淺意深，詞輕情重,。兩個“以為”,，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為” ，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的樂觀自信,；別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷λ纳眢w健康抱有太強(qiáng)烈的期望,。然而不幸的是,，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽?zhǔn)備冬天要慶?！保?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?；特別提到“冬天”,，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世,，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,，使悲傷之情更深。

五,、總結(jié)

主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲,、走路、待人接物,、讀書,、寫作、養(yǎng)病,、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述,，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情,。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對魯迅的性格為人,、日常生活十分了解,，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯,、寬厚慈愛的長者風(fēng)范,。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴,、崇敬和懷念之情,。

(2)淳樸的語言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,，以樸實(shí)的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生,，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,，

(3)生動的細(xì)節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié),，以小見大,，微中傳神，情真意切,。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅,，讓我們結(jié)識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力,。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆,；有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,，寫不出好文章來。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材,，有真情實(shí)感,，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來,。希望通過本文的學(xué)習(xí),，對你的寫作有所啟迪。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇三

【課時安排】1課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思,。

2.體會小說設(shè)題的精妙,。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

一,、直接入題,，明確目標(biāo)

二、精讀課文,，初識小屋及屋主人

1. 請同學(xué)們齊讀8--11段,，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋,。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn),？

三、略讀課文,，體味懸念和誤會的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過程中,，作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會，請同學(xué)們跳讀課文,，說說這些懸念,、誤會及它們的妙處。

4.到底誰是小茅屋的主人,？

四,、細(xì)讀課文,，品味“梨花”之美

5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用,。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

五、總結(jié)延讀,，一花引得百花開

今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神,。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧,、友善”,，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人,、提升自己”,， 現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法,？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六,、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開

愛暖人間

雷鋒精神代代傳

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇四

一、導(dǎo)入新課二,，背景解題

三,。朗讀

1、聽范讀,，正字音

2,、自由朗讀機(jī)杼zhù可汗ka hán 鞍韉ān jiān 轡頭pai燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng 朔氣shuò（北方）金柝tuò紅妝zhuāng 著我舊時裳zhuó（穿）傍地走bàng 3.請學(xué)生朗讀并點(diǎn)評四，整體感悟,，走近木蘭 1,、這首詩敘述了一個什么故事？

詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事,。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,，復(fù)述木蘭故事。（串譯文章）

通假字 對鏡帖花黃 出門看火伴 古今異義字 但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞）

今意是但是,，可是（轉(zhuǎn)折連詞） 出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一詞多義 東市．買駿馬 集市（名詞） 愿為市．

鞍馬 買 （動詞） 數(shù)詞運(yùn)用 軍書十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,，即表示虛數(shù)，言其多,。）翻譯時注意以下句子：?東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。?將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。?開我東閣門,，坐我西閣床,。?當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃,。

3．梳理詩歌展現(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷,，請用四字短語來概括。

五,，人物賞析,，品讀探究人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出,？例：（1）唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。――勤勞孝順,。（2）愿為市鞍馬,，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全。（3）“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。――不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活,。（5）出門看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎,。――機(jī)智,、謹(jǐn)慎。

2,、六、詳略分析：（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？（2）為什么要這樣安排呢,？學(xué)生討論明確：（1）從軍緣由――詳寫出征前準(zhǔn)備――詳寫出征中的思親心理－－詳寫,，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫,，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫（2

八、拓展延伸

1．每一年,，中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”,，以評選出當(dāng)年度具有震撼人心,、令人感動的人物為主打內(nèi)容,，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一,。如果你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭,，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧： 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象,。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕高官,，返回家園,，

重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良,、機(jī)智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù),，言其多,。） 翻譯時注意以下句子：

?東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。 ?將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。 ?開我東閣門，坐我西閣床,。 ?當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃。 3．一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,，原因是什么？（一是人物的傳奇性,，一是人物性格的豐富性,。）梳理詩歌展現(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷，請用四字短語來概括,。 第一部分（1——3.）代父從軍,、踏上征途 第二部分（4） 十年征戰(zhàn)

第三部分（5——6）還朝辭官，親人團(tuán)聚,。 第四部分（7） 比喻作答,，贊美木蘭。 教師總結(jié)：本文敘述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,、萬里轉(zhuǎn)戰(zhàn)、凱旋而歸,、不貪功名,、解甲歸鄉(xiāng)、全家歡聚的故事,，洋溢著極其濃郁的浪漫主義色彩,。木蘭在非常時期女扮男裝，秘密代父從軍，并發(fā)揮她那潛在的智謀與才華,，著實(shí)

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點(diǎn),。

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語言,。

3.理解文章托物言志的寫作特征；體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

【過程與方法】

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解,。

2.誦讀法,、批注法、“知人論文”探究法,。

【情感,、態(tài)度價值觀】

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概,。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中,，有很多帝王將相的宮府宅邸,，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返,。但有一處居所,，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載,。這就是唐代劉禹錫的“陋室”,。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》,，一起走進(jìn)“陋室”,，走進(jìn)劉禹錫的精神世界,。

設(shè)計(jì)2：(激發(fā)興趣)

來到嘉興，就不能不說南湖,，誰給我介紹一下南湖？(紅船,，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),，就是“南湖菱”。誰來介紹一下,？

其他地方的菱都有角,，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱,。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了,。

“菱”與“靈”相通,，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣,，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人,。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,，個個都充滿了靈氣啊,。

遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊,。他就是劉禹錫,。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱,，很有靈氣,。他在老師的指引下，在自己的努力下,，滿腹經(jīng)綸,。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第,，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員,，深得朝廷重用。另外,，他寫的詩與白居易齊名,，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺,。只有內(nèi)心寧靜的人,，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》,。

設(shè)計(jì)3：(激情導(dǎo)入)

荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情,。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

設(shè)計(jì)4：(哲理導(dǎo)入)

世間萬物,，總能引起人們對生活的沉思,。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,，并借以鞭策自己過更高尚的生活,。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,，表達(dá)了他怎樣的心志。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“銘”這種古代文體及其特點(diǎn),。(重點(diǎn))

2.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言,。(重難點(diǎn))

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：背景介紹,，檢查預(yù)習(xí)

1.題解：當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見他被貶而來,，便橫加刁難,。先是安排他住在城南門，面江而居,。劉禹錫不但沒有埋怨,，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯,?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,，楊柳依依,，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京,?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中,，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子,。半年時光，搬了三次家,，劉禹錫想,，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我,，我偏不買你的賬,，你要我愁，我偏樂,，于是,，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》,，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石,，立于門前，以示“紀(jì)念”,。

陋室,，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子,。一正房,，兩廂房，坐北朝南,。正房中有石碑一方,，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著,。

2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀美文,，整體感知

1.準(zhǔn)確朗讀全文,，要求：

①讀準(zhǔn)字音，如“馨xīn”,、“牘dú”,。

②結(jié)合課文注釋理清思路。

2.結(jié)合課文,，組織學(xué)生依次思考,、討論以下問題：

①課文名為《陋室銘》,，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”，這是否矛盾,？

明確：不矛盾,。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,，指只要室中人品德高尚,，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室,，惟吾德馨”,。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚,，就不感到簡陋了,。

②陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：“苔痕上階綠,，草色入簾青”,，寫環(huán)境的清幽、雅致,。反映出室主人淡泊名利的志趣,。“談笑有鴻儒,，往來無白丁”,，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷,?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),，無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗,，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài),。

③文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡,，為什么又寫諸葛廬,、子云亭呢？

明確：這是作者向深處開拓主題,。采用類比,，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的本也是陋室,，只因主人的才德而名揚(yáng)天下,，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性,，我的陋室也將被后人稱道，我本人也會和諸葛亮,、楊子云那樣被后人景仰。

④文章起筆寫山水似乎與陋室不相干,，為什么要這樣寫,？

明確：古代傳說中，山中有神仙,，這山就是名山,；水中有蛟龍，這水就是靈水,。作者在這里運(yùn)用類比的手法,，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍,，那么室之陋與不陋,，就不在于它是否豪華富貴，而在主人的德行是否高尚了,。文章先用山水起筆,，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題,，如水流直下,，水到渠成，十分自然地寫出陋室不陋的原因,，即后文的“德馨”,。

3.學(xué)生小結(jié)本文思路，明確本文構(gòu)思新穎,、文意通達(dá),、句句相連、波瀾起伏,、耐人尋味的寫作特點(diǎn),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：品味剖析，領(lǐng)悟意境

1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語句：

①“苔痕上階綠,，草色入簾青,。”

學(xué)生想象句中之景,，用語言描繪,，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺階上長滿青苔，可見房子常年失修,，窗前門旁長滿青草,，可見環(huán)境的荒涼冷落,。“上”字寫出了苔蘚從臺階上爬到陋室,，仿佛要聽聽主人在說什么,。“入”字則寫出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么,，這里采用擬人手法,，把苔蘚青草寫活了，賦予它們以人的靈性,。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪,，而感受到春意盎然、生機(jī)勃勃,，同時文句也流露出作者對這景色的喜愛之情,。

②“鴻儒”可換成“群儒”嗎？“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎,？

明確：“鴻儒”不可換成“群儒”,，因“群儒”無大之義，顯得太多了,?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”，因作者當(dāng)時受貶,，思想上有些消沉,，想從佛經(jīng)上找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時感情的折射,。

2.品讀以上文句,，體會意境美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：賞析誦讀,，欣賞形式

1.引導(dǎo)學(xué)生了解：本文是一篇駢文,。字?jǐn)?shù)相同、意思相對的兩個相接的句子,，叫做駢句,。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律,。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一,。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字,。文中名,、靈、馨,、青,、丁,、經(jīng)、形,、亭押韻,。駢文押韻使人加深了印象；同時便于吟誦和記憶,，有聲調(diào)和節(jié)奏之美,。

2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文，體會韻律節(jié)奏之美,。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志?！巴小钡膶ο笫恰笆摇?，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利,、安貧樂道,、重視自身修養(yǎng)的志趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：寫作嘗試,，拓展遷移

1. 背誦《陋室銘》,。

2.為進(jìn)一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》,、梁實(shí)秋《雅舍》,、李樂薇《我的空中樓閣》。

3.仿寫一篇《銘》

示例(一)：

交友“銘”

友不在多,，知心就行,。貌不在美，心仁則靈,。斯是好友,，唯吾真情。遭難舍身救,，遇福共分享,。彼此存信任，處事有默契,?？梢酝溃不茧y,。無爭吵之亂耳,，無猜嫉之勞形。戰(zhàn)國廉藺交,，盛唐李孟情,。好友云：“君交如水,。”

示例(二)：

奧運(yùn)銘

國不在大,，技高成名,，人不在多，參與就行,。斯是奧運(yùn),，眾星如云。隊(duì)員現(xiàn)絕技,，教練出奇兵,。場上爭金牌，場下敘友情,?？梢云朴涗洠撦斱A,，有拼搏之雄姿,，有交流之文明。東方雄獅怒,，西方蒼鷹鳴,。國人云："看我奧運(yùn)。"

4.結(jié)束總結(jié)：劉禹錫一生堅(jiān)持自己的政治理想,，為此,，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷,。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨,，一片青苔哪里遮得住你的壯志，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情,？我清晰的聽到,，從那間陋室里，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困,，精神不可潦倒,。

【教學(xué)提示】

背景介紹，可小組合作完成,，然后再分別匯報(bào),，這樣效果更好。

【學(xué)法指導(dǎo)】

銘文特點(diǎn)：這種文體,，形式短小,、文字簡潔，句式工整而且押韻。

【教學(xué)提示】

可指名朗讀,，在此基礎(chǔ)上同桌討論,、交流。

【學(xué)法指導(dǎo)】

類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,，借助喻體的特征,，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征,，更淺顯形象地加深本體事物理解,，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛,，引起讀者的聯(lián)想,。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

在文學(xué)中,，類比屬于比喻范疇,，與明喻、隱喻緊密相連,，但又同中存異。類比是擴(kuò)展式的比喻,，所涉及的兩事物間的相似點(diǎn)往往非止一端,，各各對應(yīng)，形成邏輯推理的前提,。

【教學(xué)提示】

可以分組合作,，教師補(bǔ)充完善。

【學(xué)法指導(dǎo)】

意境：就是作者通過將思想,、立意,、情感與文章中所描繪的具體景象，達(dá)到了水乳交融,、頑昧融合的境地,。也可以說是作者將通過視覺得到的物像，運(yùn)用理性的思維方式,，不斷地對物像進(jìn)行提煉與升華,，最終達(dá)到精神層面的享受。

有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為,，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得,，但那是很粗糙的，還需要不斷的提煉和雕琢,，才能展示其真正的美,。就像一塊璞玉，必須經(jīng)過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉,。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng),、孕育和激變?nèi)齻€階段。

板書設(shè)計(jì)

陋室銘(托物言志)

1.(1—3句)比喻起興,，引出陋室,。

2.(4—7句)寫景敘事，描寫陋室,。

3.(8,、9句)古賢自比，表明心志,。 第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“說”的特點(diǎn),；(重點(diǎn))

2.理解文章托物言志的寫作特征；體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。(難點(diǎn))

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀

1.板書課題：愛蓮說周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”,，不能寫成“臣”字,。“蓮”是上下結(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上,。

2.題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢,？

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理,。

3.指導(dǎo)順暢朗讀

①教師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào),，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線,。

②讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字,。

③讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音,。

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

④學(xué)生齊讀課文。

4.指導(dǎo)誦讀課文

①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。

②比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用？

③文中還有哪些字詞在誦讀時,，語氣可以適當(dāng)延長些呢,？(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等。

④本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話,，字?jǐn)?shù)相等，意思相對,，叫做駢句,。從寬處講，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢,？

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！?/p>

⑤提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢,？

明確“出……不染，濯……不妖”,，“染”,、“妖”讀時要一揚(yáng)一抑。讀排比句時,，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，層層推進(jìn)，富有氣勢。

⑥學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導(dǎo)要求,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，理解內(nèi)容

1.學(xué)生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

3.提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的語句回答,。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

4.提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢,？(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”,、“正直”,、“芳香”、“清高”,。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重,；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

5.提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重,、正直、芳香,、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？

明確：敬佩,、贊美之情,。

6.師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩,、贊美之情,。

7.提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢,？請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花,、牡丹作出評論,，表-白話文§ 明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”,。

8.提問：君子是怎么樣的人？

明確：是品德高尚的人,。作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”,。“蓮,，花之君子者也”這句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情,。

9.提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”，這有什么作用呢,？(板書“菊”,、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,，與眾不同；第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花,；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

10.提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握,？(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

11.齊讀全文。要求語氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸,，個性表達(dá)

1.讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩@一句的理解。

2.課前準(zhǔn)備若干未題過字的,、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學(xué)生,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：遷移運(yùn)用,，體會鑒賞

將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同,。

組織學(xué)生討論,，交流讀后心得。

明確：主題上,，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度?！稅邸肺谋磉_(dá)的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向,，《陋》文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上,，兩文均運(yùn)用了托物言志的寫法,。《愛》文通過正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操,，《陋》文采用反向立意的方式,，只字不提陋室之“陋”,，只寫陋室“不陋”的一面，用“不陋”來突出“德馨”,。表達(dá)上,，都采用了描寫、抒情,、議論相結(jié)合的方式,。《愛》文對“蓮”進(jìn)行人格化的描寫,，《陋》文則通過具體描寫“陋室”恬靜,、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度，表達(dá)自己高潔隱逸的情懷,。

【教學(xué)提示】

①采用跳讀方式,；②小組互動、交流,，班級中展示,。

【教學(xué)提示】

這個環(huán)節(jié)可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評點(diǎn)時,，注意形義的點(diǎn)撥。

【教學(xué)提示】

將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。

可預(yù)先設(shè)題(大屏幕展示),，分組討論,，再全班交流。

【學(xué)法指導(dǎo)】

駢句：是一種講求對仗的文體,，它要求文字的對偶,，重視聲韻的和諧。而且結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān),、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,。駢句也有工整和不工整之分,，不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上也可能不完全合乎要求,。駢句是詩句的一種,，與散句相對,，散句則是相對于駢句而言，也可以說,，駢句以外的句子都是散句,。

【教學(xué)提示】

學(xué)生討論后，指名回答,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

襯托：是語文學(xué)科中的表現(xiàn)手法的一種,，可分為正襯與反襯。甲事物由於乙事物的陪襯,，就顯得更清楚,，更鮮明，更突出,。

襯托與對比的區(qū)別：

1. 對比的兩個事物的關(guān)系是并列的,，不分主次；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來,，有主次,、偏正之分。

2. 對比常用于論述,，襯托常用于描寫,。

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊 美

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇六

木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。

不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。

問女何所思,，問女何所憶,。

女亦無所思，女亦無所憶,。

昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名,。

阿爺無大兒，木蘭無長兄,。

愿為市鞍馬,，從此替爺征。

東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,。

旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,。

旦辭黃河去,，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

歸來見天子，天子坐明堂,。

策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)。

可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,；

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

爹娘聞女來,，出郭相扶將；

阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,。

阿弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊,。

開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍,，著我舊時裳,，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃,。

出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：

同行十二年，不知木蘭是女郎,。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離；

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男 裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩，而又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,。

這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事,，富有浪漫色彩,。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材,，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理,，生動細(xì)致,；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然,；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味,。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡介作者作品,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三,、學(xué)生齊讀課文,。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待,。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

四,、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié),。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭十就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的,。

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動？

結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué),、議論,，尤以議論為甚；就學(xué),、結(jié)友測一筆帶過,。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。

③情節(jié)以人物對話為主。

五,、分析對話,，體會人物形象,。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲,。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)人教版篇八

經(jīng)典教學(xué)課型專題研討-----探討教學(xué)形式多樣化

課型：新授課 課時：1課時 2016年10月18日第4節(jié)

授課人：伍展雯

《木蘭詩》（《木蘭辭》）公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用多種誦讀方式熟讀詩歌，背誦詩歌,，感受詩歌的節(jié)奏感與韻律美,。

2,、通過對本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3,、感受木蘭這一具有家國情懷的光輝人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩歌,， 達(dá)到熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并能感受木蘭這一具有家國情懷的光輝人物形象,。

一,、新課導(dǎo)入：

1、 同學(xué)們,，你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思,？

（指名回答，師總結(jié)）

2,、是的,，在中國歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄，今天,，我們通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩歌,，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。

二,、正字音,，熟讀詩歌：

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們,，這首詩歌是出自南北朝時期的北朝民歌,，您們還記得我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪首北朝民歌？（生吟誦,，師點(diǎn)評）

2,、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫,，風(fēng)吹草低見牛羊,。”北朝民歌是如此的粗獷豪邁,，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健,，富有感染力?！赌咎m辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩歌,，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂府雙璧。

4、學(xué)習(xí)詩歌,，師范讀詩歌,。

5、師領(lǐng)讀,，生跟讀,。（注意糾正學(xué)生字音）

6、男女生對讀,。

7,、文白對讀，師串講,，疏通文意,。

8、指名個人讀,。

三,、小結(jié)：

通過對本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古,，深受人們的喜愛,？

《木蘭詩》（《木蘭辭》）

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息。

問女何所思,，問女何所憶,。女亦無所思，女亦無所憶,。昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名,。阿爺無大兒，木蘭無長兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征。

東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

歸來見天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?？珊箚査咎m不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。 爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃。出門看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？