作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《木蘭詩》教案設(shè)計 《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇一

（－）知識教學(xué)點

1．了解“樂府”的有關(guān)知識,。

2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理,。

2．體會文章的詳略的安排。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文,。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美,。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書,，粗讀課文，了解大意,；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩的.特點，概括故事大意,，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理,、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象,，進(jìn)而正確把握詩的主題,。

2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

1．重點

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉,？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

2．難點

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決,。

3．疑點

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎,？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析,。

2課時

1．課文錄音磁帶,、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目,。

3．投影儀及文學(xué)常識,、名句、重點詞語理解的膠片,。

4．學(xué)生將重點詞語,、句子制成知識卡片、課堂交流,。

第一課時

1．熟讀全詩,，看文章可分成幾個部分。

2．重點分析前三部分,，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時

1．分析剩下的課文，全面把握人物形象,。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對,，是《花木蘭》,。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個疑問,，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的,。

1．熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。

2．通過分析詩歌,，理解木蘭的形象,。

l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音,。

2．速讀課文,，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法,。從詩中的地名看,，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān),。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ),。

2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁？②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子,，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述。）

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢,？

古代歧視女子，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破,，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親,，死有何懼？

大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢,？與木蘭一比，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下,。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子,，東西南北市都寫到了,，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊,？

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭從軍的重視,，要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬,，則簡而無味，殆非樂府家數(shù),?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排,，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么？（心情,。）

通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4．分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句,，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！眱删涫畟€字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲,，月光映雪,，木蘭未眠。想一下,，她在想什么呢,？

思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何,？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?！?/p>

1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況,？她會怎樣處理,？

2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？

木蘭詩

一,、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章,。

讀文章的第四,、五、六段,，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實動人,。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰,。

2．分析第三部分。

（1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后,，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚,。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里,，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn),。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來,，磨刀霍霍向豬羊,。”這幾句寫出了不同人物的特點,，形象非常生動,。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚,、暢敘別情的熱烈場面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，

展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會說些什么,？做些什么？

（4）當(dāng)然,，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活

的行動中顯出其初到家時的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著,，我舊時裳,。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃,?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了,。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家,，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗,，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實,。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法,，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的,，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻,，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法,，如設(shè)問,、比喻、排比,、對偶等修辭方法,，以及語句連接緊湊、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法,，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象,、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,。

木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩,，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫,。從時間上說,，前后長達(dá)十多年,；從地域上說，涉及家庭,、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來,，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力。

1．背誦全詩,。

2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩》教案設(shè)計 《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇二

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識,。理解互文、對偶,、排比的句子,。

２、過程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸,，長弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌,，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對照,，渲染等手法,，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。《樂府詩集》與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”,。

三,、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音,，體會這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓,。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時便會搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主。

討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。

5,、生生交流,，師生交流。

6,、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點詞語，重點句子,；檢查朗讀情況,。

二、走進(jìn)木蘭,。

1,、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷,、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因,。

2,、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來，出郭相扶將,?！蔽矣X得此時她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動,，邊走邊流淚，這個淚是喜悅的淚,。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運用了互文,，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性,。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅強(qiáng)勇敢。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子,，古代女子沒地位，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況,，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！笔且脠远ǖ恼Z氣讀的沉著有力,。)

（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

“萬里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運,，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無愧,。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？

這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時,，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧、膽識,、才能并不比男子遜色。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三,、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1、爹爹,，讓女兒替你去出征

2,、媽媽，我回來了

3,、誰說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時,、,、、,、,、、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計】 24,、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報效祖國,；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

《木蘭詩》教案設(shè)計 《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇三

1,、了解這首詩的民歌特色,。

2,、掌握詩文的含義。

3,、了解木蘭形象,。

第一教時

一、解題,。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人,。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點,，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實無其人,，所以姓花,、姓朱、姓魏,、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究。北方民族尚武,，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

二、正音,、解詞,。

三、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,，再齊讀全詩,，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句,、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時說話并無二致,，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改,、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句,、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語,。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8,、11,、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述,，稱“賦”；比喻,，稱“比”,；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”,。)

四,、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段,，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀,，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦,；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點,。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍,。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,，應(yīng)讀得緩慢些,，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,，而且技巧嫻熟,。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,，徑直接讀“問女”二句,。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化,。木蘭本有所思,，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些,。

至此，木蘭已說出自己的打算,，可是父親(還有母親,、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”,。為制造懸念,，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場,。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,，刻不容緩,。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情,，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河,；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了,，概括得多好,。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情,。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,，既剛強(qiáng)又柔婉,。

五、布置作業(yè) ,。

1．背誦全詩,。

2、熟練地掌握詩文的意思,。

第二教時

一,、繼續(xù)分析詩文。

1,、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀，辭宮不就,。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個場面。讀第8節(jié),，要設(shè)想出“平沙列萬幕,，部伍各見招；中天懸明月,，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景,；讀第9、10節(jié),，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況,。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川,。王侯象星月,，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出,，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了,。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象,，用慢速,；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句,，可加快速度,。

③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問要讀得親切,，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,，毫無居功之心。

2,、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊,，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊,、弟,、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈,、歡快，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài),，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛,。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢,。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,，首句說木蘭，宜讀得平緩,，至“驚忙”要突然振起,；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3,、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在,，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字,，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情,；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字,。

二、分析木蘭形象,。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化,。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女,，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭,，“褰裳逐馬如卷蓬”,；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難,；她代父從軍,，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝,，橫刀躍馬,，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中,，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”,；夜晚宿營,，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場上,，她左右馳突，劍動而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓,，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上,，她顏色平易,，毫無居功之心，深得天子喜愛,，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝,，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒,。

2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時挺身而出,，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重,；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息,；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會上,；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響,。

三、解釋詩中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十、十二,、百,、千等，無非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有。

四,、布置作業(yè) ,。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事,，

木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天