作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊木蘭詩教案人教版篇一

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【教學(xué)目標】

1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4.體會民歌剛健清新的特色,，掌握對偶,、排比等修辭手法。

【重點難點】

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理,。

【教學(xué)設(shè)想】

1.利用詩中排比句、對偶句,、復(fù)沓句,、頂真句等句式特點，當堂背下來,。

2.疏通文義,，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò),。

3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像,，以補充詩歌留下的空白。

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱,，負責制譜度曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情,，考見政治得失,。南北朝，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。其中既有文人詩歌,，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”,。

2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏,。那時正是南北朝時期南北對峙,，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中,，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭,。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影,。

花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人,。女扮男裝，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功,。凱歸，帝封官嘉獎,，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點,?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》,。

二,、整體感知

1.課后練習(xí)二,、三

2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的,。

開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍。

第三段,，寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場,。

用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法,。

第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,。

“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛”,，概括上文“旦辭……”八句的.內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,，萬里迢迢,，奔往戰(zhàn)場,，飛越一道道關(guān)口,，一座座高山?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯,。

第五段,，寫木蘭還朝辭官。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,，固然是她對家園生活的眷念,，但也自有秘密在,，即她是女兒身,。

第六段,，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。

第七段,，用比喻作結(jié),。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻,，對木蘭女扮男裝,、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味,。

4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩，而又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。

5.詳寫第2、第3,、第4,、第6段，即對木蘭的從軍緣由,、戀別,、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征,，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金,。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句,，還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的,，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚,，所以,，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過,，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離,。

三、課堂小結(jié)

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛”。

2.學(xué)生查閱資料,，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。劉胡蘭,、秋瑾。

中國古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講,，須合于立德、立功,、立字三標準,。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名;李清照,、朱淑貞是以立字聞世。)

3.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動,。

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人,，十幾年沒見面了,，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

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