作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

木蘭詩教案設(shè)計(jì) 木蘭詩教案兩課時(shí)篇一

1、知識與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩歌的傳奇美,、形象美,、語言美;

3)背誦詩歌。

2,、過程與方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情,，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美,、形象美,、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述,、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)語引入,。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)

2,、初讀詩歌，理解大意,。

1)自由地,、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩歌大意。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場,，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探索,。

討論：下面對《木蘭詩》主題的概括,，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動人民出生的婦女英雄;

b反映人民對和平生活的向往;

c歌頌尚武精神。

3)繁簡處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆,，哪些詳、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事,。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4,、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭,。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭,。

5,、朗讀語言美。

1)品味下面詩句,，說出句式特點(diǎn),，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思,，問女何所憶,。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來，……;阿姊聞妹來,，……;小弟聞姊來,，……。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去,，……,，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,，買長鞭,。)

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味,。

6,、遷移閱讀,。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩書,。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,，徒留無所施,。便可白公姥，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一,、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2,、豐富的人物形象

三、語言美 3,、獨(dú)特的語言風(fēng)格

木蘭詩教案設(shè)計(jì) 木蘭詩教案兩課時(shí)篇二

一,、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意,，欣賞優(yōu)美,、精彩的語言?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩為北朝民歌,，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對偶和排比等修辭方祛,，使得全詩氣勢雄渾,，而又易記、易誦,。習(xí)誦時(shí),，要注意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩,。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),，如木蘭沙場征戰(zhàn),，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩來概括,，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。

指點(diǎn)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn),。針對“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開展小組討論，析誤辨正,，然后集中交流,。要點(diǎn)小結(jié)：第a項(xiàng)比較正確，它把握了全詩的“核”;第b,、c,、d項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價(jià),，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代北方勞動?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。

b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定,。

c.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往,。

d.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議,。

3.教師示范評析。要點(diǎn)提示：以第二段為例,。一,、二句寫木蘭母女對話,，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵,，阿爺在冊,，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,，決心既下：“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”一個(gè)“愿”宇,，一個(gè)“替”字,，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念,。

4.指導(dǎo)分級選段品讀,，然后交流。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投,，形成統(tǒng)一要點(diǎn),。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”,。

③快速默讀全詩,，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象,，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中,，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng),。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對偶和排比

①運(yùn)用識記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成,。無論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,，或表示逐層深入。

②采用比較法辨明差異,。對偶和排比容易“錯(cuò)位”,。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照,。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練,。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵,。該句顯然不是對偶,。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語,，“大點(diǎn)兵”是偏正短語,。

如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語境中選例,、析例,。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣,。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦,。如：a.各個(gè)擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三,、六段,，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀),。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間,，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人民,，分南歌,、北歌兩大部分。北歌,，即北方民族民歌,，題才廣泛，格調(diào)雄頸,、熱烈,、質(zhì)樸。

(二)二百年來,，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析,。

提示：

這首敘事詩，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全詩分為六段?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍,。

詩的開頭四句,，先寫木蘭坐在織布機(jī)上停織嘆息的情況;接著,，用四句問答的形式,，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”,，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大,，戰(zhàn)事的嚴(yán)重?！笆?、“卷卷”，都極言多,，表明情勢的急迫,，父親被征已不可免?！鞍敓o大兒,，木蘭無長兄”一組排比句，照應(yīng)前段,，點(diǎn)明嘆息的原因,。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句,，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭,，毅然決定替父從軍。在封建社會中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”,，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場,。到這里，木蘭的勇敢,、果斷的性格,，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞,、感受,。

先寫木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā)。用“東”,、“西”,、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙,。

后面八句，是兩組排比句,。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速,。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗,。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句，寫一路行軍的情況,?！叭f里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武、矯健的形象,。

接著,，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,，描寫簡潔,、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,，寒光熠。最后兩句,，前句寫戰(zhàn)爭的激烈,，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對一個(gè)改扮男裝的女孩子,，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,，越過數(shù)不清的山山水水,。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,，怎樣生活,，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗(yàn),，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來,。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求,。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見,，被加官晉級,，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物?！安邉资D(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊,。

勛位如此之高,，賞賜如此之多,，然而，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng),。十年奮戰(zhàn)對她來說,，并非為了受賞加爵,，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力,，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請求,。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動生活,，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯,，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反,，卻解甲歸田,，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩,，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,，而有別于封建文人的作品,。

第五段：木蘭與家人的歡聚,，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來”,，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,，家人的歡欣：父母出迎,，姐姐理裝，小弟宰豬羊,，一派忙碌,、熱鬧的景象。

“開我東閣門”,，以下六個(gè)排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動?！爱?dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸、勤勞,，既英武豪放,，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前,。

從“出門看火伴”以下四句,，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡,。

第六段：以兔作比,，寫出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌”,，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩的思想意義,。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦,，一樣勇敢，根本分不清是男是女,。

“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖,。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩的思想意義,。

這首優(yōu)秀的古代民歌,，生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞,、質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,，在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望，時(shí)至今日,，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來，一直深受人們的喜愛,。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩,，被譽(yù)為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事,，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,。此詩充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折,，戲劇性強(qiáng),。在選材、組材上注重詳略得當(dāng),、疏密相間,，很值得我們借鑒,。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄,，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,，至今廣為流傳的原因之所在,，所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別,、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個(gè)女兒家,，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn),，行軍的神速和軍情的緊急,。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情,，烘托出人物形象,。

因?yàn)樵姷闹匾辉谟趯憫?zhàn)爭本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場,，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時(shí)間長，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物,，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝,，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活,，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場面,，這歡樂的氣氛,，充分了生活氣息。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞,、善良,、機(jī)智、勇敢,、剛毅,、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語,，請積累本詩的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”,。

出門看火伴：火,，同“伙”。

3.詞語補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么,，即“所思何”,。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問句中代詞作賓語,，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同,。

但聞：只聽到。但,，只,。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,，古代對北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光,。

愿馳千里足，希望騎上千里馬,。馳,，動詞，使……馳,，這里可譯為“騎上”,。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”,、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”、“壯士十年歸”,。其實(shí),，“十二”是極言其多，“十年”不過是舉個(gè)成數(shù),，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字,。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí),，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”,、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

木蘭詩教案設(shè)計(jì) 木蘭詩教案兩課時(shí)篇三

1,、了解這首詩的民歌特色,。

2、掌握詩文的含義,。

3,、了解木蘭形象。

第一教時(shí)

一,、解題,。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌,，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然,。

③木蘭可能實(shí)無其人,，所以姓花、姓朱、姓魏,、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究。北方民族尚武,，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

二、正音,、解詞,。

三、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,，再齊讀全詩,，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句,、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時(shí)說話并無二致,，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改,、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句,、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語,。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,，除第8、11,、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述,，稱“賦”；比喻,，稱“比”,；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”,。)

四,、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段,，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀,，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦,。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn),。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境,。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓,。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀,。讀完,，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的,，但其間又有變化,。木蘭本有所思,，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些,。

至此，木蘭已說出自己的打算,，可是父親(還有母親,、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”,。為制造懸念，讀后可作稍長停頓,。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情,，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉,。

五、布置作業(yè) ,。

1．背誦全詩。

2,、熟練地掌握詩文的意思,。

第二教時(shí)

一、繼續(xù)分析詩文,。

1,、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀,，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個(gè)場面,。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕,，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況,。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出,，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣,，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀,，引發(fā)聽者的想象，用慢速,；然后急轉(zhuǎn)直下,，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句,，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華,、自然平易,，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心,。

2,、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝,。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前,；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢,，宜輕聲讀,，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢,。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,，首句說木蘭，宜讀得平緩,，至“驚忙”要突然振起,；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3,、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂,?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無奇了,，加上“我是”二字,，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰,，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字。

二,、分析木蘭形象,。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭,，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事,，體恤父母的艱難,；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝,，橫刀躍馬，英姿颯爽,，與男兒無異,。在行軍途中，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡,，俯身試搴旗”；夜晚宿營,，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上,，她左右馳突,，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓,，宵眠抱玉鞍”,。在朝廷的慶功會上,，她顏色平易，毫無居功之心,，深得天子喜愛,，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝,，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因,。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍,，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重,；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn),，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國,，對人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚,，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,，跟家人團(tuán)聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響,。

三,、解釋詩中的“互文”。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解,，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來,。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十,、十二、百,、千等,，無非是言其多，不能看作確數(shù),。這兩種情況,，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有,。

四,、布置作業(yè) 。

1．熟練地背誦全詩,。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事,，

木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

木蘭詩教案設(shè)計(jì) 木蘭詩教案兩課時(shí)篇四

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1．了解“樂府”的有關(guān)知識。

2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比,、對偶、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理,。

2．體會文章的詳略的安排。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美,。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書,，粗讀課文，了解大意,；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩的特點(diǎn),，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句,，分析木蘭的形象,，進(jìn)而正確把握詩的主題。

2．能復(fù)述,，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用,。

1．重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會,。

2．難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決,。

3．疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎,？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來介紹分析,。

2課時(shí)

1．課文錄音磁帶,、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目,。

3．投影儀及文學(xué)常識,、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片,。

4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語,、句子制成知識卡片、課堂交流,。

第一課時(shí)

1．熟讀全詩,，看文章可分成幾個(gè)部分。

2．重點(diǎn)分析前三部分,，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時(shí)

1．分析剩下的課文,，全面把握人物形象。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對,，是《花木蘭》,。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個(gè)疑問,，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的,。

1．熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。

2．通過分析詩歌,，理解木蘭的形象。

l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音,。

2．速讀課文，將詩歌分成四部分,，每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,，有多種說法,。從詩中的地名看，詩的時(shí)代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān),。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

2．詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的,。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁？②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述,。）

原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢,？

古代歧視女子，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識破,，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親,，死有何懼,？

大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢,？與木蘭一比,，是否有所感悟？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時(shí)期心理活動起伏很大,，同學(xué)們試著把握一下。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子,，東西南北市都寫到了,，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊,？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對木蘭從軍的重視,，要采買上好的.用品。

②戰(zhàn)事緊迫,，時(shí)間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù),。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么？（心情,。）

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4．分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句,，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后,。

（l）讀課文。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,，刁斗聲聲，月光映雪,，木蘭未眠。想一下,，她在想什么呢？

思父母,，思姐妹，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何,？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)。”

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況,？她會怎樣處理？

2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

木蘭詩

一、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

讀文章的第四,、五,、六段，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少,。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,，使這一形象有血有肉，真實(shí)動人,。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了,。這樣,，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰,。

2．分析第三部分,。

（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問所欲”,。可木蘭的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。”為什么做出這種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團(tuán)聚,。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里,，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn),。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來,，磨刀霍霍向豬羊,。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),，形象非常生動,。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，

展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會說些什么,？做些什么？

（4）當(dāng)然,，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活

的行動中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃,?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了,。十幾年來，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家,，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗,，因?yàn)樗龑@個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng),？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時(shí)候,，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻,，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡,！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧,、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問,、比喻,、排比,、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊,、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象,、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩,，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫,。從時(shí)間上說，前后長達(dá)十多年,；從地域上說，涉及家庭,、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng),。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

1．背誦全詩,。

2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》