學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教師讀書經(jīng)典心得感悟篇一

讀《愛的教育》,，我走入恩里科的生活,，目睹了他們是怎樣學習，生活,，怎樣去愛,。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求,。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育,。"

《愛的教育》中,，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些,。我想,，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道,，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵,，父母對孩子無微不至的關愛,，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖,，把學生當親人的老師,。當安利柯的先生說道:"你們以外，我沒有別的家屬在世界上,，除了你們,，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們,，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們,，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家，給我慰藉,，給我榮耀!"先生的這些話,，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤,，有時,，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生,。卻不知,，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里,，我不再是個好老師,。寬容和尊重學生，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤,，我絕不會責怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生,，我們的目的是教育學生,，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰,。

愛是一種感受,，是一種信仰，是一種追求,，是無法用準確的文字形容愛的定義,，但是我知道,，擁有愛的人，付出愛的心,，人生必定是充實而無憾的,。同樣，我們對學生的愛,，不應是居高臨下的"平易近人",，而應是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的,，又是不由自主的真情流露,。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師,，更會把我們當作朋友,，兄弟，父母,。離開了情感,，一切教育都是無從談起，感情當然不能取代教育,，但教育必須充滿感情,。

總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,，是打開學生心扉的鑰匙,。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量,，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,，很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師,，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生,。

教師讀書經(jīng)典心得感悟篇二

在《小學數(shù)學新課程教學法》緒論中有這樣一段話：“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標——人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！蔽沂且幻麛?shù)學教師，深知數(shù)學是小學階段的一門重要課程,。對于這段話,，我反反復復思考了很久,。怎樣才能實現(xiàn)三個目標呢?

首先，要讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性,。比如：在學習100以內加,、減法時，應舉一個生活中的事例——商場購物,，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶,，一共花了多少錢?還剩多少錢?結合現(xiàn)實生活中的事例,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，沒有數(shù)學知識,、數(shù)學能力是不行的,。

其次，讓學生感受到學習的成功,。一個人的十個手指還不一樣長呢,，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異,。因此,，我們教師應創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂,。比如課堂提出的問題要有不同層次,，好、中,、差學生都要考慮到,，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題,，每次回答都會得到老師的肯定與表揚,，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步,。

再次,，教師必須有新的學生觀。過去,，衡量學生好壞之依據(jù)成績的高低?，F(xiàn)在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程,，只要是學生認真,、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了(可能成績還不夠優(yōu)秀),，我們都要認定該學生是個好學生,。

在《小學數(shù)學新課程教學法》一書的第二章,，作者闡述了“拓展學習空間，學習就是生活”這一觀點,。在講述教學方式的綜合化拓展時,，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我非常贊同,。

我從事教育教學工作已經(jīng)多年,，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應當今的素質教育了，教材編排的內容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了,。就教材而言,，其知識、技能的覆蓋面是有限的,，但是,，如果用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當廣泛,。圍繞教材,，我們可以做數(shù)學史、數(shù)學信息,、先進教學手段乃至其他學科方面的知識準備,，在課堂上做到信手拈來，旁征博引,，是教材由死變活,，提高課堂教學效率。只有創(chuàng)造性地使用教材,，把教材的每個章節(jié)當作一個系統(tǒng),，每到立體看作一個課題，每一個定理,、原理看作是蘊含哲理的智慧結晶,，才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學教學變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地,。教材是知識與思維的載體,，它蘊含著大量可供培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此,，作為教師必須好好把握并靈活運用它,。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好,，使學生受到實益,，還要靠教師的善于運用”嗎?

我感覺很多學生都覺得數(shù)學課枯燥乏味，不如語文課生動,、有趣,。因此,，課堂教學中對數(shù)學真正感興趣的學生并不多，學生之所以還要強打精神,，甚至十分努力的學習數(shù)學實在是為了好的分數(shù),，教師的教學無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學的真諦。素質教育不需要高分低能的書呆子,，素質教育就是要將學生被動學習變成主動學習,、快樂學習、創(chuàng)造性的學習,。

在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中,，講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應用和過程”,，我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應該努力做到的。

重視興趣,、重視應用,、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣,，要求我們每節(jié)課的導入要生動,，教師的思維角度要新，知識面要寬,，課堂教學形式要形成自己的結構特色,、語言特色、人格魅力,，要重視數(shù)學的美感,、靈感、直覺激發(fā),。比如,，低年級的數(shù)學課，要多給學生創(chuàng)設游戲的情景,，游戲活動符合低年級孩子好奇,、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中,，既激發(fā)起濃厚的學習興趣,，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用,，就要積極引導學生尋找生活中的原型,，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究,，尋求解決的策略,，通過運用,，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,，提高學生創(chuàng)新能力,。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程,，通過“過程”領悟知識的邏輯關系,，體驗逆向思維、求異思維,、發(fā)散思維,、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程,、學期教學的過程,、評價的過程，發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用,。

新課程提出了自主學習的概念,，即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑,、調查,、探究，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”,。學生怎樣學習才是自主學習呢?《小學數(shù)學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能學’;建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’;建立在意志努力基礎上的‘堅持學’,。

自主學習是一種能力,，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,，因為作為現(xiàn)代人,，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習,。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事,，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的,，輕松的,，而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的,，疲憊的,，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此道。所以,，教師要在教育教學的過程中,，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得,，尊重學生的個性差異,，創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境,，引導學生認識自己的學習特點,，找到適合自己的學習優(yōu)勢領域，進行個性化的學習,，促進個性和諧發(fā)展,，由傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

第一步：激趣引題自學探究,。激趣引題是指教師的課堂導入,，要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間，就把學生的注意力吸引過來,，調動起學生的情緒,，打動學生的心靈。自學探究是由學,、思、疑,、問四個相互關聯(lián)的學習要素組成,，即學有所思，思有所疑,、疑有所問,。

第二步：解疑導撥合作探究。學生自學探究是學中又探,、探中有學,，一般問題在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題,，可集中在這一階段解決,。

第三步：明理強化實踐探究。首先,，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況,，簡要歸納、概括,、討論要點,，方法、概念,、道理要言簡意賅,、清清楚楚,。然后要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三,，解決類似或相關問題,。

第四步：激勵評價引深探究。這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲,，對學生積極主動參與探究給予充分肯定,，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路,。

教師讀書經(jīng)典心得感悟篇三

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人,。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用,。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的,，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則,。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子,。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜,?？墒沁@種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強烈,。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內心的,，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的,，只要我一離開,，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時,，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后,，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望,。所以不管用什么活動，我們都應該讓孩子去動,，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時孩子們“安靜”了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀律,。在自由之后所獲得的紀律。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時候,，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時,，老師只需要給予正確的引導,，他就能很好的發(fā)展。