在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園老師個人教學反思小班篇一

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,。

由于幼兒年齡小,，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹,，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒,、哀,、樂，伴隨著這種體驗,，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣,。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么,，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像,，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應去引導,、呵護,、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒帶給各種繪畫工具,、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪,、表達,，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣,。

二,、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中,，不能單一只用一種繪畫工具來做畫,，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇,。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時,，教師便要換其他的繪畫工具,，如:油畫棒、棉簽,、手指點畫,、水粉顏料、調(diào)色盤等,。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性,，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三,、學習簡單的繪畫技能,。

在教學過程中，我們務必教幼兒從淺入深,，由易到難的一些簡單的基本知識和技能,。如：小點表示花朵、小草,、樹干,，用橫線表示棍子、繩子,、欄桿等,。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球,、泡泡,、太陽等。再逐步畫欄桿,、格子布,、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力,。

四,、用兒歌、故事資料導入,，調(diào)動幼兒對繪畫的用心性,。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,，能給幼兒以美的享受,。利用生動、形象,、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌,、故事,，使教學成為搞笑的活動，容易引起幼兒的興趣,，集中幼兒的注意力,，使幼兒便于理解，易于掌握,。

五,、舉辦畫展、重視評價作品,，給予表揚,。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi),，引導幼兒觀察,、分析，評價各幼兒的繪畫特點,、色彩,、線條、比例等畫面效果,，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品,。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的,。”因此,，孩子完整的作品好的給予表揚,，不好的就應先表揚，表揚的同時,，委婉的提出不足之處,，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步,，得到發(fā)展,。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂,。那么繪畫便會在他們心中得到升華,。

透過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,，小朋友們能夠更好的自己去朗讀兒歌,，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口,。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不同的時候,，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌,，而在每次聽的時候,，其實他們都是在記憶和復習的過程，我推薦老師們就應抓住這樣的契機,，更好的讓孩子去理解知識,，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說,，幼兒們透過vcd的觀看,，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂,，標準的發(fā)音,，更吸引了孩子的注意力。同樣,，利用充分的時間去播放vcd,，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀,，到認識獨立說出單詞,，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的,，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果,。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每一天的教學環(huán)節(jié)中,，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情,，我相信必須會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結(jié)果,，是孩子從認知到理解的過程的結(jié)果,。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的,，而每一次上課，每一次的朗讀,，每一次的復習,，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師相信你們能夠透過努力，到達同一個效果,，那就是為了完美的明天,，努力創(chuàng)造，為了自己的未來,，打下最輝煌的基礎,。老師相信你們，加油,。

幼兒園老師個人教學反思小班篇二

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事,，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好,。”李老師笑起來,，也學小祥的樣貌說：“小……祥好,。”小祥的臉刷的紅了起來,，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲,，同時自然地大聲念兒歌,，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友,，為了糾正他的這一毛病,，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒,、信任幼兒的信念,，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生,。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點也不打頓，表情很自然,，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時,，立刻顯得十分不安,，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時,，發(fā)現(xiàn)他已恢復了原先的樣貌,，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關,，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與鼓勵,，逐漸增強他的的自信心,。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時候不要批評,、責備,。就當什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境,。

3.父母與孩子,、老師與孩子建立一種平等的關系。

語言活動詩歌《家》的反思

活動實錄片段：

老師：小朋友們,，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥,、蜜蜂、小魚,、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家,，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩,。

幼3說：小河是小魚的家,。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家,。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家,。

活動反思：

此次活動，我采用了直觀教學法,、提問談話法,、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛,、蜜蜂飛,、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣,。透過直觀教學法結(jié)合多次欣賞,，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會詩歌的意境,，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊,。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則,，透過小鳥的家,、蜜蜂的家、魚兒的家,、蜻蜓的家,，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌,，到達了教學目的,。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會,，教師應多引導,、多提示、多模仿,，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美,。

2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解,，但作為教師應兼顧到個體差異,，多關心、多幫忙,、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒,。

幼兒園老師個人教學反思小班篇三

活動目標：

1.能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2.體會散文的幽默,、詼諧意味,。

活動準備：

1.掛圖。2.太陽頭飾,，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),，自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶,。

4.活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化,。

活動過程：

1.欣賞圖片,。

——這些圖片講了些什么事情

——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論,。

——你看到了什么

——太陽在干什么

——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)

2.欣賞散

——散文里講了誰的事情

——聽了散文后你心里有什么感覺

3.再次欣賞散文,。

——散文的題目是什么為什么要說它是個調(diào)皮的太陽

——你有什么聽不懂的地方嗎

4.游戲：調(diào)皮的太陽。

——幼兒分成五組,，在五個不同的地方站好,，分別扮演小朋友,、莊稼、蘋果,、草莓,、小朋友、雨點兒,。

——跟著錄音,，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽,，跟著散文的情節(jié)發(fā)展,，幼兒做相應的動作。

活動反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境,。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候,，我覺得，停留在讓幼兒感受意境,，創(chuàng)編幾句還是不夠的,，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編,。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,，他們愛聽，想念,，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料,，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入,。同時,，教學時，除了讓幼兒說一說外,，還能夠啟發(fā)模仿,，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演,，體驗調(diào)皮的情緒,。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受,。

5

語言活動中學習材料的選取是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報,，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié),，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官,。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒,，他們在故事中會找到相同的感受,，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力,。

有了適宜的材料以后,，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察,，充分表達自己的第二個關鍵,。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察,，“世界上有很多的兔子,，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵,，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察,、思考,、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,，讓孩子自己猜測下一個情節(jié),，“你們看小伙伴們見到這只個性的兔子會怎樣說?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來,，怎樣辦呢?你快來想一想,。”老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,，到達分享的目的,，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中,。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長,，使注意力差的孩子精神渙散,，因此我用簡單的圖譜來表示,，

孩子們一看就明白是什么,，如：用繩子幫忙，用曲線表示,，請大象則畫出他長長的鼻子,，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定,，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù),。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,，世界上沒有相同的兩只耳朵,。”,，這種間接地講道理,，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受,，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會性領域的問題，既發(fā)展了語言表達潛力,，又解決了孩子們的情緒和心理問題,。

幼兒園老師個人教學反思小班篇四

“生活即教育，時時處處有教育”.幼兒從早上入園開始,，一日環(huán)節(jié)包括入園,、進餐、睡眠,、學習,、游戲、戶外活動,、盥洗入廁,、離園等，在經(jīng)常變化的環(huán)境中,，文明禮儀教育跟不上,，幼兒很容易受到不健康的影響。

觀察我們的一日活動,，大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙;早操活動和集體活動之間的間隙;集體活動和游戲活動之間的間隙;睡前活動間隙和睡后活動間隙;家長來園接幼兒時間段等等,。

現(xiàn)狀：

1.一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳,，這導致很多意外事故的發(fā)生,。

2.幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時,，教師往往會做下一個活動的準備工作,，自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈，有些時候,、有些孩子往往會脫離教師的視線,。

3.教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認為這些時間本身就是很自由的,。

4.作為幼兒,，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具,、和旁邊的朋友聊天,、做自己喜歡的事等等。

反思策略：

首先,，每時每刻提高警惕,。教師作為半日活動直接負責人，對于班內(nèi)的每一位幼兒都負有責任,。幼兒的年齡小,，都是完全無行為能力人，因此,，從事這樣一份高風險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕,，腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中,，對幼兒的安全教育是必要的,，同時也要引導幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護自己,。

準備活動和游戲活動相結(jié)合,。“準備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準備活動時間,，因此對準備活動內(nèi)容的確定可以引導幼兒有目的的在間隙活動時間完成,，減少了間隙活動任務的不明確性，同時也能引導幼兒養(yǎng)成良好的準備習慣,?！坝螒蚧顒印薄螒蚧顒邮呛⒆觽冏钕矚g的，在很多間隙活動中,，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲,。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,，在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展,。

反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的,，大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)?！伴g隙活動”的組織引導是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題,，在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子,，恨不得孩子們個個十全十美,，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動,，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思,。在活動中我盡量留給了孩子相當多的時間去操作，讓他們在這中間去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。沒有一味的要求孩子用成人的方式去創(chuàng)作，而是用一種包容,、理解,、接納的態(tài)度來面對孩子的各種要求。

幼兒園老師個人教學反思小班篇五

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一,。以往我們都是透過示范,、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不了解學習的好處,，又對單調(diào)的練習不感興趣,，所以很難到達好的學習效果。去年11月,，受培訓的啟發(fā),，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計并開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要資料,、以“學做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動,，深受孩子們的喜愛。

播放背景音樂《小號手》用雄壯有力的音樂和模仿動作激發(fā)幼兒學做解放軍的用心性

來到戶外,，我告訴孩子們玩學做解放軍游戲,，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感,。隨著節(jié)奏鮮明,、雄壯有力的《小號手》音樂,，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍,，開始了準備活動,。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI孩子們學著解放軍的樣貌雄赳赳,、氣昂昂地練習分隊走,，按口令做敬禮、吹號,、射擊,、投彈等動作。情境逼真,，具有鮮明特點的準備活動,，激發(fā)了幼兒參加體育活動的用心性。

“跨戰(zhàn)壕運子彈”讓孩子在體驗中領會動作要領

我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運子彈”的任務,。這個任務需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”,。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來,，我的任務剛布置完,，他們就分組進行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點,，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中,，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心不足或潛力弱的孩子,，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因為潛力強,，跨起來也沒有感到太困難,。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來,，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時,，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難,?？吹嚼蠋煿膭畹哪抗猓⒆觽児淖懔擞職庹镜狡鹋芫€后,，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去,。蹬地、起跳,、邁腿,，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了,。

在試跳兩次以后,，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎樣跳過去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗,，共同分享了成功的喜悅,。交流時，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪,。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是,，再次試跳時,，仍然有幾個孩子跳但是去。于是,，我又引導他們觀察同伴的動作,，分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),，這幾個小朋友之所以跳但是去,，有的是因為離“戰(zhàn)壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢,，缺乏沖勁兒,，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫忙下,，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗,，最后勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后,，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步,，跨寬的要邁大步,。

在充分體驗的基礎上,，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽,。比賽開始了,，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”,，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面十分熱烈,。但是,，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰(zhàn)壕”,，影響了動作的完成,。于是，我引導幼兒重新調(diào)整了規(guī)則,。新的規(guī)則規(guī)定,，掉進“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運的“子彈”不算數(shù)。這樣一來,，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作,，使游戲真正到達了鍛煉的目的。

“跨戰(zhàn)場炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗成功的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動的高潮,。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動作要領,，在鞏固動作的練習中仍然感到搞笑，樂于參與,，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個游戲中，以期促進幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展,，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣,。

我們用紙箱子制作了3個能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,，以促使幼兒往高往遠投擲,。

“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上,，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準，我們怎樣辦?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’,，跑到封鎖線前,，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”,。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去,。當小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個“碉堡”時,，他們高興地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增強游戲的情境性,，在第二次炸碉堡時,，我又播放了《小號手》的音樂?！靶?zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后,，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”,。“戰(zhàn)斗”結(jié)束了,，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸,。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，并到達了引導幼兒主動學習的預期目標,，我想,，主要得益于我們在活動前,，對該動作關鍵點,、幼兒特點和原有經(jīng)驗的研究和把握。試想,，如果我們僅靠教師的教學經(jīng)驗進行示范講解,，又怎能設計出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動過程和適宜的教育資料呢?

幼兒園老師個人教學反思小班篇六

區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,，由于活動時間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評時,，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進行了引導,，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個人一起玩,、輪流玩,，也可用交換、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐,。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應,。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于,，趙-巖被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,，他們肯定會更快樂,、更自信。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應答,。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會?”接近學期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會,，

教學反思

這是一個很好的隨即教育機會,，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題,。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友,，你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關燈,、關電器,?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了,，因為紙是用大樹做的,。”我又問：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見,，有一個地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨，好久沒有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個人去尋找水，結(jié)果四個人干死餓死了四個人,，回來了一個人,，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后,，用一架大機器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評了他一頓?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費了很多水,。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆,。”就這樣你一言我一語的,，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時間會學到更多本領,。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了,，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,，點點頭說：“老師,，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,，孩子慢慢會清楚的,。

評析與反思：

1、創(chuàng)設環(huán)境,，激發(fā)思維,。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會很大,，向老師提出各種問題也顯得很自然,。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內(nèi)向,，而他提出的問題也許困擾了他一段時間,，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問題顯得很自然,，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的,，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息,、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設寬松,、自然的活動環(huán)境,，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。