作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇一

1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2、體會本文融情于景,，借景抒情的藝術特色,。

3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

（解說：第1點是這篇課文學習的重點,。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。）

1,、簡介作者,、背景，解題,。

本文選自《柳河東集》,，原名《至小丘小石潭記》，省稱,。作者柳宗元（773～819）,，字子厚，河東（今山西永濟縣）人,，唐代中期杰出的文學家,、思想家，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者,，對當時文風的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,，從事政治,、經濟、軍事等各方面的革新,。他認為官吏是人民的仆役,，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對,，革新集團失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。永州的州治在今湖南省零陵縣,。《永州八記》的八處名勝是：西山,、鈷潭,、鈷潭西小丘、小石潭,、袁家竭,、西渠、西澗,、小石城山,。這八篇游記各自成篇，但前后連貫,，構成一個整體,，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”,，是古代的一種文體,。主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

2,、通讀課文,。

①初讀：學生默讀課文，圈出生字,、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決,。

②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶,，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

參差（cēn cī）,、寂寥（liáo）

搖綴（zhuì）、隸（lì）

③熟讀：學生參考注釋,，誦讀課文,，疏通句子,，把握文章大意,。

3、精讀課文,。

在誦讀課文基礎上,，指導學生理解課文內容，重點弄清楚如下幾個問題：

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的？

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻，為嶼,，為堪,，為巖。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水（清）,、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水,，由水寫到石，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強,，錯落有致，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點,？

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感,；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個角度寫水澄澈空明,。“似與游者同樂”,，把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫，互相點綴,，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”,，一個“悄愴”,，借景寫情，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

最后補敘同游者,，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文,。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法,？

4、研讀課文,。

學生4人一組,，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言,。重點研究下面兩個問題,。

1、文章是按照怎樣的順序組織材料的,？

2,、文章在寫景上有什么特點,？

（解說：設計以上四步程序,，是根據本文的特點決定的。設計第一步,，意在了解作者寫作本文的背景,，了解柳宗元在我國文學史上的地位及其政治主張和有關文學常識情況。設計第二步,，意在指導學生誦讀課文,，通過初讀、范讀,、熟讀,，掃清字詞障礙,，整體感知課文。設計第三步,，意在指導學生理解課文基本內容,。設計第四步，從整體上把握課文的寫作特點,，深化對課文的理解,。）

這篇游記篇幅短小，全文只有192個字,，卻寫得有聲有色,，形象生動，給人身臨其境的感受,。學習這篇課文,，應把握好如下三點：

1、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序寫景組織材料,。寫小石潭，先寫“聲”（水聲）,，后寫“形”（潭中景物）,，寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石,、樹,、魚），后寫“遠望”（水源）,，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸。

2,、作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。例如寫小石潭,，不僅“下見小潭”，點出了“小”,，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大,，否則，潭的范圍怎能盡在眼底,，又怎能一覽無余,？又例如寫“水尤清冽”,，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動”,，動態(tài)中“傲爾遠逝,，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”,，又把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖,。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻,，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來,，非常真切。

3,、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（解說：以上三個方面的分析,，是課文在內容和形式上的主要特點所在,。把握了以上三點,，就從整體上把握了這篇課文。）

1,、試比較本文與《桃花源記》的開頭,，有什么相似處，這樣開頭有什么好處,？

2,、將下列句子譯成現(xiàn)代語，仔細加以品味,。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂

②斗折蛇行,，明滅可見

③凄神寒骨,，悄愴幽邃

3、“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)

②皆若空游無所依

③似與游者相樂

④天涯若比鄰

4、背誦全文,。

5,、觀察你所熟悉的某處景

物，寫一篇二三百字的短文,。

參考答案

1,、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源,。：“從小丘西行……隔篁竹,，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景,，從遠處寫來,，為主要景物的描寫作好鋪墊。

2,、①（小石潭四周）是青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著,，纏繞著,，搖曳連接，長短參差,，隨風飄蕩,。②（流進小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折,，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見,，（有的地方）看不見,，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼,，寒氣透骨,；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了,，幽深極了,。

3、①√②×③×④√4,、5,、略。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇二

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內容和藝術手法,。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導游的形式,，引導學生理清思路,，把握課文內容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結合起來，增強直觀效果,。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細膩而生動,，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復雜內涵。當然,，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點。

一,、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題。)

二,、明確學習目標

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內容,。

2．理清課文的思路結構。

3．體會作者的感情,。

三,、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調,。

2．檢查預習，落實字詞,。

(彩屏顯示,。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

3．齊讀課文,。

四、引導討論,，完成目標

(彩屏顯示以下問題,。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快,。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文,。

2．翻譯第二自然段。

一,、導入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標。

(彩屏顯示,。)

學習目標：

1．學習體會寫景抒情的方法,。

2．理解作者借景所寄喻的心情。二,、學習討論,，完成目標 ,、

1．指名朗讀課文第一自然段。

2．引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段。

4．點一個小組讀第二自然段,。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。)

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫,。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的'修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

三,、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識,。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見.........移步換景

|

潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄，側面描寫

游魚：動靜結合

|

小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

|

記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx),，原籍河東(今山西省城,、運城一帶)人，我國著名的文學家,、思想家和政治家,，世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖,；重視農業(yè)生產，曾親自組織農民開荒種地,，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學論著，具有樸素的唯物主義觀點,，給當時的神教學說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點,。 2．柳宗元在文學上的貢獻尤為突出,。他與韓愈倡導古文運動，反對六朝以來的駢偶文風,，并稱韓柳,，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,；

：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂

：多媒體

1,、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩,，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今,，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,，卻是當年寂寞心,。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的,？對了,，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭,，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記，柳宗元 ）

2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元，字子厚,，唐代著名文學家,，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史,。在南方凡十四年，死于柳州,。在任永州司馬時,，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體,，以敘事為主，可記游,，可抒情,，可議論，可描寫,。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3,、感知文章

（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順,，聲音洪亮,。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有,，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,，哪位同學愿意給大家讀一下？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀,，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀,，其他同學注意傾聽。

教師評價：讀得很好,，并且能夠帶著感情,。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學,，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結合的特點；啟發(fā)學生通過品位語言,，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語言簡練,、生動，景物刻畫細膩、逼真,，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復誦讀，推敲,、揣摩,、品味小石潭的特點

2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點

1.借助背景相關的《江雪》，導入文本

學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?

（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂,、冷清,、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩的思想感情相一致）

2.指導學生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀,引領正音 （要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字）

（2）學生自由朗讀,，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容,，讀出疑惑問題）

（3）學生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲,，帶來的內心的喜悅,，向往是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?（設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石,、樹,、魚、源,、岸,、環(huán)境等特點深入領會文意）

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲,、游魚）

④作者對本次游覽的總體感受怎樣,？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇五

1．知識與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內容,。

2．過程與方法：理清課文的思路結構,，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合,，揣摩作者的情感變化過程,。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

1.識記字詞,，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程,、深層次原因,，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經歷有助于對文章主旨的正確理解,。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀,、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡,，游覽小石潭，賞美景,，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感,？

1、簡介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接,，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動詞,，當“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語,，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇,，名詞作狀語,，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語,，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合,，寂寥無人?！?/p>

5,、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應,？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?/p>

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

2,、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，chu而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。 ②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

5,、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來,。魚與人之間情趣相通,。作者一時忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣,。但這樣的快樂是短暫的,，當他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦,。為國為民卻被貶,。身處荒野，心中的憤恨油然而生,。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1,、課后習題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

《小石潭記》同步練習

1.給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點詞的意義和用法,。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

潭西南而望， 斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,。

5.解釋加點詞的意思,。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節(jié)，極為細膩傳神,，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化,，是什么心情,？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下,，夜登華子岡，輞水①淪漣,，與月上下；寒山遠火,，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹,；村墟夜舂，復與疏鐘相間,。此時獨坐，僮仆靜默,，多思曩②者,，攜手賦詩,，步仄逕③,，臨清流也。

當待春中,，草木蔓發(fā)，春山可望,，輕鯈④出水,，白鷗矯翼；露濕青皋⑤,，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠，儻⑦能從我游乎,？非子天機清妙者,，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣,。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前,。③仄逕：狹窄的小路,。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫,。⑦儻：同“倘”,，假使,，如果,。

9.解釋句中加點的詞。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠火，明滅林外,。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間,。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀,；然是中有深趣矣,。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字,。

一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動用法,，使……鳴響 ②動詞,，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù),，來 ④……的樣子 ⑤使……凄,；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語,，向西,。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向,，向西南,。名詞作狀語，像北斗那樣,，像蛇那樣,。③名詞作狀語，像犬牙那樣,。

4.以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

二,、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清

6.“心樂之”,，心里很高興,。清澈的潭水、崢嶸的潭石,、青翠交結的潭樹,。

7.自由自在，活潑天真,。物我同一,，樂而忘我，樂而忘形的境界,。

8.愁苦心情,。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內心的隱痛,，以致終“以其境過清,，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來,。

（二）9.①農歷十二月 ②春天里

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光,，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間,。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊,。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月,、遠山,，林木、燈火,、村落,，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動靜相映,，音響和諧，極具活力,。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的,。

三,、12.提示：要融入個人真實情感。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石,、水,、清、動與靜,、景與情,、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感