在當(dāng)下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇一

(一)具體目標(biāo)

席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,、特點(diǎn)、成因及對策,。

(二)調(diào)查方法

１.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在席中進(jìn)行，共發(fā)問卷237份,，回收有效問卷233份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

２.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了四次學(xué)生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次學(xué)生座談結(jié)果顯示,，席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的

對于初中畢業(yè)后的打算,，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37％,。

(二)當(dāng)前席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１.教育價值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化

自己跳出"農(nóng)門"，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

２.學(xué)習(xí)需求的多層次和多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。

３.學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對"競爭"這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受,。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大,。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村中學(xué)生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求,。

５.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境，解決"教師行為滯后"問題,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇二

我于20xx年4月份,，對我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征,。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１,、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀,。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示,，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,。２,、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中,，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實(shí)用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４,、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１,、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育,。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３,、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性,。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面,，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí),。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時,，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,，我費(fèi)了一番心思,，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面,、詳細(xì)地獲取材料,，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級,、年級調(diào)查,，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷,。同時,，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流,，以便更好地了解情況,。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說,，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果,。

首先,，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,，學(xué)校規(guī)模較小,，，全校共22個班,。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四,，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中,。由于經(jīng)濟(jì)的影響,，梅州地區(qū)對教育的投資有限,，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦,、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備,。近幾年，該校學(xué)生的成績較差,，基礎(chǔ)薄弱,，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題,，以便上課時提問學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對學(xué)習(xí)不是很重視,，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低,，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績,。因而,，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看,。因此上課要多提問題,，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流,，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，成績果然不錯,。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚,，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此,，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等,。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況,，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求,。對于成績特別差的學(xué)生一些

老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,，那樣是不 值得的,，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情,，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,，確實(shí)是難能可貴的。

在語文教學(xué)的過程中,，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r有一道大題是文言文,，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握,。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,，反復(fù)地讀,，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞,，講解一些文言文常用的句法,，句式等。在文言文的授課中,，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶,。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱,，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重,。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時,，課堂氣氛相對和諧,。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足,，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄,，難以克制,。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺,，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時間,，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次,，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況,。

在 調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,，不想學(xué)語文,。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語,。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處,，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,，我想學(xué)好語文還是有不少好處的,。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同,，更何況以后踏入社會后,，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,，語言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的,。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學(xué)生告訴我,，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好,，有時太快,，記筆記記不下來,，有時太慢,，學(xué)生聽起來又感覺到無聊,。甚至有的學(xué)生說,，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性,。

調(diào)查中,，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們,。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的,。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心,。老師也是人,，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,，只要能多關(guān)注后進(jìn)生,，他們會很感動、進(jìn)步很大,?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,，好的溝通有利于老師更好地教學(xué),，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,，只是講課本上有的內(nèi)容,，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話,，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解,，這樣久而久之,，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西,，多補(bǔ)充一些課外的知識,。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的,，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，

即使是成績差的學(xué)生也這樣,，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理,，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對老師的衣著,，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法,，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

另外,，有部分學(xué)生表示,，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生,，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近,，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個中情感,。

該校放學(xué)時間為4點(diǎn)20分,，由于較早，學(xué)生在這段時間無所事事,。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí),。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師,，這也是他們成績差的一大原因。

通過以上的調(diào)查,，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中,，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績,。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性,。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,，讓學(xué)生有個直觀的感受,，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出,，例子最好能貼近生活,，最好是當(dāng)下發(fā)生的,，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步,。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù),。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,，它的直觀性、生動性,、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué),，在課件中多制作一些圖畫,、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣,，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文,，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言,，最好是教師在課堂上講,，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來,，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇三

內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度,、教育價值觀,、心理特點(diǎn)??

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的,，有什么特點(diǎn)呢,？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎,？

1,、具體目標(biāo)

①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

2、調(diào)查方法

以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查,，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面,。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行,，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份,，其中有效調(diào)查問卷87份,，無效調(diào)查問卷9份,，調(diào)查問卷回收率93%,，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本,。

1,、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.1教育價值觀

調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),，而有2％的中學(xué)生還不知道,。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí),，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè),。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做,，都有較強(qiáng)的自控能力,。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè),，經(jīng)常東抄西抄,，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng),，時刻需要有老師的監(jiān)督,。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事,，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù),，即使有老師的督促也沒有用處,，這是比較危險而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣,，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情,。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的,。由此可見,，當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計,，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，11％的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí),。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的,。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生所討厭的課程中,，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。 這與我國現(xiàn)實(shí)社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的,，也是一個在

我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思,。

2,、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同,。

2.1教育價值觀具有多元性,、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育,；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育,。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約,，中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所

學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。

1.1,、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

1.2、家庭,、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映,。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先,，家庭的要求,、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以,；有的家庭急功近利,，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多,、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè),，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等,，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響,，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次,，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要,。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌,，高等教育改革不斷深化,，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配,。在某些縣市,，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作,，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的

進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位,，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工,。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用,？錢要花很多,，畢業(yè)后又沒工作?！?的觀念,。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低,。另外,，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個目的的手段,，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個目的,。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時，其積極性便蕩然無存了,。

1.3學(xué)習(xí)興趣低下

（1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng),，如教師教學(xué)方法單一、枯燥,，各科作業(yè)量過

大等,；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張,。②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求,；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受,；沾染上家長的不良習(xí)氣,，如賭博。

（2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn),，學(xué)習(xí)目的模糊,，對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)成

績不佳,，情緒不穩(wěn)定,，意志薄弱等。

2,、形成健康的學(xué)習(xí)心理對策

2.1增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

2.2學(xué)習(xí)目的性的教育

首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā),，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式,，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí),、努力成材的故事,，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向,，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課,。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值,，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受,，而不是負(fù)擔(dān)。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇四

(一) 具體目標(biāo)

1,、了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2,、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3,、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問卷200份,，回收有效問卷190份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，,，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專 畢業(yè)生掙錢多,，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中,，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

4,、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，18％的學(xué)生選擇就業(yè),，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％,。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1,、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

2、學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。

1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

1、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大,。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1,、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2,、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,，分配制度的靈活性,、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo),。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

學(xué)生是祖國的未來，他們是祖國的明天,。為了他們的將來也為了祖國的明天,，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,，為祖國更好的發(fā)展,，更加繁榮昌盛而努力。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇五

當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告我們于xx年xx月～xx月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)牼嚀迥勘曖⒂鎦傅際迪氨ǜ

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

２.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價值觀

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的初中生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多,，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性,，不屬本文討論的范疇?。粼戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中,，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助,。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”,。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí),。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％,。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點(diǎn)為：初一為６９％,，初二為５８％，初三為７２％,。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１.教育價值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，初中學(xué)生的認(rèn)知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３.學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時,，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。

１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為,，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久,、最有效,。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大,。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)熤饕是務(wù)農(nóng)牭奶氐?、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力,、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當(dāng)前步入了關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

※本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下,，對現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對未來教育產(chǎn)出的期望,。

１蓖跎坡酢⒍龐紅,、劉遠(yuǎn)新煛段夜教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》,，載《教育研究》，1998.6?。螈渔y傅際迪氨ǜ婀

２繃豕光：《社會主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問題》,，載《中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報》，1992.5?。螈渔y傅際迪氨ǜ

３焙匾瑞：《關(guān)于當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的若干思考》,，載《教育研究》，１９９８煟保?。螈渔y傅際迪氨ǜ

４癟章成：《中國的“三農(nóng)”問題與農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展研究》,，載《湖北省職教學(xué)會農(nóng)村職教專業(yè)委員會１９９７年年會論文》。

５．覃章成煛杜┐逯案呱的專業(yè)需求與教學(xué)需要的問卷報告》,，載《農(nóng)業(yè)高教研究》,，１９９８煟保牎ｓ⒂鎦傅際迪氨ǜ

６保懟稹ね寫锫蓿骸兜諶世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》,，４５２頁,，北京，中國人民大學(xué)出版社,，１９９８,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇六

一、調(diào)查時間：20xx年2月13日

二,、調(diào)查單位：xx縣第四中學(xué)

三,、調(diào)查目的：

主要是了解初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理及現(xiàn)存的問題。解決初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理中現(xiàn)存的問題,。

四,、調(diào)查內(nèi)容

主要是了解初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理方面。共設(shè)計15個問題，12個客觀題,，3個主觀題,。

我于20xx年2月在縣第四中學(xué)對初中生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查。第四中學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域,，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍較差,，由于學(xué)生早熟、家長素質(zhì)較低,，學(xué)生成長中的許多困難不能得到有效指導(dǎo),。在這種情況下，初中學(xué)生的人生觀,，價值觀,，情感態(tài)度和世界觀各不相同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)各不一致,，從當(dāng)前來看,，有很大一部分初中畢業(yè)生的基本遠(yuǎn)不及上世紀(jì)80年代的小學(xué)畢業(yè)生、為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)動向,，深化教學(xué)改革,，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進(jìn)小康社會，加強(qiáng)初中教育的針對性,，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子,，把當(dāng)前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德,，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民,，必須努力發(fā)展面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來的,、民族的,、科學(xué)的、大眾的社會主義文化,，把“解放思想,，實(shí)事求是，與時俱進(jìn),，求真務(wù)實(shí)”現(xiàn)代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去,，從而改進(jìn)初中教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。圍繞這一主題,，我對四中初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了深入系統(tǒng)調(diào)查。

五,、調(diào)查結(jié)果分析

1,、對目前初中學(xué)生的教育價值觀的分析

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不同，具有明顯的厭學(xué)心理,，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，沒有學(xué)習(xí)興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀,。一部分初中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)臵存在一系列問題,。

— 1 —

大部分初中學(xué)生具有較為明確的價值觀，有66%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì),。而25%的學(xué)生認(rèn)為是為了考高中或中專,。僅有9%的學(xué)生沒有考慮。同時初中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與教育相聯(lián)系,，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，24%的學(xué)生認(rèn)為是初中畢業(yè)生掙錢多,。其中11%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生掙錢多,。有6%的學(xué)生認(rèn)為是文盲掙錢多。

現(xiàn)在初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念,，有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴(yán)重,。有55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修,。其中40%的認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動,，而只有5%的認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)臵沒有存在問題。

初中學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理,，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，無學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查表明,，完全不討厭上學(xué)的初一占51,、6%，初二占37,、3%,，初三占33、7%,。認(rèn)為樂在其中的初一占53,、7%，初二占41,、5%,，初三占63、7%，其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無可奈何”,，喜歡現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的占32%,，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在初中學(xué)生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方案,。

2,、當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度處于中等,，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們考高中,，中?；虼髮W(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)額,。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系,，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連,。79%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,，實(shí)用性強(qiáng)的語文，數(shù)學(xué),，物理,，化學(xué)的學(xué)科的熱愛度高，而對學(xué)習(xí)性強(qiáng)的科目,。歷史,，地理，生物,，英語不感興趣,。有69%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。

3．初中生的學(xué)習(xí)要求,。

現(xiàn)在許多學(xué)生都認(rèn)同素質(zhì)教育，他們都認(rèn)為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展,。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo),，同時有76%的學(xué)生希望在勞動技能和活動課上學(xué)到較多和實(shí)用性強(qiáng)的技能知識，其中,，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德,、智，體,，美,，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。

關(guān)于學(xué)習(xí)的目的,，調(diào)查結(jié)果表明,，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇

讀高中或中專。36%的學(xué)生選擇就業(yè),，11%的學(xué)生還沒有考慮,。

4．當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理

當(dāng)前，學(xué)生的家庭條件轉(zhuǎn)好,，加之九年義務(wù)教育的實(shí)施,，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件越來越好,，學(xué)習(xí)好對今后的發(fā)展沒多大影響,。

六、當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

雖很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要性,，但是作為現(xiàn)代社會是人際關(guān)系極為復(fù)雜,，競爭異常激烈的市場經(jīng)濟(jì)社會。從而使初中生的教育價值觀轉(zhuǎn)為另外兩個特點(diǎn)：務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結(jié)合，增加更多的實(shí)用術(shù),。雖然初中生已經(jīng)步入青春期,，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足,，初中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。所以初中生的教育價值觀是迷茫的,。從當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)來看，不僅中專生,，就是大學(xué)生也難以就業(yè),，從而使他們對學(xué)習(xí)失去信心，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

七,、對調(diào)查結(jié)果體會

對當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析結(jié)果：當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。形成其消極學(xué)習(xí)態(tài)度的原因主要有：

1,、經(jīng)濟(jì)的影響

在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的形勢下,，人民生活水平不斷提高,，從而使許多學(xué)生對未來充滿美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科課程,。

2、國家高等教育改革的影響

隨著國家高等教育的改革,，使更多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、科技創(chuàng)新的影響

在當(dāng)今世界使一個科技競爭，人才競爭的時代,。從而使很大一部

分認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué),，一技之長是生存的前提。從而在學(xué)習(xí)中多要求理論聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)而忽視了學(xué)科性較強(qiáng)的學(xué)科課程,。

4、家庭的影響

當(dāng)前初中生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們的意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長對學(xué)生的要求較低,。

在當(dāng)今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技,、經(jīng)濟(jì),、文化和教育政治等來衡量的。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀(jì)年輕一代，則要求他們成為有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律,、懂科學(xué),、懂技術(shù)的社會主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,，如果一個人不具備上述能力,，那將無法立足于現(xiàn)代社會。面對科技發(fā)達(dá),，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天,，從而又使許多初中生導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的懶惰、精神空虛,、道德滑坡等,。面對此問題我們應(yīng)如何解決？

1,、加強(qiáng)道德規(guī)范的制定,，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心,。落實(shí)在人們的道德行為上,，讓學(xué)生學(xué)會求真、學(xué)會至善,、學(xué)會愛美,。從而使學(xué)生皆知、皆信,、皆行,，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中增強(qiáng)社會道德意識,，踐行社會公德規(guī)范。

2,、作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來,、民族的,、科學(xué)的、大眾的社會主義文化,。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放,。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動力和智力支持。在當(dāng)代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的語文學(xué)習(xí)心理,。改造落后的文化,，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的侵蝕,，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生語文學(xué)習(xí)的消極心理。

3,、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來,，向他們介紹高等教育改革擴(kuò)招的合理性,、科學(xué)性?，F(xiàn)代社會分配制度的靈活性、公正性,。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫他們明辨是非,、消除誤解,。

4、開設(shè)心理輔導(dǎo)班,。從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的,。

5、開設(shè)入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位,。

6,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī),。

八,、調(diào)查單位的意見：

該同志認(rèn)真、積極,，按時上下班,，得到同事們的支持幫助，調(diào)查結(jié)果真實(shí)。

九,、指導(dǎo)教師的評語和成績：

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇七

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式,、行為方式、學(xué)習(xí)類型,、認(rèn)知理論,、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等,。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研,。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，提供了客觀依據(jù),。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策,。

調(diào)研方法：問卷調(diào)查,。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷200份,，收回有效問卷188份。

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，21%的初中生沒有考慮。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治,、歷史,、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè),，30%的學(xué)生還沒有考慮,。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為69%,，初二為58%,，初三為72%。

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受,。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè),？主要是務(wù)農(nóng),？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇八

導(dǎo)語：調(diào)查時間,，20xx年11月25日,。

查看時候，20xx年11月25日,。

查看人數(shù)及東西,，初二年級七班八班各50人。

查看目標(biāo),；經(jīng)過議定對門生進(jìn)修和心理查看,，明白門生心理和進(jìn)修狀況，為搞好傳授辦事,。

查看環(huán)境分析,。

1你如今的進(jìn)修壓力；過大的百分之十一,，太小的百分之八十二,，還可以的百分之七,。

以上數(shù)據(jù)表明，如今的門生進(jìn)修壓力其實(shí)不大,。闡明進(jìn)修心態(tài)的調(diào)整很緊張,。讓門生把進(jìn)修當(dāng)作樂趣，他不會感觸進(jìn)修的壓力,。

2你覺得如今的壓力來自于,；教授的盼望的百分之七，家庭的盼望的百分之三十一,，本身的盼望的百分之五十六,。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我盼望較高,。他們盼望自我代價的兌現(xiàn),。

3平常環(huán)境下，你會如何減緩本身的壓力,，與他人面劈面交談的百分之五十二,，德律風(fēng)的百分之八，手札的百分之九,，收集的百分之二十九,。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子必要交換,，特別是獨(dú)生后代,。他們減緩壓力的緊張方法便是交換。跟著科技的成長,，收集交換同樣成為孩子減緩壓力的緊張路子,。

4如果他人不鞭策你，你是不是自動進(jìn)修,，會的百分之七十九,，極少的百分之二十不會的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明,，孩子的進(jìn)修自動性很強(qiáng),。進(jìn)修已經(jīng)成為他們糊口生涯的第一必要。

5除了教授指定的功課,，你會進(jìn)修的百分之四十六,，體育活動的百分之三十二，上彀的百分之七,。

以上數(shù)據(jù)表明,，進(jìn)修是孩子的緊張任務(wù)。

6你能自力結(jié)束教授安排的功課嗎,。完全可以的百分之九十七,，只能結(jié)束某幾門的百分之二,，部分結(jié)束的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明,，孩子的進(jìn)修自發(fā)性很強(qiáng),。大部分門生對進(jìn)修很珍視。

7為了及時結(jié)束某項(xiàng)功課,，你會廢寢忘食的百分之八十五,，參考他人的百分之十三。

以上數(shù)據(jù)表明,，孩子的進(jìn)修自動性很高,。對學(xué)業(yè)很珍視。

8你覺得進(jìn)修是樂趣的百分之七十四,，不能不做的事百分之二十四,。

以上數(shù)據(jù)表明，培養(yǎng)孩子進(jìn)修樂趣特別緊張,。

9在進(jìn)修和文娛產(chǎn)生辯論時,，你會進(jìn)修的百分只七十四，拿不定注意的百分之二十三,，文娛的百分只三,。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子對本身學(xué)業(yè)的珍視,。也闡明玩是孩子的本性,。

10為了把功課學(xué)好，你會拋卻很多感樂趣的活動,，會的百分之三十六,，二者分身的百分之五十一不會的百分之十二。

以上數(shù)據(jù)表明,，孩子會安排本身的進(jìn)修和糊口生涯,。能處理好進(jìn)修和文娛的矛盾。

經(jīng)過議定以上十個題目的查看表明,，孩子的進(jìn)修心理是好的,，大都孩子進(jìn)修目標(biāo)明了,，進(jìn)修心態(tài)精良,，進(jìn)修方法精確。求實(shí)的教誨是告成的,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇九

面臨小升初,，小學(xué)生的家長們在無形中給孩子們添加壓力，這種壓力從何而來呢,，讓我們來做一做調(diào)查

1. 了解小學(xué)生的課余生活,。

2. 查閱書籍,，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。

3. 還有沒有更好的學(xué)習(xí)方法可以緩解學(xué)習(xí)壓力,。

信息渠道

涉及方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)的調(diào)查

小學(xué)生的課余生活

關(guān)于課余興趣——家長認(rèn)為課余的個人興趣說說就行了,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)那么忙，根本就沒有課余時間去培養(yǎng)個人興趣,。

查閱書籍,，報刊，上網(wǎng)

“壓力方法”好不好

壓力方法并不好,，它很有可能讓學(xué)生出現(xiàn)心理疲勞,，不但提高不了其學(xué)習(xí)成績，還會加深情緒波動,、思考遲鈍等根源性問題,，形成惡性循環(huán)，必加快其成績下降,。

書籍緩解學(xué)習(xí)壓力

1從興趣出發(fā),。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對獲得知識的興趣，把知識應(yīng)用到生活中來,，嘗到知識的“甜頭”,，發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的壓力自然就減少了,。

2注意學(xué)習(xí)方法,。比如學(xué)會有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”,，對學(xué)過的功課要及時復(fù)習(xí),，并努力做到消化吸收地記憶等等。

3自我調(diào)節(jié)和放松,。比如壓力越大,，時間越緊越要注意勞逸結(jié)合，必要時放下功課散散步,，玩玩球,，聽聽音樂，做一些體力勞動,，轉(zhuǎn)移一下注意力,，甚至沖沖涼，洗一個熱水澡等都可以臨時減輕學(xué)習(xí)的壓力,。

1,， 家長應(yīng)給孩子們一個空間，我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)壓力就是在無聊的課外補(bǔ)習(xí)中出現(xiàn)的,。有心栽花花不開,，無心插柳柳成陰，家長們應(yīng)該激勵孩子,，讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)自然找到了好的學(xué)習(xí)方法,，同時找到了自信，得到了壓力的緩解,?？傊议L要給孩子們有一些放松,。

2,， 其實(shí)“壓力方法”會得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會在上學(xué)前出現(xiàn)頭疼,，肚子疼等現(xiàn)象,。這時您就要想一想壓力是不是太大。并且,，孩子的學(xué)習(xí)成績會迅速下降,，同時會記憶力減退。這就是壓力大的后果,。

3,， 專家認(rèn)為緩解壓力最簡單的就是安排一些短時間的放松。比如說講一個小笑話,，或者是聽一些小相聲,，或者聽一些輕音樂，這樣可以使你身心放松,。放松以后再來學(xué)習(xí),，你的效率會非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法,。如果想通過體育鍛煉調(diào)整自己的情緒的話,，跑步應(yīng)是最適合的。但是不要參加有競技性的體育,，第一可能會有傷害,，第二有輸贏會影響你的情緒。也可以找老師,、家長及朋友談?wù)勑?，發(fā)泄一下你的情緒也許會豁然開朗，積極的投入到學(xué)習(xí)中去,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇十

我于20xx年4月份,，對我居住地周圍的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

（一）具體目標(biāo)

１、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２,、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３,、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

（二）調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

２、座談會及個案調(diào)查整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會,。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

（一）農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１,、教育價值觀調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示,，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２,、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，3％的學(xué)生選擇就業(yè),，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１,、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，中學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３、學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，3％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時,，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。

１、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響從宏觀角度看,，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２,、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

３、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

４、家庭教育的影響當(dāng)前,，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面,，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭,、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面,。

５、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。可是，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６,、教師的影響在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為不斷提高,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２,、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

３、在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才1986年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān),、停,、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么,，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。

４,、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求,。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

５,、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇十一

我們于１９９９年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

（一） 具體目標(biāo)

１,。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３,。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

（二）調(diào)查方法

１。問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

２,。座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征,。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１,。教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專 畢業(yè)生掙錢多,，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。

２。學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇 ,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”,。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí),。

４。學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè),，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。

（二）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,，有明顯不同。

１,。教育價值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。

２。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３,。學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

１,。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２。國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３,。農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

４,。家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。

５,。學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６,。教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效,。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大,。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１,。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２,。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng) 的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３,。在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當(dāng)前步入了關(guān)、停,、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

４,。緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

５,。改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇十二

我于20xx年4月份，對我居住地周圍的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

1,、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2,、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷800份,，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù),。

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會。這些座談會,，不僅為我提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征,。

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,。

調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實(shí)用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，97%的學(xué)生選擇讀高中或中專，3%的學(xué)生選擇就業(yè),，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約,，中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，3%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時,，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。

從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

當(dāng)前,，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高,，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外,、學(xué)校緊張的矛盾局面,。

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大,。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹,，所以有必要以專題報告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,，分配制度的靈活性,、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

1986年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān),、停,、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么,，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇十三

調(diào)查時間：20xx年11月—12月

調(diào)查地點(diǎn)：靖邊四中

調(diào)查對象：靖邊四中學(xué)生

調(diào)查人： 宋懷霞

我于20xx年11月份,，對靖邊四中初級中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

（一）具體目標(biāo)

1、靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,。

2,、靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3,、靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策,。

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的三個方面，問卷調(diào)查在靖邊四中初級中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷200份,，回收有效問卷192份，接近理想的高效樣本數(shù),。

2,、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了一次教師座談會，兩次學(xué)生座談會,。這些座談會,，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析以及多次教師,、學(xué)生座談會結(jié)果顯示，靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征,。

（一）靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有較為明確的教育價值觀,。70％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，12％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，18％的學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為當(dāng)代青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中68％的學(xué)生認(rèn)為高中,、大學(xué)畢業(yè)生掙錢多，24％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,，6％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能夠獲得較高收入。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,，65％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，23％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，12％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,，我們的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)95％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān),。

3、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，70％的學(xué)生選擇讀高中，18％的學(xué)生選擇就業(yè),，12％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占50％，初中學(xué)生對于“打工”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，靖邊四中學(xué)生大部分不愿意打工，且隨年級變化,，心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點(diǎn)為：初一為70％，初二為60％,，初三為82％,。

(二)當(dāng)前紅墩界中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與其他中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

1,、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

2,、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性,。

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備務(wù)農(nóng),。很明顯，他們具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們卻沒準(zhǔn)備接受高等教育,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明33％的學(xué)生將準(zhǔn)備務(wù)農(nóng)。同時,，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）當(dāng)前靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前靖邊四中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

1,、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有82％的學(xué)生對“競爭“這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入,，使城鎮(zhèn)周圍的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈城鎮(zhèn)化更使人們的生活發(fā)生質(zhì)的變化,。初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿繼續(xù)務(wù)農(nóng),，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2,、家庭教育的影響

當(dāng)前,，靖邊四中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神,，安于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，面對學(xué)生提出考高中,，特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)（家庭）松外（學(xué)校）緊的矛盾局面。

3,、學(xué)校教育的影響

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，家長越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1,、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前,，學(xué)生們已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是相對落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2,、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求,。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以便學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

3、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理，高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的待遇,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的許多初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

心理學(xué)調(diào)查報告格式 心理學(xué)調(diào)查報告篇十四

xxxx一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美,，校園文化氛圍濃郁,、師資力量雄厚,，教學(xué)設(shè)施較完善的xxxx北省示范學(xué)校,，在辦學(xué)的歷程中她形成了一套比較完善的教學(xué)評價體系和嚴(yán)格的學(xué)生管理制度。但是隨著擴(kuò)招熱浪的影響,，學(xué)生的總體素質(zhì)在逐年下降,，學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面曝露了某些不足,，為了更好地了解學(xué)生,，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀,，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式,，我對高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。（調(diào)查問卷樣式附后）

本次抽樣調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行,，調(diào)查對象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級學(xué)生,，收回有效的問卷165份；另外在調(diào)查方式上還采取與和個別學(xué)生談話的形式來了解學(xué)生的基本情況,。由于在調(diào)查之前,，事先已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行了比較好的準(zhǔn)備，因此在一定的程度上,，保證了本次調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性,。

通過對調(diào)查問卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析,，和自己在與學(xué)生進(jìn)行個別交流的記錄，結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識,，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容,、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報告于下：

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大,；58.8%覺得“還可以”,；對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心,，因此在對于進(jìn)入高中后,，面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有71.5%學(xué)生選擇的是“有時”,；18.4%選擇的是“總是如此”,；這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自各方面的期望,、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。

（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對自己的成績關(guān)注達(dá)到83.3%,，對于為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時”的選項(xiàng)分別達(dá)到17.4%和64.5%。成績是學(xué)習(xí)效果的反映,，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈,，但在與學(xué)生進(jìn)行個案調(diào)查的時候，學(xué)生無不表示畏懼成績的排名,，特別是在尖子班,，這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定,，同時這也會造成巨大的心理負(fù)擔(dān),，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則,，被師長視為不正常,；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備,，背上沉重心理負(fù)擔(dān),，甚至自暴自棄?？梢?，成績排名對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的,。

（2）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素,。在開放性問題的回答上，有60.5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)上提出自己的疑惑,，沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生感到苦惱。

（3）學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求,。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力,，來自于“老師的期待”則僅僅為2%,。對于學(xué)生對高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學(xué)生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果,，主要是上述原因發(fā)展積聚的一個必然,。

高中階段學(xué)生多為15——17歲，屬于青春期,，正處在一個獨(dú)立走向社會生活的準(zhǔn)備時期,，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn),。但其隨著年齡的增長,、知識的增加，閱歷的豐富,，顯得相對成熟,、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別,；另外高中階段的學(xué)生對未來有無限美好的憧憬,，他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際,，他們都期望擁有一個理想的,、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內(nèi),，確實(shí)也能調(diào)動他們的積極性,，對他們的學(xué)習(xí)、生活具有指明方向,、產(chǎn)生動力的作用,。但現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高,，使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離,，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中,，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象,。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：

首先,，提高學(xué)生自我的認(rèn)識能力,。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中,，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,，了解自己，對自己做出一個適中的評價,。通過對學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任理想”的教育,，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力，教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧,，班主任應(yīng)該多到學(xué)生宿舍等群體活動的地方,，密切了解和注意學(xué)生的心理動向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中,，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應(yīng)度,。

其次,，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭,、學(xué)校都是學(xué)生成長的重要環(huán)境,，學(xué)校與家長的溝通對于學(xué)生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠(yuǎn)都是高的,，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一種無形的壓力,，處理不好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的后果,，為此,，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學(xué)校,，主動與班主任溝通,，密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、心理狀態(tài)的發(fā)展,，無疑是必要的。而學(xué)校在教育的過程中,，保持嚴(yán)格的管理制度對于有效的教學(xué)管理起著很大的作用,，但是過于苛刻的規(guī)章制度學(xué)校應(yīng)該要慎重考慮,。雖然學(xué)生都基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但是處在青春期的高中生,，對新事物敏感,，接受快，思想活躍,，愛趕時髦,，追潮流，也是各種觀念和意識逐步形成的一個階段,，當(dāng)世界觀初步形成在行為中形成個性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突,，也會造成他們的心理壓力。因此在完善學(xué)生管理制度上,，建議學(xué)校應(yīng)該采取一種人文意識,，既要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校管理制度的作用，又要既尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，同時可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行,。

第三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),，它也是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,，因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn),，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,、學(xué)習(xí)方向；努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，不僅要重視課堂教學(xué)活動,，而且要重視社會實(shí)踐和校園文化生活，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),；要“授人以漁”,，尋找讓學(xué)生迅速掌握知識、形成能力的途徑,，傳授學(xué)習(xí)方法和策略,；幫助學(xué)生樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

1,、調(diào)查問卷統(tǒng)計,，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣,，有64.7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí)，有76.1%的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)有個明確的計劃,，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾,，能夠認(rèn)識到高中的知識點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí),，也能夠獨(dú)立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習(xí),，這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中,，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn),，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確,。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有46.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”,； 有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人”,；還有18.3%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。

對于上述問題,，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來著手,。

1、興趣是最好的老師,，對于學(xué)習(xí)也是一樣,，部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法,，同時這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識不足的結(jié)果,，因此，在教育學(xué)生的時候,，可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽,，如逆水行舟，不進(jìn)則退,，是一個積少成多的積累過程,，這個過程艱巨而又辛苦；同時還可以對學(xué)生進(jìn)行一種意志,、毅力的主題班會的教育,，幫助他們在學(xué)習(xí)上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣,。同時還要指出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負(fù)擔(dān),，同時也會給自己造成壓力，影響健康,，是不取的,。

2、對于學(xué)生不勞而獲的思想,，教師不應(yīng)該嗤之以鼻,。這類現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主,，幫助學(xué)生認(rèn)識“一份耕耘,，一份收獲”的道理,，讓學(xué)生明白天底下是沒有免費(fèi)的午餐。

3,、調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上,，有71.1%的學(xué)生認(rèn)為“共同學(xué)習(xí)”的效果會好點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)時間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式,，18.3%的則對“不喜歡的的功課放任自流”,，這顯然是不合理的。因此對這部分的學(xué)生,，可以通過采用個案處理,，個別談話的方式來加以教育。

（一）中學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)方式：

1,、從調(diào)查問卷分析的結(jié)果來看,，當(dāng)前中學(xué)生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15.7%的學(xué)生向家長傾訴；75.8%的向自己的好朋友傾訴,；令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%,，還剩下的則會以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天,、寫日記,、做運(yùn)動、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁,。

2,、在對待心理咨詢這個問題上，有26.6%的學(xué)生明確表示不會去做相關(guān)的咨詢,；有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力,，解決心理障礙的方法；只有5%人選擇這種咨詢方式,。

（二）對策分析：

適度的壓力是一種動力,，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的,，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力,。學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),，但不太愿意與師長交談,，或許會使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面,，應(yīng)該要主動做他們生活學(xué)習(xí)的引路人,，教會他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，做學(xué)生的知心朋友,。同時在引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力的過程中,，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文明,、健康,、科學(xué)的方法,。

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作，建立起科學(xué)有效的心理檔案管理體制,。學(xué)生的心理問題是一個隱性問題,，學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度，引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測試機(jī)制,，多深入學(xué)生當(dāng)中,，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長和學(xué)校的決策提供依據(jù),。

另外在開放性題目中,，也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動很大,；還有學(xué)生認(rèn)為自己的自信心不足,；與同學(xué)溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題,，針對這樣的情況,，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行各種衛(wèi)生知識的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座,，提高學(xué)生在交際,、與人溝通的技能等；同時在班主任工作方面,，可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維,，適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會，在無形當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)慕逃取?/p>

通過與學(xué)生的接觸,，無論學(xué)生是從學(xué)習(xí)上,，還是生活，抑或是面對的壓力上,，他們都比其他部分群體要重,，對于一個剛剛結(jié)束中考緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的高一學(xué)生，我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷,，學(xué)校提供更多的關(guān)注,，家庭給予更大的體諒，社會給以他們更多的支持,，作為與學(xué)生接觸最親密的班主任,，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀,，順利完成高中三年的學(xué)業(yè),，讓他們健康成長,。