作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《挑山工》教案一課時篇一

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情,，發(fā)表個性化見解,。

１．學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２．通過討論探究,，交流對話，合作理解課文內(nèi)容,，體會作者感情,；

３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

板書課題,、簡介挑山工后,，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想,，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物,，的確令人敬佩。

１．學(xué)生自由讀課文,，畫出含義深刻的句子,，看看自己有什么不懂的地方；

２．以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）,。對認(rèn)真讀書,，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,，及時予以表揚(yáng),。

１．朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,，畫出挑山工“登攀”的語句,，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀,、評價后,，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛,、執(zhí)著）,。

２．合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上,，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo),，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工,、互動、議論,，然后在班內(nèi)展示,、評價）。

相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義,。①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？ｂ．“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法,？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么,？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論,、爭辯,，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點撥,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,，形式“亮點”，并在展示,、評價中及時引導(dǎo)整合,，使學(xué)生感悟到位。

４．指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音,，注意語速，語氣,?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀,、個別展讀,、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟,、升華其理其情,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示,。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）。

以質(zhì)疑啟感悟,，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中,，張揚(yáng)理解的個性,，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著,，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之,，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮；最后,，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育,。顯然,，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案一課時篇二

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過挑山工登山,，雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo),，腳踏實地的做下去,，就一定能達(dá)到目的。（3課時）

1,、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),，腳踏實地，一個勁兒往前走,，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。

2、給課文分段,，歸納段落大意,，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3,、學(xué)會本課生字,、新詞,，理解"意味深長"、"騰云駕霧",、"拘束"的意思,。能用"耽誤"、"樸素"造句,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5,、有感情地朗讀課文,。

重點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實,，一個勁兒往前走,。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子,。

講授法,、談話法、討論法,、觀察演示法,。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

小黑板、掛圖,、錄音機(jī),、投影、幻燈,。

一,、談話引入。

同學(xué)們,，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)極頂,，這是真的嗎？到底是怎么回事呢,？請大家看書,。

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的,？游人是怎樣登山的,？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句,。）②把挑山工講的話劃下來,。

2、指名回答,。

三,、自學(xué)生字、新詞,。

1,、辨析多音字。

2,、易錯的字,。

四、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。

1、自由讀,。

2,、每人讀一句。

3,、指名分段讀,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況,。

2,、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的,？由此引發(fā)了一個什么不解之謎,？

二、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò),。

1,、默讀課文，想一想本文如何分段,？根據(jù)什么分段,？

2、討論分段,。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,，并由此產(chǎn)生疑問；"有一次"寫出了作者的疑問,，并用事實說明了疑問點,；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3,、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意,。

（1）學(xué)生劃段,，討論段意。

（2）小結(jié),。

第一段（1,、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍,，但奇怪的是速度并不比游人慢,。

第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢,，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā),。

第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己,。

4,、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文,，理清作者的寫作思路,，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三,、歸納全文主要內(nèi)容,。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

課文記敘了"我"登泰山時,，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況,，并從中受到啟發(fā),。

一,、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

二,、學(xué)習(xí)第一段。

1,、指名讀,，思考。

挑山工登山有什么特點,？有什么好處,？從哪些詞句看出來的？

2,、用自己的話說一說,。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著"沉甸甸的物品",；接著寫他們的動作,，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩",，再寫他們登山的路線--折尺形,。

好處：不損壞東西，還可以省力氣,。

追問：有什么缺點嗎,？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3,、讀第2自然段,，說一說"我"的疑問是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn),，速度慢,，反而領(lǐng)先于游人。

4,、讀文體會二者的不同之處,。

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的,？挑山工在哪兒超過了"我",？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀,，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3,、匯報,。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃?回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭,。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭,。

（教師邊聽邊板書要點,。）

4、追問：挑山工為什么能走到"我"的前頭,？從哪兒知道的,？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思,？

②分析,。

（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看,，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問,。

四、學(xué)習(xí)第三段,。

1,、齊讀，思考：

"這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它,。""我"需要的究竟是什么？

2,、匯報,。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神,。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己,。

▲教學(xué)小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),，步步扎實,，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的

▲ 板書設(shè)計：

挑山工 游 人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看,，玩玩鬧鬧

《挑山工》教案一課時篇三

利用傳統(tǒng)媒體作引子,，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀,、精思,、討論、交流,、感悟,、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,，理解課文重點內(nèi)容,，體會含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實地,，一個勁兒往前走的精神；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服,、意味深長等詞語。

4,、有感情地朗讀重要段落,。

1、齊讀課題,，你想知道些什么,？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

1,、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來,，請大家看一看,。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié),。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,，揭示重點,，直達(dá)課文的中心內(nèi)容,，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件,，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）

4,、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎,？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫,？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么,？┅┅

（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,，自由思考，自由提問,，教師只做整理,、排序、篩選,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問題,，由果索因。教師提供以下三個問題,，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1,、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說,；②看圖綜合說；③自己感受說,；④指導(dǎo)讀書,。

教師相機(jī)點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征,。

2,、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點,，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計 ）

3,、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢,？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話,。

4,、擬出關(guān)鍵詞并板書,。（一個勁兒往前走、東看西看,、玩玩鬧鬧）

5,、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠服,、意味深長,。

（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深,，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，求索。）

1,、自我檢測自己的問題,；

2、聽了挑山工的話有何想法,，對你有何啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言,、童話,。

3、激情總結(jié)：

其實,，不僅那位作家需要這幅畫,。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要,？

（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)識,，由表及里,，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際,，以及以有的認(rèn)識,，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

4,、作業(yè) 設(shè)計

1,、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來,。

2,、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________,。

總評：這篇文章篇幅較長,，寓意較深,。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時間，且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件,，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問,、自索,、自答、自悟,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案一課時篇四

嘗試用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點

在新課初始,，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考；

1?讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來,。

3?請把挑山工講的話畫出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么,？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題,。

二,、直奔重點語段，品析語言文字,，感悟文章事理

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話,，我們懂得了：

1?游人登山時，之所以比挑山工,，是因為,。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。

2?挑山工登山之所以能,，是因為,。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會,，同時,，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認(rèn)識能力得到提高。

三,、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來,。

2?如果見到挑山工，你想對他說什么,？請寫下來,。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會,。

《挑山工》教案一課時篇五

課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景,，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo),，堅持不懈，一個勁地向上攀登,，征服一個個困難,，定能達(dá)到勝利的頂峰。

在課堂上給學(xué)生留下語言,，留下形象,、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情,。

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦,。

1,、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因,。

2,、從外貌入手，以泰山為背景,，游人為襯托,，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵,，感受挑山工的形象,，感悟生活的真諦。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方,，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,，找到挑山工說的那番話,。

2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,。就得一個勁兒往前走,。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了,?！辈⒆x一讀。

3,、從挑山工的這番話中你感悟到了什么,？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來,，挑山工一個勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

4,、板書：一個勁兒

5,、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文,，不是漫無目的,，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

6,、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說,。

7、對,！這就是一個勁兒,，讓我們一起再來讀讀這個句子。

（二）從外貌入手,，進(jìn)一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1,、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段,。

（剛才老師看到同學(xué)們一個勁兒地在讀書,，誰先來說說？）

2,、學(xué)生匯報交流

3,、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們,？請同學(xué)到課文中找一找,。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5,、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的,？

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書： 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

7,、生讀詞語

8,、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,，你能想象一下挑山工的生活,，說說其中的原因嗎？

9,、對呀,！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒,。

（三）從與游人的對比中,，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走,，他與游人走得不一樣,。

（出示練習(xí)） 當(dāng)游人在 ,，挑山工一個勁兒 。

當(dāng)游人在 ,，挑山工一個勁兒 ,。

當(dāng)游人在 ，挑山工一個勁兒 ,。

2,、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)向前走,，這就是一個勁兒,。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1,、 挑山工腳踏實地,，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊,？

2,、 學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的

3,、泰山資料介紹

4,、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心,，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎,？

5,、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年,，一年四季,，一天一個來回?！?/p>

6,、是呀，一年四季,，一天一個來回,，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候，當(dāng)驕陽似火的時候,，當(dāng)大雪紛飛的時候,，讓我們再來讀讀這個句子。

7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

8,、挑山工肩物,，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀,，這就是一個勁兒,。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9,、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語）,，他們一個勁兒往前走,。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象,。

在那陡直的山道上,，此時此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面：———————————————————————————————————————,。

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時的確定,，再到教學(xué)過程的設(shè)計，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變,。怎樣使語文課上得有深度,，有寬度，又扎實呢,？我選擇的是寫人的文章,，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后,，我豁然開朗,，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象,？想想我們平時與人交往,，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人,，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是層層深入,，有梯度的前行,。于是本課教學(xué)我抓住“一個勁兒”為切入點，從外貌入手,，以泰山為背景,，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語言,，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展,。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計，在串聯(lián)每個板塊的時候,，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,，也許那樣我上起語文課來會更有自信,。

《挑山工》教案一課時篇六

嘗試用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的,。

在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考,；

1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞,。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎,？并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,，請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個別輔導(dǎo),，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時,，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會,。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言,，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話,。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作,、探究的學(xué)習(xí)中,，體會句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點詞語,，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話,，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為,。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀,。

2碧羯焦さ巧街所以能,，是因為。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué),、朗讀感悟；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋,，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時,，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認(rèn)識能力得到提高,。

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工,，你想對他說什么,？請寫下來。

《挑山工》教案一課時篇七

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)腵道理,。

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容,？

二,、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖,。

小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底,、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

教學(xué)重、難點：

理解含義深刻的句子,；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解,？

二,、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句,，共同討論其含著的意思,。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

2.組織小組交流,。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充,、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

（1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點中,，體會“快”與“慢”的關(guān)系,；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神,？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實,，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神,。

（2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的,。

3.質(zhì)疑,。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話,，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）,。

13.挑山工

路程多一倍 時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀