作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)課文《白楊》教案篇一

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

2,、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料,。

2課時(shí)。

1,、談話導(dǎo)入：

在祖國(guó)的西北,，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2、看課題激疑：

課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?

1,、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“?”劃出,，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué),。

2,、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出,。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流,。

⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

② 為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大?

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

3,、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,，想一想,，你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文,，老師巡視、點(diǎn)撥,。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。

1、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

1,、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě),，注意與“滔、焰”區(qū)別,。

2,、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視,、指導(dǎo),。

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思?

1,、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境,。

出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙,、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山,，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)!(畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù))每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

⑶ 學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

① 提出讀書(shū)要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

② 學(xué)生分角色朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié),，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過(guò)渡：

哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

出示課件：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

① 提出讀書(shū)要求：

自由輕聲讀一讀這段話,，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

a、學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后,，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

b、學(xué)生品讀“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

a,、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?

b、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?

c,、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái),，白楊樹(shù)

______________________

雨雪打來(lái),，白楊樹(shù)

______________________

面對(duì)干旱,，白楊樹(shù)

______________________

面對(duì)洪水，白楊樹(shù)

______________________

④ 有感情朗讀第13小節(jié),。

⑸ 學(xué)習(xí)第14小節(jié),，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：

過(guò)渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎?

③ 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

④ 小結(jié)：

看來(lái),，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué),。

2,、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),，又陷入沉思,。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑,。

⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,，爸爸會(huì)想些什么?

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

⑶ 學(xué)生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想,、感情等。

② 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：

心情,、心思,、心愿

③ 學(xué)生用上“心情、心思,、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

1,、大膽想象四十年后,，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話,。四十多年過(guò)去了，如今,，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思。同學(xué)們想想,，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

2,、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》,。

小學(xué)課文《白楊》教案篇二

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處,。

2.體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題（板書(shū)：白楊）

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí),。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序,。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖,、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)

3.讀后討論,。 (通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學(xué)生自由讀,，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

2.讀后討論交流,。

(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

(3)教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句,。

4.教師小結(jié)。

小學(xué)課文《白楊》教案篇三

知識(shí)與能力：理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作探究,。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文,，背誦指定的段落,。

理解“爸爸”的話。

自主,、合作,、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么,？想到了什么？（一分鐘演講）那么,，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢,？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界,。板書(shū)：白楊

2,、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥,，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）、（ ）,。在我國(guó)（ ）廣泛種植,，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事,。

3、示標(biāo),。

（1）理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,。讀,、記：1分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1,、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子,。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

3,、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1,、逐句理解“爸爸”的話,。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn),。

2,、多媒體演示：戈壁灘。

3,、各種形式的朗讀,。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào),。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么,？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出你們知道的,，推想你們不知道的,。

2、此時(shí),，你學(xué)會(huì)了什么,？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘,。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落,。

2,、交流學(xué)生們不知道的。

3,、揭示出“爸爸”的心愿,。

4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥,。板書(shū)：扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。5分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù),，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段,，邊讀邊想,。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因,。

2,、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎,？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊,，板書(shū)：借物喻人,。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥,，解答疑難,。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1,、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥,。練習(xí)。10分鐘,。

2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3,、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲,。

小學(xué)課文《白楊》教案篇四

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字,、新詞，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法,，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

兩課時(shí),。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

第一課時(shí)

初讀課文,，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞,，給課文分段,。

1、揭示課題,。

（板書(shū)：白楊）

2,、導(dǎo)語(yǔ)。

3,、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）

（1）教師范讀,。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆,，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

4、學(xué)生自由讀課文,，自學(xué)生字詞,。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字,。

（2）查：查字典理解生字新詞,。

（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音,、形,、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明,?？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚,，分明）,。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思,。

（對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）

5,、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意,。 （抓思路）

（1）提出要求：默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流,。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的,。）

（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”）,，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”）,，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù),。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

6,、作業(yè)：

（1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動(dòng)搖

（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文,。

講讀課文,，解詞析句，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情,。

（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、板書(shū)課題,。

2、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

[講讀第一段] （從整體到部分）

1,、看圖,、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣,？白楊樹(shù)什么樣,？

2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁,？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？（劃出主要詞句）

3、讀后討論,。 （通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì)）

（1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣,？作者要寫(xiě)白楊,，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？“高大挺秀”的“秀”字怎么講,？表達(dá)作者怎樣的情感？

4,、教師小結(jié),。

[講讀第二段]

1、學(xué)生自由讀,，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的,？

2、讀后討論交流,。

（1）這里的“一位旅客”指誰(shuí),？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢,？

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法,？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的,？

（3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講,？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？

3,、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句。

4,、教師小結(jié),。

[講讀第三段]

1、教師引讀后,，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么？會(huì)想些什么呢,？

2,、教師小結(jié)。

3,、學(xué)生齊讀最后一自然段,。

（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢,？？我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,，把讀、講,、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一,、解詞析句,，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,，通過(guò)解詞析句,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情,，使之得到熏陶,，受到教育。教學(xué)時(shí),，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法,，借物喻人的。因此,，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析富有深刻含義的句子,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情,。

解詞,。抓住課文中“茫茫、清晰,、渾黃一體,、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ),？書(shū)中用了哪個(gè)詞,？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思,；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”、“挺拔”,，而用“挺秀”,？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心,、作者思想感情的能力,。

析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏,，也不易掌握,。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù),?！本o接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,，生動(dòng)形象,，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀,，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí),。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn),？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)）,，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫(xiě)物,，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么,？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義,。

通過(guò)解詞析句,，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

二,、朗讀感受，印證理解

讀,，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,，如果只是一味地講,，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析,，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力,?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義,，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏,。

《白楊》這篇課文,，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí),，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái),。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀、帶讀,、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀,、分角色讀,、個(gè)人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意,。

課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),，內(nèi)涵較深，情感豐富,。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同，哥哥贊美它“高”,，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn),，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,，首先,，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會(huì)人物的情感,。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的`思緒,。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。這樣,，講前讀，講中讀，講后讀,，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,，得到印證。

三,、小結(jié)描述,，升華理解

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪,、影響,、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言,，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中,，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院,，在公園,，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊,，對(duì)此,，人們不足為奇。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干,，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢,？于是，白楊便成了旅客議論的話題,?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿,，既加深了對(duì)白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞,；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,。如今，戈壁灘需要它,，它就在這生根了,。它們頭頂青天，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日,，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬,。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié),，更加強(qiáng)了課堂效果,。可見(jiàn),，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時(shí),，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀,；寫(xiě)了孩子們的天真,，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,，扎根邊疆的志向；不畏艱難,，不屈不撓的精神,；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦,。此時(shí),，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中,。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。

小學(xué)課文《白楊》教案篇五

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě),、理解“戈壁,、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ),。

有感情地朗讀課文,，理解爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,。

抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

通過(guò)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，引入學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們,，我們來(lái)欣賞一段畫(huà)面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊,，高大挺秀，粗壯茂盛,。大家知道它們是什么樹(shù)嗎,？（板書(shū)：白楊）談?wù)勛约簩?duì)白楊的初步印象，感知白楊的形象美,。

1．自學(xué)課文：自由大聲地讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通,，想一想,，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫(huà)出文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

2．檢查詞語(yǔ)：戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入

3．默讀課文1-3自然段，畫(huà)出詞句體會(huì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,，指名說(shuō),。（板書(shū)：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）

過(guò)渡：茫茫的大戈壁，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū),，然而卻有一點(diǎn)綠色,，那就是高大挺秀的白楊。

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，用筆畫(huà)出爸爸是介紹白楊的話,。指名回答。

（出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。）

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議,，悟出白楊樹(shù)的品格：高大挺秀,，生命力頑強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話,。師：同學(xué)們,，讀這句話的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么,？（板書(shū)：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

[出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。需要它，它就在（ ）很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，白楊樹(shù)還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢,？填入（ ）,，讀給大家聽(tīng)。]

教師引讀,，領(lǐng)悟白楊的精神美,。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,；

冰冷的雨雪覆蓋著,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖,；

長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,；

肆虐的洪水浸泡著,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。）

研讀“自己的心”,，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù),，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向,，即像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。

觀看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)》,，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開(kāi)發(fā)西部,，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和貢獻(xiàn),。

感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦用心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣讀這句話呢,？

爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解,。這使爸爸陷入了沉思,。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢,？請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段,，用心想一想。

學(xué)生自學(xué),，小組討論,，全班交流。

（出示：突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。

5.升華情感

師：幾十年過(guò)去了,，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力量,。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化,。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父,，為人母了,，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊,。他們現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢,？

（出示：爸爸，我們讀懂了白楊,，讀懂了你的心,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

寫(xiě)完后指名說(shuō),。

歸納中心思想：作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)

小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ),，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩(shī)歌《帳篷》。

對(duì)比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣,。

1．抄寫(xiě)本課生詞,。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。