作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇一

知識(shí)與能力：理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作探究,。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文,，背誦指定的段落,。

理解“爸爸”的話。

自主,、合作,、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么,？想到了什么？（一分鐘演講）那么,，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢,？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界,。板書(shū)：白楊

2,、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥,，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）、（ ）,。在我國(guó)（ ）廣泛種植,，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事,。

3、示標(biāo),。

（1）理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦指定的段落,。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀,、記：1分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1,、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子,。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

3,、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1,、逐句理解“爸爸”的話,。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn),。

2,、多媒體演示：戈壁灘。

3,、各種形式的朗讀,。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào),。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么,？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出你們知道的,，推想你們不知道的,。

2、此時(shí),，你學(xué)會(huì)了什么,？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘,。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落,。

2、交流學(xué)生們不知道的。

3,、揭示出“爸爸”的心愿,。

4、再讀“爸爸”的話,。老師點(diǎn)撥,。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。5分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢,？

自學(xué)方法：讀最后一自然段,，邊讀邊想。老師巡視,，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因,。

2,、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎,？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊,，板書(shū)：借物喻人,。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥,，解答疑難,。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1,、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥,。練習(xí)。10分鐘,。

2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3,、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇二

１、我在第一課時(shí)教學(xué)后,，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái),。收上來(lái)的圖畫(huà),，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干,，茂盛的樹(shù)冠,，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大,、筆直,、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出,，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng),，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中,。

２,、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

３,、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話：

請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方,？（西北邊疆、大戈壁灘,、河邊,、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊,、高山,、邊疆、戈壁”練說(shuō),，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái),，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受,。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么,？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽,。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它,，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,?！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌,。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象,，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,，炎熱、寒冷風(fēng)沙,、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的,？

風(fēng)沙四起,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

數(shù)月干旱,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言,。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落,，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛,，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒,，挺立在那里；遇到干旱,，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤,，枝葉還是那么綠；洪水面前,，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖,。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì),，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái),。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng),，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng),，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性,。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎,？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情,。

４,、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充,。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍,，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好,，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格,。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好,，因?yàn)樗?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他,，不只是介紹他,，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么,？讓你的畫(huà)有靈魂,？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地,，有的說(shuō)配上一兩句話,，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的,。

５,、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思,，還要有深刻的含義,。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情,。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能,，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà),。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流,，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論,，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇三

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2,、有感情地朗讀課文,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫(xiě)作方法,。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

難點(diǎn)：

爸爸介紹白楊一段話的含義,。

一,、課前談話，引入新課

1,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí),。

2.看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)戈壁和白楊樹(shù),。

二,、要求初讀,，整體感知

提初讀要求：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的。

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思,。

③借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

三,、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字

1,、指名朗讀課文,，正音并結(jié)合課文理解詞義。

2,、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”,，與“僵”區(qū)別。

三,、指導(dǎo)讀書(shū),，了解內(nèi)容

1、要求默讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的,。

2、指名讀爸爸的介紹,，此番理解含義不要求非常深入,，只要學(xué)生能大致說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

3,、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。

四,、指導(dǎo)交流,，加深印象

指導(dǎo)交流喜歡的句子,。

五、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞,，家聽(tīng)。

2,、有感情的朗讀課文,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇四

１、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２,、理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

３,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２,、理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

１,、初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn)。

２,、理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意。

３,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

１,、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

２,、理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹(shù)的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎,？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）

同學(xué)們講得好,。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

二,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙

１、填寫(xiě)生字表格：

音序,、音節(jié),、部首、再查幾畫(huà),、結(jié)構(gòu),、字義、組詞,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３,、區(qū)別形近字,，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４,、辨析詞語(yǔ),，理解詞義。

５,、區(qū)別近義詞,、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三,、理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容，分段,，概括段意

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意,。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù),。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

四,、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五,、作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字,、新詞,。

２、讀熟課文,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇五

１,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

２,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想,。

３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞,，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法,，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞，給課文分段,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題

板書(shū)：

白楊

二、導(dǎo)語(yǔ)

三,、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容（抓中心）

１、教師范讀,，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

２,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

四,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

１,、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯(cuò)的熟字。

２,、查：

理解生字新詞,。

３,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（音,、形,、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo),。）

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰──模糊）,，近義詞（清晰──清楚，分明）,。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋,，說(shuō)明自己的意思。

（對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解,。）

五、學(xué)生默讀課文,，分段歸納段意（抓思路）

１,、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流,。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）

２,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同,，可分三段。

第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”）,，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù),。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù),。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后）,，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

六、作業(yè)

１,、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱、動(dòng)搖,。

２,、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文,，解詞析句，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情,。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題,，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

１,、板書(shū)課題：

白楊

２、導(dǎo)言,。

３,、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。

（從整體入手）

二,、講讀課文（從整體到部分）

１,、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴ 看圖、聽(tīng)讀,、思考：

大戈壁什么樣,？白楊樹(shù)什么樣？

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁,？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì),。

① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣,？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁,？

② 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感,？

⑷ 教師小結(jié),。

２,、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的,？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí),？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢,？

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法,？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的,？

③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿,？

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句。

⑷ 教師小結(jié),。

３,、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么,？會(huì)想些什么呢？

⑵ 教師小結(jié),。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段,。

三、總結(jié)全文（又回到整體）

師生借助板書(shū)共同總結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇六

1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句,。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,；有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片,。

1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢,？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎,？

1.出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的,？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的,？

（5）試著給課文分段，歸納段意,。

2.老師檢查自學(xué)效果,。

1.寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù),，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示：

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢,？②“為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述,。

茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,，飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié),，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高,。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

5.看到這白楊樹(shù),，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié),。

6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直,，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高,，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的,？

1.指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀,。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直,，這么高大?！?/p>

（1）“從來(lái)”是什么意思,？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較,，體會(huì)感情,。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽,、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”,。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn),？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格,！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀,。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢,？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢,？你能不能從下面的一段話中看出,？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿,。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子。）

4.引讀17小節(jié),。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里,。這種子能不能生根、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢,？

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：

（1）爸爸為什么又陷入沉思,？（2）為什么他又露出了一絲微笑,？（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎,？

6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句,，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3.交流感受、升華中心,。

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文,。

板書(shū)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真,；作者胸有境，入境始與親”,。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢,？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試,。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者,。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的`外形,，再深入理解白楊正直高大,、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,，教師如何組織教路呢,？我認(rèn)為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,，是作者思路的外在體現(xiàn),。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的“突破口”，然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文,。這樣,，教師、學(xué)生,、作者猶如同乘一舟,，探幽覽勝，漸入佳境,。力爭(zhēng)教路,、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越感受到“教書(shū)育人”的迫切性和重要性,?！罢Z(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一?！闭Z(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書(shū),，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢,？我在動(dòng)之以情,、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),，教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的情境,，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,，思想得到升華,。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力，又得到藝術(shù)享受,，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想,。

二,、教學(xué)特點(diǎn)

1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂,，教學(xué)也需要“圖文并茂”,。“圖文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目,、悅耳,、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境,。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫(huà)：畫(huà)面遼闊，色彩灰黃,，地上沙丘起伏,，空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述：“看,，茫茫的大沙漠上沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起,，飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀,！”直觀的圖畫(huà),，形象的描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊,。這節(jié)課我在圖畫(huà)的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣,，圖畫(huà)的逐步展示,，教師的動(dòng)情描述，增加了教學(xué)的形象性,、情感性和新奇性,，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

2.“不拘一法”,，化難為易

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為,，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,，博采眾長(zhǎng)?！栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫(xiě)得含蓄凝煉深刻,，教學(xué)時(shí)我采用了多種教法，“通過(guò)語(yǔ)言文字,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)思想感情?！雹俦容^法：把“從來(lái)”,，一詞去掉和原句比較，讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性,。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面,，加以教師的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生充分感知形象,，進(jìn)入情境,，激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛,，發(fā)展了學(xué)生思維,，陶冶了學(xué)生情操。

3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),，以情感人

以前多次公開(kāi)教學(xué)后,，聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),，我就揚(yáng)長(zhǎng)避短,，注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),、描述語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,，教師用了一句充滿激情的排比句,，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前,，像城墻一樣巍然屹立,；白楊在風(fēng)雪面前,，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前,，像駱駝一樣耐旱耐渴,；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊不屈的品格,！”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉,、生動(dòng)形象,，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

3、閱讀有自己的見(jiàn)解,，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子,。

【課型】

典型精讀,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo),，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。

2、學(xué)生根據(jù)提綱,，讀,、思、議,，感知文章的中心思想,。

3,、通過(guò)詞句的分析、體會(huì),，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?

2、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,。

板書(shū)課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘,、晰、撫,、疆,，并組詞。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰( ) 介( ) 疆( )

析( ) 價(jià)( ) 僵( )

⑶ 聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)：

清晰：清楚,。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高,，又直,，又秀麗。

沉思：深入地思考,。

2,、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論,，各抒己見(jiàn)。

三,、自由讀課文,，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四,、教師歸納問(wèn)題,，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1,、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì),。

2,、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解,。

3,、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,，他也在表白著自己的心”,，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

五,、反饋,，感悟

1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句,。

⑵ 指名回答,，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。”

⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,。)

大：茫茫,。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà),、板書(shū),。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

2,、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng),。)

要點(diǎn)把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影,?！薄澳憧茨菢?shù)多高!”“你看它多直!”

② 茂盛、大：

“不,，那不是樹(shù),，那是大傘,。”

③ 生命力頑強(qiáng)：

“哪兒需要它,，它就去哪兒,。”“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

a、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

b,、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格!

生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖?！?/p>

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

六,、小結(jié),，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀,，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它是總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境,，起到了烘托的作用,。

⑵ 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法,，都是通過(guò)人物說(shuō)的話,，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

體會(huì)白楊的寓意,，理解含義深刻的句子,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1,、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)),。

2、老師小結(jié)：

白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體,。白楊樹(shù)卻不軟弱,，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水,，依然長(zhǎng)得高大挺秀,。

3、導(dǎo)入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,，他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?

二,、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,，討論爸爸要表白自己的什么心?

(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn),。)

⑴ “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”

⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

2,、從爸爸的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

3,、指導(dǎo)名讀,、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受,。

4,、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿,，有目的,。

(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解,。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),?！?/p>

⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。

⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

“他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。”

① 理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

② 有感情地朗讀這幾句話。

5,、教師小結(jié)：

是啊,，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫,?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么緊強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

三,、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法

四,、分角色有感情地朗讀課文

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇八

1、理解課文內(nèi)容,，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想,。

2,、練習(xí)概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法,。

4,、學(xué)會(huì)本課生字，新詞,，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”,、“哪兒……哪兒……”造句。

爸爸介紹白楊的特點(diǎn),。

理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心,。

一、揭題

1,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2,、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎?你是從哪里知道的?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句,。

3,、學(xué)生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,，他也在表白自己的心?！?/p>

二、指導(dǎo)自學(xué),，品讀重點(diǎn)

過(guò)渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二,、十三兩段。

1,、出示提示：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2,、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥,，完成板書(shū)：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

出示爸爸介紹白楊的一段話,。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)。

師：在這樣的環(huán)境中,，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起,，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱,，白楊_______;洪水浸泡,，白楊_______。

師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀,，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧!

出示課件。

過(guò)渡：

想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請(qǐng)看屏幕,。

⑵ 表白了什么樣的心愿,，你是從哪些地方讀懂的?

過(guò)渡：

通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿,。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3,、分組討論(四人一組)：

過(guò)渡：

通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿,。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí),，探究問(wèn)題。

4,、檢查討論情況,。

小結(jié)：

不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦,，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著,，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心,。

5,、你們都知道了爸爸的“心”,，可孩子們知道嗎?

學(xué)生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

師：孩子們不知道爸爸的“心”,，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“_________________”

師：孩子們聽(tīng)了你們這些話,，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?

出示句式：

爸爸,，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________”

師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”

師：說(shuō)得好,。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí),，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn),。

6,、過(guò)渡：

爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢?

三、指導(dǎo)品讀,，體會(huì)中心

1,、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“?”,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑。

3,、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：

⑴ 望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù),，爸爸為什么會(huì)陷入沉思?

(擔(dān)心)

⑵ 看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑?

由此想到：

孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴?，?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難,，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌,。

4,、同桌議一議。

5,、反饋集中,、全班評(píng)議;

6、指導(dǎo)朗讀,，指導(dǎo)最后一句：

⑴ 齊讀,。

⑵ 指導(dǎo)：

爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不高興?讓我們高興地讀這句,。

7、屏顯：

在邊疆建設(shè)者的豪言壯語(yǔ)：

“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫,。”

這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

(無(wú)私奉獻(xiàn),，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆,、建設(shè)邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎?)

四,、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

爸爸借白楊表白自己的心,，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心,，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這就是借物喻人的寫(xiě)法。

五,、總結(jié)談話,，激發(fā)情感

同學(xué)們，學(xué)完課文,，白楊給我們留下了深刻的印象,，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，奉獻(xiàn)自己的光和熱,。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣,，迎著困難成,。同時(shí)，老師還深信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去,，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》,。

老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難,，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的,。

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇九

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文,。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，嘴角浮起微笑,，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

2課時(shí),。

生字卡片,、投影儀、膠片,。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）,。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的,；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思,。

1.出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰,；字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文,，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文,，回答思考題,。

①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的,？

②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ),；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢,？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）

1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中,，可以看出白楊有哪些特點(diǎn),？

2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直,、粗壯,；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱,、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解,。

4.朗讀這段話,，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段,。

1.默讀課文,，自學(xué)。（投影出示）

讀句子,，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么,？這

位旅客為什么“出神”,？）[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也表白了自己的心,。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”,？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆,、建設(shè)邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子,，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思,。（課文第一處講到“沉思”,，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么,？）

2.小組討論解答,。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話,，體會(huì)其中的深刻含義,。

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義,。

2.“微笑”又說(shuō)明了什么,？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書(shū)：借物喻人）

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法,，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們,，也感染了老師。希望我們共同努力,，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天,！

有感情地朗讀課文，背熟課文,。