人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

白鵝的說課稿人教版 四年級(jí)下冊(cè)白鵝的說課稿篇一

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前，我精心地備課,，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過多媒體的聲,，形、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對(duì)未見過，未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個(gè)教學(xué)非常直觀,、形象、便捷,、科學(xué),、高效。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨(dú)立思考,，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀,、形象、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行,。

1,、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識(shí)入手，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前,，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞、句的檢查,，由易到難,，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字,、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

3、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

4,、體會(huì)寫法,，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背、多抄,、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

白鵝的說課稿人教版 四年級(jí)下冊(cè)白鵝的說課稿篇二

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊(cè)課本中的第四單元的十三課,，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作,。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn),。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的叫聲,、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn),。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

2、了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,，體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活,，觀察生活的情趣,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。

1,、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話。就在深化,、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默,、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中把抽象的文字變成直觀,、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課講的是第一課時(shí),，主要有兩個(gè)大環(huán)節(jié)，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué),。第二課時(shí)時(shí)接著交流,，交流完畢后進(jìn)入評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）預(yù)學(xué),。在經(jīng)典誦讀中,，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀,，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象,，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》,，引出豐子愷的鵝圖片,，了解作者資料，從而導(dǎo)入到新課,。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù),。

（二）互學(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開展合作學(xué)習(xí),，為班上交流做好準(zhǔn)備,。在班上交流時(shí),，教師抓住重難點(diǎn)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,，我以求真,、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。但是真正準(zhǔn)備時(shí)我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,；所以想多去了解學(xué)生,，做一些必備準(zhǔn)備，但又怕鋪墊過多束縛了學(xué)生的發(fā)揮,。糾結(jié)之余做了以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

一是課前充分預(yù)設(shè),，課堂注重生成。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,?？梢娬n前預(yù)設(shè)很重要，只有課前做了充分的準(zhǔn)備,，才能上好一節(jié)課,。因此在課前我去了解了學(xué)情，上網(wǎng)查閱了很多資料,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍,、組合，備好課,。當(dāng)然,，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上,，因此生成顯得更是重要,。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知把握的比較好時(shí)，我就把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛,，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來。我個(gè)人認(rèn)為：生成的課堂更精彩,。

二是充分尊重學(xué)生,，為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生,，老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者,。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育，但各個(gè)學(xué)校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別,。異地而教到底該怎么做,？我沒有一味的去嘗試改變學(xué)生來適應(yīng)自己，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生,。從開課時(shí)的磕磕絆絆,，到結(jié)課時(shí)的配合默契，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果,。如果學(xué)生是紅葉,，那我就甘愿做綠葉，因?yàn)橹挥形业呐阋r,，才能讓紅花更美。我會(huì)為他們喝彩,。

三是縮小研讀的范圍,，加大研讀的深度。在這篇課文中,，感悟鵝的驕傲有四個(gè)方面,，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住伸長頭頸,、左顧右盼什么意思,、自己用動(dòng)作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現(xiàn)出來,。在通過反語“驕傲”來體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”,、“抱著這雪白的‘大鳥’”,、“放在院子里”深入感悟，再感情導(dǎo)讀,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反語的好處,。

上一節(jié)課，過后總有諸多遺憾,。像今天課件出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外,、課前對(duì)學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調(diào)這樣的問題還有很多,，但我今后的教書生涯也還有很長,，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。

白鵝的說課稿人教版 四年級(jí)下冊(cè)白鵝的說課稿篇三

《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元首篇課文,。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,，編排中外作家4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬,，體會(huì)到同是寫動(dòng)物,，不同的作家觀察角度不同，表達(dá)方法不同,，語言風(fēng)格各有特色,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累,，提高讀寫能力,。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),，忠誠而可愛的朋友,，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰,，從鵝的叫聲,、鵝的步態(tài)以及鵝的吃相四方面，非常細(xì)膩而傳神地描摹了這位動(dòng)物朋友,。本文有兩個(gè)文學(xué)表現(xiàn)手法相當(dāng)突出：一是作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法來突出鵝的特點(diǎn),。二是作者善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。這篇課文我預(yù)期用兩課時(shí)上完,。今天我要上的是第一課時(shí),。下面我從以下方面來說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握課文中一些生僻字詞,，正確認(rèn)讀四字詞語,，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，整體感知白鵝高傲的表現(xiàn),，深入了解鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn),，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫動(dòng)物的寫作手法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與朗讀能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，和動(dòng)物做朋友,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)課文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn)的。

本節(jié)課的難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人等方式描寫動(dòng)物的寫作方法,；背誦相關(guān)段落,，積累好詞佳句。

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處

在引入新課時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過背誦古詩《詠鵝》,，感知鵝在人們心目中的通常形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為進(jìn)入文本做好鋪墊,。

在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生認(rèn)讀本課的字詞,。因?yàn)樽髡呤嵌兰o(jì)初的一位奇人,，所以文字表達(dá)很明顯地帶有二十世紀(jì)初的語言特點(diǎn)，文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語,，如窺伺,、侍侯、頗像,、奢侈,、凈角、供養(yǎng)不周,、不勝其煩,、引吭大叫等詞語不僅很難讀正確，而且還很難理解,，為孩子解讀文本帶來了很大的困難,，所以我覺得這一部分的教學(xué)更不容忽視，為了能使學(xué)生掌握這些詞語，在學(xué)生初讀課文階段,，我先將這些很有特點(diǎn)的詞語單獨(dú)出現(xiàn),，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀與強(qiáng)調(diào)，接著再來整體感知課文,。有了前面的鋪墊,，后面品讀課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺輕松很多,。所以我今天會(huì)花比較多的時(shí)間在這些詞語的教學(xué)上,，目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，引出重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,。并以此為主線展開教學(xué)。在每一次學(xué)生與文本“親密接觸”,，獲得新理解,、新感悟之時(shí)；在師生,、生生每一次深度對(duì)話,、交流，獲得新體會(huì),、新思考之后,，我都會(huì)讓學(xué)生回頭再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”通過反復(fù)品味,，反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生的理解,、感悟,、體會(huì)、思考逐層升華,，并適時(shí)內(nèi)化為漸愈細(xì)膩的情感,，外化為抑揚(yáng)頓挫的朗讀。

接著讓學(xué)生通過解讀中心句過渡句,，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在叫聲,、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面。

然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的叫聲,、步態(tài)的特點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)教學(xué)我主要采用想象,、對(duì)比等多種手法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。以期展示學(xué)生對(duì)課文的理解,，展示學(xué)生的個(gè)性,。

如：在教學(xué)第三自然段時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語展開教學(xué),，首先讓學(xué)生從詞語中感受到白鵝叫聲之大,，叫聲之兇，并帶著這樣的感受讀好這幾個(gè)詞語,，再進(jìn)行想象鵝那樣大聲,、兇巴巴地會(huì)叫些什么？通過想像,，補(bǔ)充了課文的空白處,。由此指導(dǎo)朗讀和背誦，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對(duì)課文“高傲”的理解,。

在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子,。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解,。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比和表演的方式讀描寫鴨和鵝的句子,這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,，一是進(jìn)一步感悟作者細(xì)致觀察的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確,；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率,。

在開展這兩個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),，我在最后都設(shè)計(jì)了背誦的環(huán)節(jié)。這是我在以往的閱讀教學(xué)課上一直堅(jiān)持和關(guān)注的環(huán)節(jié),。因?yàn)槲艺J(rèn)為背誦是積累語言,，培養(yǎng)語感的最快捷、有效的策略之一,。我在以前從事語文教學(xué)時(shí),，對(duì)學(xué)生的要求是每課必背，長篇背重點(diǎn)段,，短篇背全文,，因此學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)相對(duì)而言是有點(diǎn)重的,。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上，當(dāng)然,，我并不要求學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)都會(huì)背,，這也不現(xiàn)實(shí)，我的目的在于一讓學(xué)生重視背誦這一學(xué)習(xí)方法,，逐步培養(yǎng)快速背誦的能力,，二減輕學(xué)生回家的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂上背個(gè)大概,，回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了,。

最后在整節(jié)課結(jié)束時(shí)，我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)及收獲,。同時(shí)讓學(xué)生明確我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。第二課時(shí)我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1、了解鵝的吃相2,、體會(huì)作者通過反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情的寫法3,、掌握課后要求會(huì)寫的生字。

1．追求一個(gè)真字

這節(jié)課,，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回,，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”,。整體感知課文，繼而又品讀“高傲”體會(huì)白鵝高傲中透露出的有趣和可愛,，通過這一來一回,，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟,、品味,。

2．突出一個(gè)實(shí)字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說,、讀,、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線,，在讀書的過程中,，識(shí)字、學(xué)詞,、培養(yǎng)學(xué)生的語感,，老師與學(xué)生能同感共悟,，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言,、積累語言,。

3．貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課,，我希望能通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點(diǎn),，營造輕松,、情趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終,。

白鵝的說課稿人教版 四年級(jí)下冊(cè)白鵝的說課稿篇四

《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,。課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點(diǎn),，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情,，讀后讓人覺得風(fēng)趣幽默,。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的很好地范文。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取品讀感受法和對(duì)比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn),。

素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地,，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透,。學(xué)生通過目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對(duì)比探究法,，感悟文本,，提高語文素養(yǎng),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在新課引入時(shí)，老師巧妙地把新舊知識(shí)結(jié)合起來,，引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊

（二）,、明確目標(biāo),，進(jìn)入文本

在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本。

常言道：“授之以魚,，不如授之以漁”,， 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

（三）、讀悟結(jié)合,，理解文本,。

老師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學(xué)生整體感知課文,，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，仔細(xì)研讀白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的句子，突破教學(xué)的重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲,，這既是讀中感悟的.研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

白鵝的說課稿人教版 四年級(jí)下冊(cè)白鵝的說課稿篇五

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情,。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲,；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,，條理清晰，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛,。

面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟,、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字,，會(huì)正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍,、倘若,、從容不迫、窺伺,、不勝其煩”等詞語,，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文,；

目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情,。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的,。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，我處處以語言為珍珠,，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征,。2,、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知,、理解、積累,、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者,，促進(jìn)者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好,、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

上課初始，談話引入：同學(xué)們,，一說起鵝,，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會(huì)說,，想起鵝的樣子,。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩,，那就大家一起背一背,。

接下來，引出新課,，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢,？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知,，整體把握,。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo),。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在字音方面，特別注意：頸,、侍,、倘若,、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音,；

在字形方面，特別注意：頸,、飲,、侍、厲,、餐,、堂倌、窺伺,、奢侈,、等字的正確書寫形式；

在字義方面,，特別注意：三眼一板,、鄭重、厲聲、高傲,、引吭大叫,、局促不安、從容不迫,、不勝其煩,、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生,、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解,。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人,；極其驕傲,。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,，句式比較長,，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順,，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀,，練一練,。

在初讀過后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢,？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言,。

自由朗讀課文,，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”,。當(dāng)然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上,，并提問,，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說,，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家，東瞧西看,，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對(duì)重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn),。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生,。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你,，你心里會(huì)怎么樣,？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,，語言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來并畫在書上,。通過對(duì)“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，也引出了下文,，讀起來非常自然,。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),，主要通過想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫： ,。通過想象，賦予鵝人的語言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn),。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法,，就是運(yùn)用對(duì)比的方法,，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對(duì)詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣,，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中,，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來對(duì)它不客氣似的,。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐,。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累,，理解運(yùn)用,，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì),。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo),，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛,。

白鵝

高傲｛ 叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛