在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

白鵝說課稿部編版篇一

《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文四年級上冊第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題,，編排中外作家4篇作品,。目的是讓學(xué)生感受動物的可愛、可敬,，體會到同是寫動物,，不同的作家觀察角度不同，表達(dá)方法不同,，語言風(fēng)格各有特色,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累,，提高讀寫能力,。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),，忠誠而可愛的朋友,，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰,，從鵝的叫聲,、鵝的步態(tài)以及鵝的吃相四方面，非常細(xì)膩而傳神地描摹了這位動物朋友,。本文有兩個文學(xué)表現(xiàn)手法相當(dāng)突出：一是作者善于運用對比的手法來突出鵝的特點,。二是作者善于運用反語來表達(dá)自己的感情。這篇課文我預(yù)期用兩課時上完,。今天我要上的是第一課時,。下面我從以下方面來說說這節(jié)課的設(shè)計：

1、知識目標(biāo)：掌握課文中一些生僻字詞,，正確認(rèn)讀四字詞語,，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，整體感知白鵝高傲的表現(xiàn),，深入了解鵝的叫聲和步態(tài)特點,，體會作者運用對比描寫動物的寫作手法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，和動物做朋友,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，并在學(xué)習(xí)課文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝的叫聲和步態(tài)特點的,。

本節(jié)課的難點：體會作者運用對比、擬人等方式描寫動物的寫作方法,；背誦相關(guān)段落,，積累好詞佳句。

雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說,、讀,、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟,、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處

在引入新課時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過背誦古詩《詠鵝》,，感知鵝在人們心目中的通常形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為進(jìn)入文本做好鋪墊,。

在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生認(rèn)讀本課的字詞,。因為作者是二十世紀(jì)初的一位奇人,，所以文字表達(dá)很明顯地帶有二十世紀(jì)初的語言特點，文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語,，如窺伺,、侍侯、頗像,、奢侈,、凈角,、供養(yǎng)不周、不勝其煩,、引吭大叫等詞語不僅很難讀正確,，而且還很難理解，為孩子解讀文本帶來了很大的困難,，所以我覺得這一部分的教學(xué)更不容忽視,，為了能使學(xué)生掌握這些詞語，在學(xué)生初讀課文階段,，我先將這些很有特點的詞語單獨出現(xiàn),，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀與強(qiáng)調(diào)，接著再來整體感知課文,。有了前面的鋪墊,，后面品讀課文時，學(xué)生就會感覺輕松很多,。所以我今天會花比較多的時間在這些詞語的教學(xué)上,，目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，引出重點句“好一個高傲的動物”,。并以此為主線展開教學(xué)。在每一次學(xué)生與文本“親密接觸”,，獲得新理解,、新感悟之時；在師生,、生生每一次深度對話,、交流，獲得新體會,、新思考之后,，我都會讓學(xué)生回頭再讀“好一個高傲的動物！”通過反復(fù)品味,，反復(fù)咀嚼,，讓學(xué)生的理解、感悟,、體會,、思考逐層升華，并適時內(nèi)化為漸愈細(xì)膩的情感,，外化為抑揚(yáng)頓挫的朗讀,。

接著讓學(xué)生通過解讀中心句過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相這三個方面,。

然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，通過抓重點詞句了解白鵝的叫聲、步態(tài)的特點,。這些環(huán)節(jié)教學(xué)我主要采用想象,、對比等多種手法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生與文本的對話,，把自己獨特的體驗進(jìn)行交流,。以期展示學(xué)生對課文的理解，展示學(xué)生的個性,。

如：在教學(xué)第三自然段時,，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫”這幾個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從詞語中感受到白鵝叫聲之大,，叫聲之兇,，并帶著這樣的感受讀好這幾個詞語，再進(jìn)行想象鵝那樣大聲,、兇巴巴地會叫些什么？通過想像,，補(bǔ)充了課文的空白處,。由此指導(dǎo)朗讀和背誦，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對課文“高傲”的理解,。

在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子,。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解,。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,，想象它們走路的樣子,，讓學(xué)生運用對比和表演的方式讀描寫鴨和鵝的句子,這樣設(shè)計有兩個目的，一是進(jìn)一步感悟作者細(xì)致觀察的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確,；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,，提高效率。

在開展這兩個自然段的教學(xué)時,，我在最后都設(shè)計了背誦的環(huán)節(jié),。這是我在以往的閱讀教學(xué)課上一直堅持和關(guān)注的環(huán)節(jié)。因為我認(rèn)為背誦是積累語言，培養(yǎng)語感的最快捷,、有效的策略之一,。我在以前從事語文教學(xué)時，對學(xué)生的要求是每課必背,，長篇背重點段,，短篇背全文，因此學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)相對而言是有點重的,。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上,，當(dāng)然，我并不要求學(xué)生在課堂上個個都會背,，這也不現(xiàn)實,，我的目的在于一讓學(xué)生重視背誦這一學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)快速背誦的能力,，二減輕學(xué)生回家的課業(yè)負(fù)擔(dān),，課堂上背個大概，回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了,。

最后在整節(jié)課結(jié)束時,，我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)及收獲。同時讓學(xué)生明確我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。第二課時我準(zhǔn)備重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1,、了解鵝的吃相2、體會作者通過反語表達(dá)對鵝的喜愛之情的寫法3,、掌握課后要求會寫的生字,。

1．追求一個真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書,，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查讀書,，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”,。整體感知課文,，繼而又品讀“高傲”體會白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，通過這一來一回,，讓學(xué)生做到真正讀書,、感悟、品味,。

2．突出一個實字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽,、說,、讀、寫的學(xué)堂,，這節(jié)課以實實在在讀書為主線,，在讀書的過程中，識字,、學(xué)詞,、培養(yǎng)學(xué)生的語感，老師與學(xué)生能同感共悟,，體會情趣,，實實在在理解語言、積累語言,。

3．貫穿一個趣字

興趣是最好的老師,。這節(jié)課，我希望能通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，運用風(fēng)趣的課堂語言,，發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點，營造輕松,、情趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍,，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

白鵝說課稿部編版篇二

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,，以求真、求實,、倡簡為目標(biāo),，在聽、說,、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象,。繼而作者又通過鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默,、詼諧,，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲,，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛,、對生活的熱愛。

1．認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚(yáng)長而去,、空空如也、責(zé)備,、供養(yǎng)不周,、鄰近、不勝其煩,、架子十足”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

制作課件,、實物投影儀,。

課前交流

師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎,？看到你在這,。好像很緊張,，緊張嗎？看到我不要緊張,。

師：同學(xué)們我們又見面了,，打個招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點聲啊,，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因為它很可愛

師：哦,，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因為它很可愛

師：哦，可愛的小白兔,?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動物,。我家養(yǎng)了一只小狗,，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,，咬住我的褲腿不松口,，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了,，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

師：哦,，明白了，你們真會聽,，聽出我的言外之意,，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們,，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,，他把它畫了下來,，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下,，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了,，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫,。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來,，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí),，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開書,，大家都預(yù)習(xí)了課文,，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀

生自讀生字,，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺,、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎,？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,，供的讀音）

出示：

凈角脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對了,，知道凈角是什么嗎,？

生：凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉,，多指一些性格豪放,，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩,，夸張的畫面,，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫,，伸出手來,，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好,，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎,？

生：能

師：誰愿意讀讀課文

指名幾個學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有,。一邊聽一邊想,，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀,。

師：真好,，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點符號

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們,，這篇課文很長,，不好讀，能讀成這樣不簡單,，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長,，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,，想一想

生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點,，你很會讀,，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯,，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,，說

生：好一個高傲的動物

師：一起說

白鵝說課稿部編版篇三

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字,；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗,。

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件,、字詞卡片。

白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

1．師：同學(xué)們,，你們見過白鵝嗎,？想說些什么嗎,？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗,。）

師：今天,，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷,，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤,、豐仁,、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人,。他一生涉獵于文學(xué),、繪畫、音樂,、翻譯,、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就,?！?/p>

1．出示詞語課件，讀新詞,。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸,、吭,、倘、供”的字音和“看守,、凈角,、譬如、窺伺,、侍候,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,、狂吠、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語,，特別注意翹舌音、多音字的讀音,。

2．師：知道什么是“凈角”嗎,？（播放“凈角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁,，大聲地把課文讀一讀,，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,，白鵝給你留下了什么印象,？

4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象,？（ 高傲 ）

1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一,、二自然段,，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系,？用橫線劃出來,。（自學(xué)）

師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

生：好一個高傲的動物,。

師：為什么要勾畫這里,？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍,。

（師板：高傲）

師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段,，齊讀），你知道我為什么這么說嗎,？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲,、步態(tài),、吃相

師：（板書：叫聲、步態(tài),、吃相）我們來讀一讀這幾個詞,。

生讀。

2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。所以說第二自然段也很重要,，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一,、二自然段,。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段,，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,，從這個詞，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么,？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視,。

師：你找到了哪個,？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣,？

生：“凡有生客進(jìn)來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀,。

師：好象在說？ （你是誰?。课覐膩矶紱]見過你,，別再過來了?。?/p>

師：帶著你的想象，來讀一讀這句話,，好嗎,？

指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

師：就像她這樣,，一起來讀一讀,。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語,？

生：引吭大叫,。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤,，你走開,！

師：帶著心中的感受，再來試一試,。

生讀,。

師：有進(jìn)步。好了,，剛才大家展開了想象,，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,，把文章寫得生動具體,。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到,，白鵝是一種高傲的動物,，請再讀一讀第一、第三自然段,，看白鵝還給你留下什么印象,，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了,，四人小組討論一下,。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機(jī)板書：令人喜愛,。

4．師：讀書，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,，實際是在贊揚(yáng)它的盡職,、勇敢、令人喜愛,。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”,，換詞說（盡職、勇敢,、令人喜愛）,。品味作者對白鵝的贊美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段,，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法,。

1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點,？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的,。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的,。

師：讀到這里,，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場,？

師：誰見過凈角出場,？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子,？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”,，自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情。

師：為什么又寫鴨呢,？

4．小結(jié)后齊讀第四自然段,，加深體會。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞,，加上自己的想象更好,。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________

2．練筆,，展示,，評議。

白鵝說課稿部編版篇四

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,，感受作者對動物的關(guān)愛,、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫12個生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句,。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確,、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物,，跟動物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料,，以及利用教育資源演示的方式,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的,。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

這節(jié)課前,，我精心地備課,，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過多媒體的聲，形,、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過,，未體驗過的事有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學(xué)生都看過的動物,，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏,。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,，當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝,，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時,，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段，我在vcm新課改主題教育資源網(wǎng)站上,，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁,，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫，讓學(xué)生能跟著筆畫書空,，掌握生字的寫法,，既方便又科學(xué),，達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀,、形象、便捷、科學(xué),、高效,。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,，詞語豐富、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考,，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3,、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一）,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

在這一環(huán)節(jié),，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手,，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移,。介紹作者同時,，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。

二）、整體感知,，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前,，提出讀書要求,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字,、詞,、句的檢查，由易到難,，逐步上升,。重視對學(xué)生字、詞,、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

三）,、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。利用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),，來感受鵝的盡職勇敢,。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力,。在匯報過程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容,。同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

四）、鞏固識字,，書寫難字,。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的,。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助,、共同進(jìn)步的思想,。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空,，這樣避免寫錯字,。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,，多背、多抄,、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備,。

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

白鵝說課稿部編版篇五

《白鵝》一課重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲,。作者用準(zhǔn)確,、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動,，使人如聞其聲,，如見其形。

1,、正確認(rèn)讀本課詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3,、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2,、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點,，重視朗讀，在讀中感悟文本,，體會情感,。

以讀為本，尊重學(xué)生個體感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

多媒體課件

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入

你們喜歡動物嗎,？動物是人類的朋友，古今中外,，許多作家妙筆生花,，為他們寫下了一篇篇生動的文章,。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

2,、板書課題

［設(shè)計意圖：由學(xué)生對動物的情感入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文,、學(xué)文做準(zhǔn)備,。］

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

1,、大聲讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

2、檢查詞語認(rèn)讀,，正音,。

3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象,？

［設(shè)計意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象,。］

（三）學(xué)習(xí)課文，體驗情感

1,、這只白鵝給作者留下了什么印象,？指名讀第1自然段。

抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”,，理解作者認(rèn)為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”,。

2,、仔細(xì)讀課文，體會白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪,，把感受深的句子劃出來,，做批注。

（1）生讀文,，做批注,。

（2）交流體會白鵝的高傲。

鵝的叫聲

a）指名讀句子,，談理解,，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”,。

b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話,，你們猜猜它會說什么,？

積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？

c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲,。

鵝的步態(tài)

a）作者把鵝的步態(tài)和誰對比,？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容,。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子,，對比體會。

b）理解“凈角”,。播放凈角出場畫面,，請學(xué)生演一演，體會“大模大樣”,，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣,。

c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”,、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲,。

l 鵝的吃相

a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”,？

b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲,？指導(dǎo)讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風(fēng)趣,，感受鵝吃飯時架子十足,。

［設(shè)計意圖：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，體會白鵝高傲的特點,，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句,。同時培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。］

（四）思維延伸,，整體回歸

1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文,、看了圖片,，你還有什么想說的嗎,？

2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

［設(shè)計意圖：學(xué)生的各種感受和體驗來自于課文,，學(xué)文結(jié)束后整體回顧課文，有利于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，提高整體感受,。］

（五）作業(yè)設(shè)計

1、把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來,。

2、觀察自己喜愛的動物,，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備,。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，適當(dāng)課外延伸,，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。］

（六）板書設(shè)計

白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 步態(tài) 傲慢從容 大模大樣

吃相 從容不迫 架子十足

［設(shè)計意圖：板書條理清楚，使學(xué)生在理清文章思路的同時,，明確白鵝的特點,，同時進(jìn)行語言積累。］

白鵝說課稿部編版篇六

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象,。以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,，進(jìn)行了細(xì)致刻畫,，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文,，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要,。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人,、對比,、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,，初步模仿進(jìn)行練筆。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊,，課文是例子,，淺化對課文內(nèi)容的挖掘,，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生,，使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進(jìn)行語文實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。三,、教法與學(xué)法

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫,。

情境的創(chuàng)設(shè),，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時,，播放鵝的情境動態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》,。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美,， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢,？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?

口頭填空：好一只（ ）的白鵝,。(高傲,、傲慢、從容不適,、一絲不茍,、架字十足、有著老爺脾氣,、需要人侍候……),。（學(xué)生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過了詞語積累關(guān),，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象,，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物,！”

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么,？ 請學(xué)生談體會,，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,。

相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣,，就讀一讀,。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論,、全班交流及教師的點撥,，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達(dá)方法，感受作者對白鵝的喜愛之情,。

根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點撥,，精讀一部分，其他兩部分略讀,。

a 如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,，作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫,，是多么生動有趣?。∫龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本,，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累。

b 如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點,？交流反饋,，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速,、局促不安”等詞語中,，想象出它們是怎么走路的，并演一演,。改變學(xué)習(xí)方式,，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意,，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法,；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,，提高效率。

c 如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,，發(fā)現(xiàn)了什么,？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點,。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,，還用了擬人對比,。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲,、步態(tài),、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理,，加上標(biāo)點,，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態(tài)傲慢似凈角

吃相從容架子足

白鵝高傲世上絕

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,，孩子們的兒歌更富有童趣,。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張,，

步態(tài)大模大樣,，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大,，

叫聲嚴(yán)肅似呵斥,，

步態(tài)從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

新課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程,。而語文實踐最重要,，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”,。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用,，從閱讀到寫作,，一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習(xí),。

（1）,、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢,？完成“快樂寫話卡”,。

第一組：好一只驕傲的大白鵝！

好一只_ _的小烏龜,！

好一只_ _的_ _!

設(shè)計理念：這組練習(xí)的目的十分簡單,，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜 慢吞吞 游得慢

吃食慢

小烏龜 慢吞吞的脾氣,，不僅______慢,，______慢，連______也慢吞吞的,。

設(shè)計理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點從幾方面寫具體,。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗,，并且厲聲叫罵,。

龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山,，_____________________________,。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________,。

設(shè)計理念：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí),，既可以靈活運用本課的詞語,，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維,，有創(chuàng)意地表達(dá),。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動。

（2）,、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文,，請好朋友幫你提意見。

如：好一只______的烏龜,！小烏龜慢吞吞的脾氣,，不僅______慢，______慢,，連______也慢吞吞的,。______（ ），連（ ）,、（ ）,、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________,。

設(shè)計理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,，將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩,。

白鵝說課稿部編版篇七

《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級上冊第四單元第1課,。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點,。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的叫聲,，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點,。作者運用對比,、擬人、的方法來突出鵝的特點,。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情,。

基于對教材特點的分析、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

a類目標(biāo)：在知識與能力方面：認(rèn)讀8字,，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍,、倘若,、從容不迫、窺伺,、不勝其煩”等詞語,，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文;

b類目標(biāo)：在過程與方法方面：了解白鵝的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的,。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，力求簡簡單單,、扎扎實實地上好語文課,，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊,。

1談話引入：同學(xué)們,，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語,，(學(xué)生很快會猜出是鵝)一說起鵝,，你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說,，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩,，那就大家一起背一背,。

2板書課題：《鵝》，引出新課,，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹,。

1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查(課件出示),，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后,，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,。這不僅是我們的感受,，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象,。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”,。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。)

把這句話出示在屏幕上，并提問,，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家，東瞧西看,，一點兒也不拘束,。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,，把“高傲”這個貶義詞褒用,，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,，請把它找出來并畫在書上,。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個高傲的動物”,，也引出了下文，讀起來非常自然,。

這時,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，它可能在叫：。通過想象,，賦予鵝人的語言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個寫法,，就是運用對比的方法，把鵝與狗,、鴨進(jìn)行了對比,，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,，通過對詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點的一面,，它不僅很高傲，而且還顯得很死板,，不知變通,。

第6、7自然段,，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點,，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒,，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累,，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點,，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì),。

這篇文章以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝

高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò)。

白鵝說課稿部編版篇八

《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象,。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點本課的教學(xué)目標(biāo)是

１,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。

２,、了解白鵝的特點,。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性,。

４、通過朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情,。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點,，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序。

然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢,？”展開第三自然段的教學(xué),。同時讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么,，好象在說什么,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注,，調(diào)動想象思維參與解讀文本,，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段,，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法,。

接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學(xué),。在富有啟發(fā)性的問題中,，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,，想象它們是怎么走路的,，并演一演。

這樣設(shè)計一是了解對詞語把握的情況,；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法,；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運用,，讀寫結(jié)合,。

課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例，通過對比的方法寫出了鵝的高傲,，我們也仿照課文的表達(dá)方法,，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子,，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法,，這是提高語文能力的有效途徑,，真正做到一課一得。

白鵝說課稿部編版篇九

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,，從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段,。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài),；第四段（5———7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,，條理清晰，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

基于對教材特點的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安,、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍,、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文；

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：了解白鵝的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

目標(biāo)三,，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

1,、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,，我處處以語言為珍珠,，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好,、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,，真實展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

第一板塊：讀句子導(dǎo)入新課,。

在課上讓學(xué)生和大家說一說,，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物,！”。當(dāng)然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上,，并提問,，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點,？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么？請學(xué)生談體會,，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,。

相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相

第二板塊：感受白鵝“傲”,，體會作者“情”。圍繞主問題,，品味語言,。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。讀課文第3自然段,，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫：,。通過想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲,。

描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速,、局促不安”等詞語中,，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比,，,，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板,，一絲不茍”展開,，通過對詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃,？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點,，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒,，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點,。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,，還用了擬人對比,。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。

第三板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課,。

這篇文章以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

最后說說我的說板書設(shè)計

13,、白鵝

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

高傲｛步態(tài)步調(diào)從容大模大樣｝喜愛

吃相三眼一板一絲不茍

白鵝說課稿部編版篇十

各位尊敬的評委老師：大家好,，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材

《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開,?！栋座Z》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣,、可愛,，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用,。

《白鵝》是一篇散文,。作者豐子愷先生以活潑、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象,。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,，主要運用對比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫,，尤其是反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可拘,。從而表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情

四年級學(xué)生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和能力

認(rèn)讀8個字，會正確書寫12個字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器,，引吭大叫、局促不安,、步調(diào)從容,、大模大樣、三眼一板,、一絲不茍,、倘若、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文,；

2,、過程和方法

了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

3、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的.教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點,?！捌吩~析句”的教學(xué)方法是對詞、句比較,、揣摩,、品味，是感悟語言的有效方法,。作者用詞非常生動,、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,，文中很多句子極富有表現(xiàn)力,。教學(xué)時,，抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體味詞句表達(dá)的效果,，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情,，感受祖國語言的無窮魅力,。此外還輔之多媒體、想象說話,、朗讀感悟法等等,。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課,，感受形象

課一開始我出示一幅圖,，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷,。之后請學(xué)生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象,。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里,，白鵝又

是怎樣的呢,？這樣從生活入手，調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文,，整體感知

環(huán)節(jié)2：初讀課文,，整體感知.。

在這一環(huán)節(jié)中,，首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí),。

在字音方面,，特別注意：頸、侍,、倘若,、凈角、供養(yǎng)不周,、窺伺等字的正確讀音,； 在字形方面，特別注意：頸,、飲,、侍、厲,、餐、堂倌,、窺伺,、奢侈、等字的正確書寫形式,；

在字義方面,，特別注意：三眼一板、鄭重,、厲聲,、高傲、引吭大叫,、局促不安,、從容不迫、不勝其煩,、架子十足等字詞的意思,。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解,。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起,，看不起人；極其驕傲,。

在初讀并掃清閱讀障礙后,，接下來應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說說,，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的,？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物,！”）把這句話出示在屏幕上,，并提問，為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段，從文中找到答案,。 （ 學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家，東瞧西看,，一點兒也不拘束,。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點,？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么？ 請學(xué)生談體會,，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。第二自然段很重要，是過渡段,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,。

相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”,，體會作者“情”,。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫,，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫： ,。通過想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲,。

讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速,、局促不安”等詞語中,，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比,，從而突出它的傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點,。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開,，通過對詞句的朗讀,，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

讀第6,、7自然段，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點,，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只

白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時,，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎,？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點,。這種明貶實褒的寫法就是反語,。除此之外，還用了擬人對比,。作者這樣寫,。既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo),，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比,，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)

課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程,。而語文實踐最重要,，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”,。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作,，一脈相承,。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。

1,、讀課文,，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練,，不僅提升了感情,，而且積累內(nèi) 化了語言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力,。

四,、說板書設(shè)計

最后說說我的說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

13,、白 鵝

好一個高傲的動物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛

吃相 三眼一板 一絲不茍

以上，我從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,！還請各位老師多多指教！

白鵝說課稿部編版篇十一

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,，感受作者對動物的關(guān)愛,、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫12個生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確,、生動和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前，我精心地備課,，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過多媒體的聲,，形、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個教學(xué)非常直觀,、形象、便捷,、科學(xué),、高效。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考,，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀,、形象,、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

1,、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手,，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

3,、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點,。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點,，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

4,、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

白鵝說課稿部編版篇十二

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作,。這篇課文,，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象,。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點,。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

2,、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,、與動物和諧相處的意識,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,，體會作者用詞得準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活,，觀察生活的情趣。

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。學(xué)習(xí)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中,，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話。就在深化,、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默,、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

3,、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中把抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié),，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué),。第二課時時接著交流，交流完畢后進(jìn)入評學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）預(yù)學(xué),。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語,，讓生朗讀,，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》,，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料,，從而導(dǎo)入到新課,。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。

（二）互學(xué),。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開展合作學(xué)習(xí),，為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時,，教師抓住重難點內(nèi)容適時進(jìn)行點撥,。

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真,、求實,、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。但是真正準(zhǔn)備時我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生,，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,；所以想多去了解學(xué)生，做一些必備準(zhǔn)備,，但又怕鋪墊過多束縛了學(xué)生的發(fā)揮,。糾結(jié)之余做了以下幾點準(zhǔn)備：

一是課前充分預(yù)設(shè)，課堂注重生成,。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,。可見課前預(yù)設(shè)很重要,，只有課前做了充分的準(zhǔn)備,，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情,，上網(wǎng)查閱了很多資料,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合,，備好課,。當(dāng)然，上課不是演戲,，不可能全部按照備好的課來上,，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的整體感知把握的比較好時,，我就把側(cè)重點轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,，體會作者對鵝的喜愛，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來,。我個人認(rèn)為：生成的課堂更精彩,。

二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變,。課堂的主人是學(xué)生,，老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育,，但各個學(xué)校都有自己的特色,，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做,？我沒有一味的去嘗試改變學(xué)生來適應(yīng)自己,，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開課時的磕磕絆絆,，到結(jié)課時的配合默契,，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉，那我就甘愿做綠葉,，因為只有我的陪襯,，才能讓紅花更美。我會為他們喝彩,。

三是縮小研讀的范圍,，加大研讀的深度。在這篇課文中,，感悟鵝的驕傲有四個方面,，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住伸長頭頸,、左顧右盼什么意思,、自己用動作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現(xiàn)出來,。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時,，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”,、“抱著這雪白的‘大鳥’”,、“放在院子里”深入感悟,，再感情導(dǎo)讀,，讓學(xué)生認(rèn)識到反語的好處。

上一節(jié)課,，過后總有諸多遺憾,。像今天課件出現(xiàn)了一點小意外、課前對學(xué)生了解欠充分,、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調(diào)這樣的問題還有很多,，但我今后的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉,。

白鵝說課稿部編版篇十三

《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段,。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài),；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰,，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,，這句話起著承上啟下的作用。

這篇文章的語言活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

面對這份文本，雖然這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

基于對教材特點的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)讀13字,，會正確書寫14字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍,、倘若,、從容不迫、窺伺,、不勝其煩”等詞語,，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文,；

過程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為：

教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的,。

教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是帶著這樣的教學(xué)理念,，力圖體現(xiàn)：

1.彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位,。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠,，用文字來串線,，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者,，促進(jìn)者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好,、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,，真實展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

上課初始，談話引入：同學(xué)們,，一說起鵝,，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會說,，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,，如果有學(xué)生提到這首詩,，那就大家一起背一背。

接下來,，引出新課,，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢,？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知,，整體把握,。

在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo),。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí),。

在字音方面,，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面,，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式,；

在字義方面，特別注意：三眼一板,、鄭重,、厲聲、高傲,、引吭大叫,、局促不安、從容不迫,、不勝其煩,、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解,。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人,；極其驕傲,。

在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,，句式比較長,，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順,，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀,，練一練,。

在初讀過后,，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢,？讓學(xué)生說說自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題,，品味語言,。

自由朗讀課文,，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”,。當(dāng)然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上,，并提問，什么叫“高傲”,？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段,，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看,，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點,。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生,。初次來到一個陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你,，你心里會怎么樣,？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用,，語言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文,，讀起來非常自然,。

這時，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：（ ）,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫：（ ）,。通過想象，賦予鵝人的語言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點,。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法,，就是運用對比的方法,，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點,。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點,，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒,，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐,。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累,，理解運用,，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語言的品質(zhì),。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課,。

這篇文章以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

15白鵝

高傲叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

白鵝說課稿部編版篇十四

第四單元的專題“作家筆下的動物”,，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要,。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用擬人、對比,、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象,。以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,，進(jìn)行了細(xì)致刻畫,，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象,，但課文重點寫的是白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字，正確讀寫“高傲,、鄭重,、局促不安,、京劇,、毫不相讓、一日三餐,、滋味,、倘若、從容不迫,、侍候,、脾氣、揚(yáng)長而去,、空空如也,、責(zé)備、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩、架子十足”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

3,、了解白鵝的特點,，體會作者的喜愛之情。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的,。

教學(xué)難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。

本課分為兩課時,。

第一課時：

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、再讀課文,，了解主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第1自然段,。

第二課時：細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情,。

第一課時教學(xué)過程：

上課初始,，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝,，你們會想到什么,？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說,，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩,，那就大家一起背一背,。

接下來，引出新課,，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下，這只白鵝什么

樣子呢,？好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹,。

介紹了作者之后，學(xué)生自由朗讀課文,，在讀的過程中,，要求他們把字音讀準(zhǔn)，讀完課文,，出示生字新詞,。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞,，另一部分是本課的多音字,，或者是容易讀錯的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思,，注重詞不離句,。學(xué)生通過自由讀,、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后，打開書,，看著生字表,，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學(xué)們注意,。能夠提醒同學(xué)們注意的字,，實際上也是他自己注意了的字。

自由朗讀課文,，和大家說一說,，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物,！”,。當(dāng)然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上,，并提問，什么叫“高傲”,？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段,，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看,，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點,。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生,。初次來到一個陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你,，你心里會怎么樣,？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆,。

第二課時：

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢,？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文,，讀起來非常自然,。

默讀課文，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。

學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，它可能在叫： ,。通過想象,，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點,。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個寫法，就是運用對比的方法,，把鵝與狗,、鴨進(jìn)行了對比,，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,，通過對詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點的一面,，它不僅很高傲，而且還顯得很死板,，不知變通,。

第6、7自然段,，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中,，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時,，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

通過此總結(jié),，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中,。

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛,、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1．認(rèn)識12個生字,，會寫4個生字。讀準(zhǔn)“模,、看,、角、供”等多音字的字音,，正確讀寫“高傲,、鄭重、局促不安,、京劇,、毫不相讓”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文1——4自然段,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情,。

1,、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3,、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

（一),、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié),，我利用謎語導(dǎo)入,，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個知識的遷移,。介紹作者同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育,。

（二),、初讀課文，感知“高傲”,。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

（三),、品讀詞句,，感悟“高傲”。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點,。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。利用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓學(xué)生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài),，來感受鵝的盡職勇敢,。注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

（四),、積累運用,，讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)是為了運用,，在學(xué)生感悟了鵝的高傲后,，運用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫話?！翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝,。_______________

課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法,，這是提高語文能力的有效途徑。

教學(xué)中我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練：

如果這只鵝會說咱們的漢語,，它會說什么,？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進(jìn)來,，鵝厲聲叫囂,，好象在說：“ ?！?/p>

籬笆外有人走路,，鵝引吭大叫，好象在說：“ ,?！?/p>

“快樂寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________

目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言,、組織語言的能力，傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,。而且這樣的寫話，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的,，提高了語文學(xué)習(xí)的實踐能力,。

白鵝說課稿部編版篇十五

本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文,，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲,。在這篇文章中,，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達(dá)自己的感情,。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性,，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

1.認(rèn)識“囂,、吭”等12個生字,，讀準(zhǔn)多音字“看”。會寫“吠,、促”等15個字,，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語,。

2.朗讀課文,，能體會語言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲,、步態(tài),、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的,。

4.能根據(jù)問題提示,，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法,。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處,。

6.能根據(jù)“叫聲,、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語,，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點,。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句,，體會文章對比的寫法是本課教學(xué)難點,。

語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點,，我選擇以下教學(xué)方法：

1.朗讀品悟法,。“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去,，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言,。本課教學(xué)我以讀為本,，采用多種方式朗讀，讀悟交融,，讓學(xué)生在朗讀中積極思考,、以讀促思，以讀促情,，從而體會作者語言之中蘊(yùn)含的喜愛之情,。

2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融,，這就需要科學(xué)的方法來助讀,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗,，達(dá)到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實際對比自己,，體會白鵝進(jìn)門時的高傲,，同時引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說什么,，體會白鵝叫聲的高傲,。在不斷的角色體驗過程中，理解課文,，獲得情感,，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育,。

說學(xué)法——在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點展開討論,、交流，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)難點,。

以學(xué)生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

給學(xué)生充足的時間自主探究,，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況,。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,，抽查朗讀。對易讀錯,、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法,，幫助識記。對難讀的句子,，交流朗讀方法和要點,，學(xué)生進(jìn)行展示讀。

1.自由讀課文,，想一想：這是一只什么樣的白鵝,？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲,、傲慢,、從容不迫、一絲不茍,、架子十足……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝,？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書,。）

姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

1.朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長頭頸,，左顧右盼,。

3.表演朗讀：“好一個高傲的動物,！”

1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài),，更是傲慢,。③鵝吃飯時，架子十足,。

2.討論：作者是怎樣把叫聲,、步態(tài)、吃相寫具體的,？找出重點詞句讀一讀,，體會作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥,；厲聲叫囂,；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）

（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么,？）

（3）鵝的吃法,，三眼一板，一絲不茍,，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么,？）

1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡,。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對比,、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法,，感受語言的趣味,。

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進(jìn)行了具體的描寫,，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情,。

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想,。因此,，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計了如下板書：