作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇一
1、認識本課生字4個,。積累詞語5個,，積累句子1句。
2,、分角色朗讀課文,。
3,、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發(fā)問,。
4,、了解牧童的聰明回答,。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性
能正確朗讀課文,。
能嘗試學習發(fā)問,。
教學媒體ppt
課前學生準備充分預習課文
1,、出示課題：34聰明的牧童
2,、師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事,，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀）,，聽聽這個故事講了些什么？
二,、主動探究
（一）自學生字
1,、請大家自己輕聲讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子,，然后小組合作學習生字，完成學習單,。
學習單：a、拼讀生字,，在田字格中自測,。
b,、讀詞語，理解帶點詞的意思,，不理解的提出來。
2,、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思,。
3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童,，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答,，因而遠近聞名。（1）指導朗讀,。（2）用“無論……都……“的句式練習說話,。
（二）重點學習課文第2節(jié)。
1,、范讀第2節(jié)，聽清國王問了哪三個問題,？牧童分別是怎樣回答的？
2,、自由讀第2節(jié),，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀,。
3、分角色讀國王和牧童的對話,，體會牧童的聰明表現(xiàn)在何處,？
4,、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍,，想一想,，牧童回答三個問題的答案,，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答,？
三,、實踐運用
1,、抽讀生字
2,、分角色朗讀課文
3,、抄寫句子
四,、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》,，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題,？
天有多大,？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛,？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依,。
2、你能否試著提幾個類似的問題,，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根,？一棵大樹有多少片葉子,？大海中有多少條魚？空氣有多重,？
“消失“的速度有多快,？……
3,、每人發(fā)一顆智慧種子,，請每位學生在智慧種子上提一個問題,，評選出最佳,，并頒發(fā)“善問“之星,。
這節(jié)課，我認為語言文字的訓練很到位,，上出了“語文”味,。比如：“從前,，有個牧童，別人無論問什么,，他都能給出一個聰明的回答,?！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學時,，我在學生發(fā)言的基礎上,，通過反復的引說讓學生感悟牧童的聰明?！皠e人問簡單的問題,，牧童能——（給出一個聰明的回答）,；別人問很難很難的問題,，他也能——（給出一個聰明的回答）,；不管別人問哪一方面的問題,，他都能——（給出一個聰明的回答）,，并適時指導學生朗讀,。又如：在精讀問答,，感悟智慧這一環(huán)節(jié),，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練,，讓學生在讀中理解,，讀中感悟牧童的聰明,。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇二
教學目標：
1,、學會課后田字格中的8個生字,，會認雙橫線中的10個生字。
2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。
3,、引導學生通過讀課文,，了解蝴蝶的生長過程,，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重難點：學會本課生字及詞語,，引導學生聯(lián)系已知經(jīng)驗了解蝴蝶的生長過程,，在充滿趣味性的朗讀,、表演中激發(fā)學生觀察、探究自然的興趣,。
第一課時
(初讀課文,，了解大意，趣味識字,，學習課文第8自然段)
第二課時
一創(chuàng)設情境，激趣導入
1上節(jié)課我們學習了《簍子里的青蟲》這個童話故事,，看你們還認識它嗎?(出示一棵大白菜)(是大白菜)看它長得綠油油的，多好啊!那還記得它們嗎?(出示小青蟲)看,，它們又爬到了大白菜的身上準備美餐一頓)這么多的小青蟲都在吃大白菜,，你看它多可憐啊!誰愿意幫助大白菜?只要你讀準了這些小青蟲背后的詞語，你就幫大白菜消滅了一只蟲子,。誰來?(學生讀詞后,，讀對一個就拿走一條蟲子)看,，在你們的熱心幫助下，這顆大白菜身上的青蟲都消滅光了,，我代表大白菜謝謝你們。
2上節(jié)課,，我們讀通了課文，還記得小黃雞最后怎么樣了?(指名回答)現(xiàn)在,，你們就是小黃雞,，做個“呆住”的樣子我看看。(請出做的最像的一個學生)問：小黃雞你為什么呆住了呀?(小青蟲呢?它們到哪里去了呀?)童話中的小黃雞和你們想的一樣,，讓我們一起再來讀讀第8自然段。(生齊讀)是呀,，小青蟲到哪去了?(有學生回答：變成蝴蝶飛走了。)那小青蟲是怎樣變成蝴蝶的呢?讓我們趕快去學習課文,，從這個小童話故事中去尋找答案吧!
二看圖切入,，品讀1-2節(jié)
1 (出示第一幅圖)請同學們看圖,，能說說你看到了什么嗎?(對的肯定，不對的或沒看出來的教師鼓勵：看看課文是怎樣寫的)
2 (圖文對照學習1-2自然段,。)請同學自由讀課文的1、2自然段,。讀完后告訴我你知道了什么?(生回答：蝴蝶在大白菜上產(chǎn)卵,，變成了青蟲,，青蟲吃菜葉長大了等等。師根據(jù)學生的回答貼上蝴蝶,、卵和青蟲的圖片,。)同學們可真會讀書。能再讀一讀1,、2自然段嗎?,，看看還知道了什么,。(這些小青蟲很多)你是怎么知道的呀?學生找到“一堆堆”“一條條”“滿身小孔”等詞后，都說明蟲多,。“一堆堆”“一條條”是從卵和青蟲看出來的,，“滿身小孔”是從大白菜身上看出來的,。教師夸夸學生真會讀書并啟發(fā)想象畫面指導朗讀,。
三看圖想象,，選段品讀3-4自然段
過渡語：這么多的青蟲,，把大白菜咬得滿身小孔,。同學們,，在生活中你見過被青蟲咬過的菜葉嗎?是什么樣的?(生自由回答)你可真會觀察生活,，也是個愛勞動的孩子.看!誰來給大白菜幫忙了?
1(cai出示第二幅圖)請大家仔細看圖,，誰能說說圖上畫了些什么?(生：雞媽媽帶著小雞來了,，它們捉蟲。)請大家再仔細觀察一下它們的表情怎樣?想象它們會說些什么?(生自由回答：1它們十分高興,。2這里的青蟲可真多啊!3小青蟲，你等著我們來收拾你了,。4今天真開心，可以吃個飽了,。今天怎么吃得完呢,，把他們藏起來以后慢慢吃等等) 2同學們可真會想象,，那么課文的哪些自然段是描寫的這幅圖呢?(生：3,、4自然段)大家說的都對,，第三節(jié)是寫畫面內(nèi)的,，第四節(jié)是寫畫面外小黃雞的心里想法的。請大家選擇自己最感興趣的一段美美地讀一讀,。(指名讀,。注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”體會小青蟲的多)
3師設疑：為什么會有那么多的小青蟲啊?聯(lián)系上文,，蝴蝶產(chǎn)了“一堆堆”卵,，變成的青蟲也應該是一條條的,，當然多了!
四看圖比較,，品評結果,。學習5—7自然段
過渡:那么，這只小黃雞后來吃到了放在簍子里的青蟲嗎?瞧,發(fā)生了什么事
1 (cai出示第三幅插圖)小黃雞看到了什么?(一群蝴蝶飛出來了)(出示第一幅圖)比較一下你有什么發(fā)現(xiàn)?(a一只蝴蝶和一群蝴蝶;b有青蟲和只有空殼,?？諝な鞘裁矗绬?師邊描述邊板書：蛹,。c小黃雞呆住了,。)
2同學可真會觀察,，讀讀課文吧,，看誰能告訴呆住了的小黃雞發(fā)生了什么事?(小青蟲變成了蛹，之后又變成了蝴蝶)根據(jù)學生的回答教師板書連線,。
3揭示蝴蝶的生長過程。
師：同學們想親眼看看蝴蝶的變化過程嗎?我們一起來欣賞,。
(大屏幕播放蝴蝶的一生的變化歷程：首先是蝴蝶,到卵的發(fā)育階段,，然后是幼蟲期的生長過程，再是蛹的發(fā)育階段,，最后是變成蝴蝶階段,。)
五、聯(lián)系生活,，拓展延伸
在神奇的大自然中,，大多數(shù)昆蟲一生都要經(jīng)歷這樣幾個變化過程,，誰還想提醒提醒小黃雞,，除了小青蟲外,，還有哪些小昆蟲是不能藏的呢?(蠶,，蜜蜂,，蒼蠅等)
六,、升華情感,，回歸文本
1,、學習了這個童話故事，,，你們想說點什么?(生自由說)
2,、大家的收獲還真不少,。是啊,，大自然神奇美麗,，有無窮無盡的奧秘,，讓我們用智慧的雙眼去觀察，帶著一顆好奇心去探索吧!同學們,，趕快找到你的好朋友,，把這篇有趣的童話故事美美地讀一讀吧!
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇三
1,、會認15個生字,。
2,、學習默讀課文,，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣,。
3,、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶,。
學會默讀課文,，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感受卡羅爾善良美好的童心,。
生字卡片,，課文插圖,，小貓小狗圖片,，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》,，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》
課時安排
1課時
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1．同學們,，我們知道許多動物都是人類的好伙伴,，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢,？（生自由暢談,，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,，最終她是怎樣得到的呢,，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案,。（板書課題，指名讀題）
（二）,、初讀課文,，整體感知
1．請同學們自由地朗讀課文,，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段,。
2．我們再來聽一聽課文范讀，看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有,。
教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音,。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀,？（老師抽出生字卡片，指名讀,，并集體認讀）
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,，“默讀”（師板書），什么叫默讀,？（指名說）小結：不出聲，不指讀,，用眼看,，用心悟。邊讀邊想,。
2．學生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文,，你知道了什么？課文講了一個什么故事,？（指名全班交流）
3．學生第二次默讀課文。
（1）哪些地方讓你覺得有趣,，為什么,？邊讀邊用“―――”畫下來。
（2）把自己畫下來的句子,、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮,。
（3）指名全班交流
老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀,?？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢,？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂,。根據(jù)學生說的情況，出示課文插圖和段落,。）
3．默讀課文最后三段,，想一想：伯洛為什么沒有離開,？你從哪兒知道的,？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲,，一起玩耍,。鼓勵學生談出自己的感受,。
4．領悟文章內(nèi)涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命,；如果我們關愛地球上的動物,，動物就會與我們和諧相處,；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們,。
5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好,。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題,。
現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關掉,，在學生默讀完后再開聲音重新播放一次,。
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大,。在生活當中你見過哪些廣告呢,？（學生自由地談自己看到的,、聽到的各種廣告,。）
2．試著寫廣告詞,。
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時,，我在第一時間就為學生準備好了一大組可愛的小貓圖片,。在認識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂,，開始放小貓的圖片,。學生的“哇,，哇,，哇”一陣高過一陣,，這一點完全在我的意料之中,。
放了大概十張左右,，我突然停下來,，開始提要求了,?！皝碚f說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧,！”“”猜猜小貓咪想干什么,？”……學生的熱情高上來了,，精彩詞句不時從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興,。贊許的眼神,，肯定的點頭示意，再摸摸孩子們的頭,，學生的臉上流露出了由衷的快樂,。這時,，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時不太舉手的小朋友,。他們說得也不賴,，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了,！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍,。之后作為獎勵,，我又放了小貓其他類的一些圖片,，學生是百看不厭?？瓷先ケ绕綍r獎“五角星”時更滿足,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇四
1,、能獨立認識本課“央,、呆,、付、劫,、徒,、誓,、緣、詭,、牌,、執(zhí),、罪、”共11個生字,，正確描寫“央,、付”等五個生字。通過查閱工具書,、聯(lián)系上下文等方式,，積累“對付,、立誓、緣故,、詭計,、冒牌”等詞語,。
3、能分清故事中的角色,，正確朗讀課文,，并嘗試讀出不同動物的語氣語調(diào),。
4,、繼續(xù)學習提出問題，討論問題,，解決問題,，體會山羊的勇敢,、機智,。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利,。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著,、機智,。
1,、邊讀故事，邊提出疑問,，逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑的良好學習習慣,。
2,、分角色朗讀，體會了解山羊的品質(zhì),，激發(fā)學生臨危不亂,，沉著應付,。
教學媒體ppt
課前學生準備
充分預習課文
一、訓練引入,，出示課題：
1,、媒體出示：獅子,、山羊的圖片,。（用一個詞語形容其中的一種動物）
2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊
過渡：在今天的故事中,，我相信大家一定會對獅子和山羊,，有一個全新的認識。
3,、出示課題：39,、獅子和山羊（齊讀）
二,、整體感知,、學習字詞：
1,、一聽錄音,，了解故事中的角色。
2,、二分節(jié)朗讀課文（及時正音）,，思考,，說說對這些動物的初步印象。
3,、交流,，順勢板書：獅子：愚蠢,、慌張……山羊：沉著,、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4,、小組合作學習字詞,。
學習流程：朗讀詞語——拼讀易錯的生字音節(jié)——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語
5,、全班交流,，教師點撥。（誓,、緣書空,；牌組詞）
三、朗讀感悟,，質(zhì)疑討論：
過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身,，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現(xiàn),。
1、出示課文第二節(jié),。
（1）輕聲讀,，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子,。
（2）為“盤算”找近義詞,。
（3）指導朗讀,，體會山羊的心情變化,。
（4）師生合作讀第二節(jié)。
過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫,，你們看……（引讀課文最后一節(jié)），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量,。
2、深入學習3——11節(jié),。
（1）默讀課文，用心找找山羊的表現(xiàn)（語言,、動作……）,，說說你的看法,，也可以提出疑問。
（2）交流,，隨機出示：“我是山羊女王,，”……現(xiàn)在我正在尋找10只獅子,?！保ɡ斫狻傲⑹摹保窖驊B(tài)度的堅決）
（3）出示：于是,，老山羊大搖大擺地走到獅子面前,。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物,。（動作演示,，體會山羊“大搖大擺”的用意）
（4）同桌分角色讀3——6節(jié),。
（5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過,，我就該剝了你的皮,！”（抓住“迎,、莊嚴……”指導朗讀）
（6）質(zhì)疑,、解疑,。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢,？……）
（7）小組分角色朗讀課文,。
3,、：老山羊憑借著冷靜,、機智，戰(zhàn)勝了獅子,，這就叫“以弱勝強”（板書）
四,、鞏固字詞，描寫生字：
1,、開火車朗讀詞語。
2,、指導書寫：央、詭、罪,。
3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事,。
一,、復習積累,，回顧課文：
1,、根據(jù)意思聽寫詞語：盤算,、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2,、完成書后寫的練習1,。（校對）
3,、師生合作朗讀全文,。
4,、訓練：你想對山羊,、獅子或者豺狗說些什么,？
二、文本拓展,，補充閱讀,。
1,、補充出示：《山鷹和狐貍》,，思考文中的動物給你留下什么印象？
2,、小組交流自己故事。
39,、獅子和山羊
山羊：（沉著,、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾,、自作自受）
對于課文的學習,，我主要抓住老山羊的具體表現(xiàn)來感悟整課文,。首先集中學習第二節(jié)，找出老山羊心里的盤算,，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點,。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態(tài),，體會她的聰明、機智,。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學,，發(fā)現(xiàn)學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意,，歸根結底是不會合作,。分角色朗讀課文,，要讀好課文,，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來,，總感覺支離破碎,。在教學過程中,，可以先在小組內(nèi)練習,，也可由教師邀請學生示范一遍后,，再擴散到全班進行訓練,。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角,，通過對配角的體會,，同樣能反襯出山羊的智勇,。課尾訓練學生抓看似矛盾處質(zhì)疑。
文中看似矛盾的地方,，最能激發(fā)學生的思維積極性,。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時,，山羊為何不逃,？學生僅僅掌握質(zhì)疑的方法,，是不行的，要想達到成功的彼岸,，必須會解疑,。這是走向成功的最佳途徑,?！敖庖伞边@一任務，也應交給學生,。教師組織學生廣泛思考,、發(fā)言,、爭辯,，讓他們各抒己見，暢所欲言,，引發(fā)學生認真讀書，反復咀嚼語言文字,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇五
教學目標1、認識本課生字3個,，積累詞語7個，聽寫句子1句,。
2,、能正確流利地朗讀課文,。
3,、能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
4,、通過學習,，能懂得不勞而獲是不可取的,，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得,。
教學重點讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時的語氣,。
教學難點能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度,。
教學媒體多媒體課件
學生準備充分預習課文
教學過程一、啟發(fā)談話,、引出課題：
1、出示圖片,，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝,，一個是點金盒，另一個是寶鏡,。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本,，我們一起來學習第21課《寶鏡》
揭題,、讀題
二、整體感知,、讀文識字：
1,、出示自學要求：
（1）自由通讀課文,，邊讀,，邊自學生字。
（2）想想兩件神奇寶貝的作用,。
2,、交流自學情況：
（1）學習生字
（2）說說哪些生字是表示動作的,？做動作,，記生字
（3）重點指導“摔,、砸”的讀音和筆順,、
（4）讀詞語：揭開,、搶,、撫摸,、摔、砸
（5）再自讀課文,，結合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以,，有了它,，你將,。
三,、學習課文,、理解內(nèi)容：
1,、點金盒,、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇啊,！面對這兩件稀世珍寶,，課文中的“我”是什么態(tài)度,？
（1）認真讀文,，用“”劃出相關語句,，想想“我”為什么會這樣說,，這么做,？
（2）小組交流討論，并對課文內(nèi)容質(zhì)疑,。
2,、交流出示重點語句,，師點撥歸納并指導朗讀,。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢,。”
（聯(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢,，交流為什么這樣的錢不能要,。）
（2）“這樣的成績是假的,，我才不要呢,！”
（聯(lián)系上下理解“這樣的成績”是不真實的成績,，交流為什么這樣的成績不能要,。）
（3）我一聽,，立刻說：“我要,，我要,！”
（聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因,。）
（4）我拿起寶鏡,，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔,，將它砸得“粉碎”,。
（聯(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶,，所以“我拿起寶鏡,，輕輕地撫摸一陣”,；但寶鏡的存在只會禍害它的主人,，所以“我往地上狠狠地一摔,，將它砸得粉碎,。”）
3,、針對學生質(zhì)疑,，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽寫句子：
這樣的成績是假的,，我才不要呢！
3．師總結：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比,，可是不勞而獲的財富,、虛假的成績是不能要的,，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得,。
你還知道哪些神奇寶貝的故事,？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學效果反饋
我在教學過程中巧妙地設計了語言訓練,，上課伊始,，讓學生在整體朗讀課文后,，用“老婆婆怎么樣”,、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事,，學生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡，而后又讓學生把板書的內(nèi)容連起來說一說,，學生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說清楚,，因為學生心中有了“扶手”,，有了一定的語言基礎,，所以回答有了方向,，學生舉手人數(shù)大大增加,。
文中出現(xiàn)了“點金盒”和“寶鏡”兩樣寶物,，它們的神奇之處,，學生一讀就懂,，但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進一句句式中,，這就培養(yǎng)了學生重新堆砌詞藻的能力,。（什么）能（干什么）,，有了它，你會（怎么樣）,，在練說中，有些學生開始說出的句子可能不太通順,，或只能說出只言片語,，于是我隨機引導學生聯(lián)系上下文再去讀、去思,、去表達，學生們越說越明白,，越說越精彩,，既理解了文本的難點，又提高了說的水平,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇六
1,、能正確認讀本課10生字,；注意“餅、載”等字的讀音,，“舅,、魔、載,、毯、幻”的字形,，正確描摹“克、撿,、餅、毯,、念”等五個生字。積累文中有關的數(shù)量詞的組,。
2,、能正確地朗讀課文,，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦,。
3、能邊讀邊想,，了解作者的想法；能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的,。
1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。能進行富有創(chuàng)意的想象,。
2,、能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的,。
1、教學媒體,、生字卡片,。
2,、學生課前準備：充分預習課文,。
（一）啟發(fā)談話,，揭示課題。
1,、同學們,，你在家里有自己的房間嗎？
你能用一,、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎？
2,、看圖,。（圖上是一間有門窗,、有小床和小枕頭的房子）
課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧?。ń沂菊n題：5,、我的房間）
（二）整體感知,，讀通課文,。
1、交流課前預習的情況,。
師：那是一間怎樣的房間呢,？“我”喜歡自己的房間嗎,？
2,、請同學再讀讀課文，找出有關句子,、小節(jié)與同桌交流。讀一讀,。
讀文要求：借助字音讀準字音,，讀通句子,。
3,、交流找出的有關句子,、小節(jié),。
出示：那是一間有門窗,、有小床和小枕頭的屋子,。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來教我做功課,。我的故事書,、玩具,，我從外面撿來的寶貝，都放在那里,。我很喜歡我的房間,。
可是，想完了所有的幻想之后,，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里,，我可以讀書,，可以幻想,。
4、指名讀句,。
要求：讀的人聲音要響亮，讀準字音,，讀通句子；聽的人要認真傾聽,，及時糾正讀錯的字音。
5,、學習生字：撿、幻,。
“撿”——可做動作或換字“拾”來幫助學生理解字義。
看老師在田字格中書寫“撿”,。提醒學生注意左窄右寬。
“幻”——讓學生數(shù)數(shù)它共有幾筆,。集體書空,。
6、指導學生讀出喜歡自己房間的語氣,。
（三）深入學習第4——8節(jié)。
1,、“我”對我的房間有哪些幻想呢,？請同學自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案,。
出示：我希望我的房間變成（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）和（ ）,。
2、交流填空題的答案,。
我希望我的房間變成（汽車）,、（飛機）,、（潛水艇）,、（魔屋）和（學校）。
3,、學習生字：魔,。
“魔”是什么結構的字？要把“ノ”拉長,，“魔”好像披著大斗篷的鬼來了，可麻煩了,！形象記憶,。
4,、讓學生加上數(shù)量詞說說填空題,。
我希望我的房間是“一間魔術屋”,，你能加上數(shù)量詞再來說一說嗎,？
5,、引導學生質(zhì)疑：
師引說：我有一間自己的房間。那是一間~的屋子,。媽媽~，爸爸~,，~都放在那里,。我很喜歡我的房間?？墒?，有時候,，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣,。我希望我的房間變成~。
師：讀到這兒,，你有什么疑問嗎？
生：“我”很喜歡自己的房間,，可為什么有時候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢？
6,、讓學生帶著上面這個問題再讀讀第4——8節(jié),，然后，小組討論,。
7,、指名分節(jié)讀,。
（1）正音：餅,、載,、電鰻,、橘子汽水,。
（2）字形：毯——要把“乚”拉長變成半包圍結構的字,。
（3）注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫筆順,。
8,、交流思考題：
（1）希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩,。
（2）希望房間變成飛機——去國外看望表哥和舅舅。
（3）希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物,。
（4）希望房間變成魔術屋——可以吃愛吃的食物,。
（5）希望房間變成學?！约寒斝ｉL,，老師和校車司機，載洋娃娃和狗熊去上學,，很好玩。
9,、請學生談談最喜歡的小節(jié)并試著背一背。
在學生交流最喜歡的小節(jié)并說說簡單理由的過程中,，引導學生體會“我”是一個天真可愛的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界,。
（四）想象說話,。
1、引讀最后一節(jié),。
2、你希望自己的房間是什么呢,？先自己準備再小組交流。
3,、指名交流。
（五）寫字指導,。
1、學生間互相說說要寫好這幾個漢字需注意什么,？
2、交流,。
3,、教師概括,。
（1）撿、餅——左窄右寬,。
（2）變——上稍小，下稍大,。
（3）念——上稍大，下稍小,。
（4）毯——里面“炎”靠著豎中線,，寫在“乚”里面,。
提出問題，展開想象,，是本單元的重點,，而加強說話練習,，增強練筆機會,，也是本冊教材教學中應當加以重視的,，只有會獨立思考問題，提出問題的人才有可能進行創(chuàng)造性的工作,，因此,，在本課我組織學生概括出作者希望自己的房間變成什么后,，就引導學生質(zhì)疑,。學生聯(lián)系上下文,，提出了疑問：作者很喜歡自己的房間,，可為什么有時候又希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢,？學生確實從讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,，又在解決問題的過程中理解了課文內(nèi)容,，體會到了作者想要表達的語感,。
著力培養(yǎng)學生的想象力是促進學生思維發(fā)展的一條途徑,。本課教學中,，讓學生在學文后說說希望自己擁有一間怎樣的房間,，鼓勵學生多角度展開想象,，讓學生進行富于創(chuàng)意的想象,。學生通過這樣的語言實踐活動,，訓練了語言表達能力,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇七
1、情感態(tài)度：
學習課文中的人物關愛父母,、關愛他人的好品質(zhì),。
2,、知識技能：
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，繼續(xù)學習默讀課文,，學會認11個生字,。
3,、過程方法：
引導學生自主探究,，在讀中感悟課文內(nèi)容,。
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質(zhì),。
情境教學,、自主探究、自讀自悟,。
一課時。
1,、cai課件,、生字卡、圖片,。
2,、準備學生喜愛的玩具,。
3,、預習課文,。
創(chuàng)設情境導入,，激發(fā)學生學習課文的興趣
1、談話激趣：
“六一”兒童節(jié)快到了,，商場里新到了好多的玩具,。同學們都想去逛逛嗎,？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前,，現(xiàn)在你最想干什么,？
揭示課題，齊讀課題,。
2、讀生字“具”“柜”,，學生想辦法記“柜”字,，教師相機滲透識字方法,。
3,、初讀課文,，整體感知,，解決生字字音,、字形。學生自讀課文,，讀準字音,，把句子讀通順,。
1,、檢查生字詞語：
（1）出示卡片，開火車讀生字,。
（2）出示課件讀詞語,。
2,、自主選擇段落讀課文,，生正音。
3,、默讀課文,，看你能讀懂些什么,？
1,、品讀第一自然段：
（1）哪位同學大膽的說說,，你知道了什么,？
（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時,，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊,！”通過看圖,、做動作表演,、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語,，體會小男孩對小汽車的喜愛,。
（3）同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演,。我來讀這段話,，看誰把小男孩的表情,、動作表演出來了,？
（4）老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩,，我們一起來讀一讀這段話,。
2,、品讀課文對話部分：
（1）我們都感受到小男孩喜歡小汽車,，如果你是那個小男孩,，你會怎么想,？又會怎么做呢,？
（2）這個小男孩呢,？趕快再默讀課文,。
（3）當學生談感受讀懂小男孩懂事,、媽媽心疼孩子但又很為難,、售貨員阿姨關心他人等句子內(nèi)容時,，聯(lián)系小男孩多么喜歡小汽車,，讓學生重點理解“忍不住,、搶著說,、嘆了口氣,、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上,，教師適當加以引導,。
通過默讀,、指導讀,、比賽讀、評讀,、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事,，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質(zhì)。
大家一樣也想送輛小汽車給他,，齊讀最后兩個自然段,。
1,、賞讀
通過讓學生分組合作表演,，全班挑選人一起表演,，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導,，提示讀好人物的對話,。
2、感情升華
聽了同學們的朗讀,，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動,。明天我就要和寫這篇課文的作者聯(lián)系一下，也想見見那個懂事的小男孩,，好把這輛小汽車送給他,。
回家后，同學們把故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下,，還可以講講你對這個故事的想法,。
玩具柜臺前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
回顧這節(jié)課,，我認為最突出的就是：充分激發(fā)了學生讀書的興趣,，調(diào)動了學生的情感，讓學生自讀自悟,。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,，讀的情緒高漲,，讀的目標明確,，讀的層次也很清晰,。分析其原因,，在于激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,。在略讀課文教學中,，我設計了多種形式的讀,，讓學生讀的不厭倦,。例如感知課文時讓學生自由讀,，想讀幾遍就讀幾遍,，直到把課文讀通順、讀流利為止,；開火車齊讀,，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心,；同位小伙伴互相讀，互相聽,，既培養(yǎng)學生認真讀書,，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文,，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文,。
在略讀課文中除了形式多樣的讀,，還要有重點的讀,，避免泛泛讀,，無目標的讀。在突破課文重點部分,，重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據(jù)二年級學生年齡特征和認知水平,，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設情境,，適當加以引導,，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩,。從那豐富,、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”,。這一部分的表演很精彩,，將課堂氣氛推向高潮,，學生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點,，從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,，感受文本,，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,，又提供了個性化閱讀的空間,。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗,。
課堂上學生的感受談得還不夠深刻,，內(nèi)容還不夠具體,。仔細分析,，這與我在課堂上巧妙的引導,、點撥還不夠到位有關,；也與我有些緊張,，沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言,，而忙于教學進程,，給學生默讀的時間還不夠充分有關,。
因此,，嘗試上了這節(jié)略讀課文后,，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,，既要大膽放手,，給予學生更多的自主選擇,，自由閱讀的時間,、空間,。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征,、認知水平，還是要給予適時的引導,、點撥,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇八
教學目標：1、認識7個字,，會寫9個生字,。
2,、朗讀課文，通過朗讀略知詩意,，背誦課文。
3,、積累語言。
4,、感受春天的美好與生機,。
教學重點：認識7個生字,，會寫9個生字,。
教學難點：朗讀課文,，背誦課文,。
課時安排：2課時
第一課時
一,、導入：
1,、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識,。
2,、師歸納（板書課題：草）
二,、師范讀《草》,。
三,、生自由讀詩,，找出生字,。
四,、教學生字
1,、出示生字,，認讀,。
2,、生讀帶局生字的句子。
五,、學習古詩
1,、自由讀詩,，畫出朗讀節(jié)奏,。
2,、再讀詩歌,，了解大致意思。
3,、小組且討論后匯報解決,。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草,、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡,，春風吹又生”可再看秋草圖,。
很頑強
小草很有生命力
燒不死
看到這樣的小草,，大家喜歡么,？該用什么口氣讀,？（贊美、喜愛）齊讀第3,、4行詩,。
4,、朗讀全詩,。
六,、背誦詩歌,。
七,、讀課本p7的詩,。
八,、講白居易的小故事,。
九,、寫字,。
1,、出示生字認讀,。
2,、說說怎樣記住它,。
3,、師范寫，生書寫,。
4,、講評,。
十,、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時
一,、導入
1、復習,、背誦《草》,。
2,、出示早春與晚春圖進行比較。
3,、描繪春天的景色,。
4,、板書課題,。
二,、自由讀詩，找出生字,。
三、學習生字,。
1、出示生字認讀,。
2,、用生字組詞,。
3,、朗讀帶有生字的詩句,。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1,、自由讀詩，畫出節(jié)奏,。
2,、再讀古詩,，找出不理解的詞語,。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3,、出示圖畫,，找出以下景物。
4,、自由講詩意,，師歸納,。
5,、小組表演詩歌。
6,、表演后認識到晚春的景色很美。
7,、朗讀詩歌,。
8,、背誦詩歌。
9,、讀了《宿新制徐公店》,，看了插圖,，你能編個故事嗎,？
五、寫字：
1,、指名認讀生字,。
2,、分析字形,。
3,、師范寫、生書寫,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇九
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。
一,、在課文開始時,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,。通過音效,，引出課題,。
讓學生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境,，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性,。為后文的學習打好了基礎,。
二,、注重生字詞的教學,。
根據(jù)低年級學生的年齡特征,，注意力容易分散,，再加上字詞教學本身就比較枯燥,，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀,、開火車讀,、做動作讀等多種形式的認字活動,。讓每位學生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯,。
三,、圖文結合,，朗讀感悟,。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文,。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的順序來寫的',，是很難的。為了突破重點,。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關的圖片打亂了順序,，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚,，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看,，學生就會對“垂”的理解到位,，進而體會出課文用詞的準確,，把這句話讀好,。
四、體會悟趣,，訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細體會,。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學生經(jīng)過訓練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義,，而且會揣摩出了人們當時的感受,。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”,，我采用創(chuàng)設語用情境的策略,，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法,，再讓學生用句式說雷雨中,，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略,，對于第一課時來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,，也易于讓學生接受,，在次基礎上去體會詞語讀懂句子,，學生自然會學得有趣,，用得正確,。
都說課堂是一門遺憾的藝術,。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方,。第一個的問題就是——心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課,。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶,。練習用“越來越xxxx”句式說話時,，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導,，教學過渡不夠自然,。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題,。我深知,，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方,，例如：語言基本功,、普通話、字的書寫等等,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇十
１,、會認１４個生字。
２,、學習默讀課文,，粗知故事大意。
３,、想生活中還有哪些日常用品需要改進,。
讀準字音，流利地讀文,。
從小林的“看,、想、做”中,，感悟他遇事用心思考,，不斷實踐的好品質(zhì),。
１、識字卡片,。
２,、錄音機、磁帶,。
３,、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。
２課時,。
教學過程
1,、談話導入，板書課題
從日常生活中常見的小事切入,，激發(fā)學生主動探究學習的積極性,。
2、感知課文,，學習生字
（1）學生自由讀課文：
畫出不認識的字,，讀準字音
1、分組討論,，交流識字方法,。
２、識字游戲：
針對學生年齡特點,，把游戲融入課堂,，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質(zhì)量,。可采取如下方式：開火車輪流讀,、小老師領讀,、抽字卡快速讀等。
3,、再讀課文,。
（1）通過識字練習，能把句子讀通順,，準確,。
（２）說一說，你讀懂了什么,？
（3）交流感知課文內(nèi)容
4,、朗讀課文
板書設計：
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
復習導入
１,、復習生字：
采用新穎多變的方式,，增強娛樂性,，活躍課堂氣氛。
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,，情節(jié)清晰,，但識字任務較重，共要認識14個生字,，有些字存在識記難點,，如“旋”、“囊”等,。識字教學是低段教學的重點,，因此，在教學本文時,，我將識字教學放在顯要的位子,。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點,，教學時應注重學生的自讀自悟,，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理,，朗讀以默讀為主,，輕聲朗讀為輔。教學中,，需把握的一個主方向是,，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料,，因此應竭力克服科學課的影子,，突出語文性。
為了抓住低段識字教學的重點,，我有意突出了識字教學的成分,，占了一定的教學時間，由于識字任務較重,，如果按個個教學,、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間,，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感,，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法,。由生字到生詞再到課文中的句子,，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查,，同桌合作“你讀我來糾正”,，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流,。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中,，給學生提供具體的識字環(huán)境,，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出,，識字教學還是收到了應有的成效,。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會,，學生的積極性也很高,，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如“換好游泳褲,，他拿出塑料救生圈開始吹氣,，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練,，學生能有效克服難點,。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的,，但我忽視了課堂效率問題,，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的,。課后,，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合,，節(jié)約時間,，提高效率，比如,，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀,，可以節(jié)約很多教學時間,，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖,。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考,，想一想,，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便,。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考,，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性,。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,，草草結束,，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一,。另外,，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物,，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際,，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗,。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性,，思路不夠開闊,。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課,、思考,、記憶、回想,、再現(xiàn),，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動,，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力,，使學生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化,，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學習,。本文是一篇略讀課文，應該給學生創(chuàng)造一個自由學習的機會,，可以引導學生通過自讀課文,，自主質(zhì)疑，并合作探究,，解決問題,。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗,。但我對學生缺乏信心,，一環(huán)扣一環(huán)的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀,，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動,。我從指導學生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下,？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎,？他又是怎么克服的,？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導學生找讀小林心理活動的句子,，到最后鼓勵學生用自己的話稱贊小林,，聯(lián)系身邊可改進的物品，都是在我逐步出示任務的情況下完成的,，學生成了解答問題的客體,，失去了課堂主體性。因此,，學生學得很疲勞,，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡,，這正反映出教師對學生的不信任終將導致課堂的聊無生趣,，如果不給學生以鍛煉的`機會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力,。
這一課的教學帶給我很多思考,，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材,，大氣地進行教學設計,，提高課堂成效。
板書
１６,、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇十一
1,、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻,、姹,、嫣、晃,、陣,、霞”；積累詞語若干個,；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基,、妻,、晃,、陣,、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字,。
2,、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4,、5兩節(jié),。
3、熟讀課文,，了解內(nèi)容,；聯(lián)系課文有關內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事,。
1,、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。
2,、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義,。
教學媒體高爾基的畫像,、小黑板、田字格黑板,、生字卡片
課前學生準備充分預習課文
1,、名言交流：在學習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言,，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧,。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流,，自己輕聲念念,。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀,！
3,、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后,，你們有什么問題嗎,？
4、總結：
（1）為什么要寫這句話,？
（2）這句話是什么意思,？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21,、高爾基和他的兒子
教學生字：基,。（變形的其加土）
1、那么高爾基為什么要寫這句話,？自由輕聲地讀課文,，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確,。
2,、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭,、栽花等詞語,。
3、學習生字：妻,、晃,、陣、霞（妻：正確書寫上半部分,。霞：正確書寫下半部分,，并組詞。）
4,、把生字送回文中,，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話,？
5,、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基,。高爾基寫信,，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西,，會使自己感到快樂,。
（一）兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文,，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的,？（指名讀相關內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高,。來到爸爸身邊以后,，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。（自由讀）
2,、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎,？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒,，卻沒有休息,。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草,。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3,、看提示,，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,，但他絲毫不覺得,，因為，他心里一直想,。
4,、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛,，一心想把美好的東西留給他,，我們稱這種行為為給予。（板：兒子,、種花,、給予）
（二）父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到,，下面我們再
來讀讀文中的“得到”,。2、學生自由讀課文4,、5自然段,。
3、高爾基得到了什么,？（鮮花）美嗎,？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅,、陣陣芳香,、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹,、嫣（在字形上都有“女字旁”,，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花,。）
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）,。（指名說）學生讀課文,。（引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）,。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來,。
【投影出示】傍晚,，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花,，心里有說不出的高興，因為,。
6,、師小結：（板書：高爾基、賞花,、得到）
1,、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興,，還有許許多多的感想,，于是，他把這些感想寫在信中,，讓我們一起讀讀這封信,。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2,、學生自由讀書信,，指名讀。
3,、讀了信后有什么不理解的嗎,？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀,！”這句話你們都理解了嗎,？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢,？（學生自由回答）（板：,、寫信、明理）
4,、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的,，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,，好嗎？
1,、小練筆,，兩個話題，自選一個：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,，一定有許多的快樂,，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸,。
（2）生活中,，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快,，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情,。
2,、指導寫字：基、妻,、晃,、陣、霞,。
想象是孩子們的天性,，是孩子們巨大的資源寶庫，所以,，我們必須充分利用,。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設情景,，利用多媒體的輔助教學,，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖,，范讀這一小節(jié),，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),，想象：你仿佛聞到了什么,？聽到了什么？又聞到了什么,？同學們頓時展開了豐富的想象,，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香,?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌,。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,?！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了他們的想象空間,，提高了口語交際能力。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇十二
1,、會認本課7個生字,，會寫課后6個生字，學會本課詞語,。
2,、能正確、流利,、有感情的誦讀全文,。
3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程,。
4,、通過課文的學習，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。
1,、會認本課7個生字，會寫課后6個生字,，學會本課詞語,。
2、能正確,、流利,、有感情的誦讀全文。
1,、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程,。
2、通過課文的學習,，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。
二課時
第一課時
1、會認本課7個生字,，會寫課后3個生字,，學會本課詞語。
2,、能正確,、流利,、有感情的誦讀全文。
3,、初讀課文,，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程,。
會認本課7個生字,，會寫課后3個生字，學會本課詞語,。
1,、能正確、流利,、有感情的誦讀全文,。
2、初讀課文,，朗讀感悟,，了解蝴蝶的生長過程。
生字卡片,、教學掛圖
1,、大自然里除了有會上樹的魚,，還有各種各樣的奧秘,。
出示蝴蝶和青蟲的圖片，它們之間有什么聯(lián)系嗎?讀完課文,，我們就會恍然大悟,。今天我們學習第13課。板書課題,，指名讀題,，全班齊讀。
2,、板書課題,，指名讀題，全班齊讀,。
1,、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃,，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,，把字音讀準。如果還有不認識的字,，做上記號,，可以問問老師和同學,。
2、出示生字卡片,，檢查生字讀音,。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字,，可以說說你用什么好辦法來記住它,。
(3)出示生字卡片，學生齊讀,，打亂順序分組讀,。
(4)去掉拼音，隨機抽讀,。
3,、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字,，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記,。
4、自由讀課文,，看看有幾個自然段?標出序號,。
6、指名一個同學讀課文的第一段,，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文,。
7、請讀書的孩子上臺來,，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,。(聲音要響亮，不讀錯字,，不添字掉字),。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,，不說話),。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
1,、自由朗讀課文,，說說你知道了什么?有什么不知道的?
2、學生質(zhì)疑問難,。
3,、自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子里的小青蟲是哪兒來的?
4,、小組討論,，全班交流,。
5、指導朗讀句子,。
(1)大大小小的青蟲太多了,，雞媽媽一家不停地吃著。
(2)有只小黃雞越吃越有滋味,，心想：“我逮它一大批,，藏起來以后吃?！?6,、大聲流利讀1——4自然段。
1,、觀察,，讀記生字。
2,、學生獨自觀察田字格中的字,，看清楚字形，找出關鍵筆畫,。
3,、看范寫。
4,、學生臨寫,，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5,、對比觀察,，品字,。
要求學生寫完后仔細端詳,，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美,，結構美,。
6、評析,。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五,、作業(yè)設計。
1,、書寫生字,。
2、朗讀課文,。
3,、思考：小青蟲到哪里去了?
板書設計：
13,、簍里的青蟲
卵——青蟲
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固本課7個生字,，會寫課后3個生字,。
2、能正確,、流利,、有感情的誦讀全文。
3,、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程,。
4、通過課文的學習,，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。
教學重點：
1、復習鞏固本課7個生字,，會寫課后3個生字,。
2、能正確,、流利,、有感情的誦讀全文。
教學難點：
1,、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程,。
2、通過課文的學習,，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一,、復習導入,。
1、讀生字,、詞,。
2、上節(jié)課中,，我們知道了什么內(nèi)容?
二,、學習課文。
1,、小青蟲到哪兒去了?圍繞問題學習5——8自然段,，師要指導學生學習有關句子。
2、討論：小青蟲到底到哪兒去了?誰來告訴小黃雞,。
3,、蝴蝶的生長過程到底分為哪幾步?找一找，說一說,。
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
4,、有感情地朗讀全文。
三,、指導書寫生字,。
1、觀察,，讀記生字,。
2、學生獨自觀察田字格中的字,，看清楚字形,，找出關鍵筆畫。
3,、看范寫,。
4、學生臨寫,，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢,。
5、對比觀察,，品字,。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較,，有意識地指導學生品味字的筆畫美,，結構美。
6,、評析,。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、作業(yè)設計,。
1,、書寫生字,。
2,、朗讀課文。
3,、小青蟲到哪兒去了?請你告訴小黃雞,。
4、《同步訓練》13課。
5,、預習14課,。
板書設計：
13、簍里的青蟲
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇十三
教學目標
2,、能流暢地朗讀課文,。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽,。
4,、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞,，更不應該自欺欺人,。
1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文,。
2．讓學生明白做事要實事求是,，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人,。
1,、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2,、了解寓言所揭示的寓意,。明白做事要實事求是，不要夸大其詞,，更不應該自欺欺人,。
多媒體課件、生字卡片
1,、小朋友們,，你們看，這幅圖講的是什么故事,？
對?。∵@是我們上個學期才學過的《狐假虎威》,，它告訴我們什么道理,？
2、狐假虎威本來是一個寓言故事,，由于常被人們反復提及,，就成為了一個成語?？梢哉f,，許多成語來自于寓言,。
那么，什么是寓言呢,？
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理,。這就是寓言。
3,、今天我們要學習兩篇寓言故事,。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題,。
4,、理解課題。
什么是則,？
則就是篇幅比較短小的文章,。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧,！
1．直接出示《自相矛盾》,。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器,。
學生交流,。
教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,，頭是青銅制成的,，呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器,。圓且寬大,，青銅制成，十分沉重,，但堅固,。
學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡,。
盾：提醒：不是廠字頭,。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）
2,、學習課文內(nèi)容
在市集上,，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的,。
出示句子：“我的矛銳利得很,，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很,，不論什么矛都戳不穿它,！”
自由讀,。
（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子,，課文中都用了一個詞――夸口,。
（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子,，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀,。
學習生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的,。
（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣,？在書上劃出有關的詞語,。
出示：啞口無言（簡單學習啞。）
（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢,？
（5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口,，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來,。這個故事告訴我們什么道理,？
“做事要實事求是，不要夸大其詞,?！?/p>
1．整體感知，理解詞義
（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）
（2）理解：掩,，盜（用動作來表示）耳,、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學習生字：掩：換部首“淹”,、“腌”,。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關,，形聲字,。
2．閱讀寓言故事，理解寓意,。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果,？
學生找出關于他的想法的句子。
（2）實際的結果又是怎樣的呢,？自由讀課文,，劃出有關句子。
（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么,？
（4）小結：小朋友,，其實,，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己,，
1,、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片,，請學生們猜一猜,。
2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,，并回憶雨字頭的字,。
3、開火車朗讀詞語,。
4,、形近字組詞。
5,、聽寫句子：
（1）做事要實事求是,，不能夸大其辭。
（2）做事不要自欺欺人,。
1,、熟讀課文，能復述課文,。
2,、抄寫生字詞語。
3,、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事,，并將其中的道理說給同伴聽。
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實事求是,，不要夸大其詞,。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示,。在這一環(huán)節(jié)中注重把學習的主動權交給孩子,，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容,，試著對那個盜鈴者說說心里話,，應該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看,，一部分優(yōu)秀的學生,，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯,，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意,，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助,。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀,，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后,，增設這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎,？這樣既可以給那些學習有困難,、害怕發(fā)言的學生一個示范,，也可以激發(fā)這部分學生的學習積極性,，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標,。
二年級語文下冊教案及反思 二年級語文下冊教案及反思篇十四
1．會認9個生字,，會寫9個字。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn)。
認記生字,，朗讀課文,，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
以讀為主,，以讀促悟,，以讀帶記。
媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》,，flash動畫《找春天——生字學習》
二課時。
第一課時
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。
（二）、初讀課文,，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音,。
（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字,。
1.小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法。
2．利用flash動畫《找春天——生字學習》,，根據(jù)學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習,。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段,。
2．讀第三自然段，能讀出什么,？
3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。
5、朗讀練習
可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6,、配樂朗讀,，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》,，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
（一）復習
１．同桌抽讀,、檢讀生字,。
2．有感情、流利地朗讀課文,。
（二）,、選讀課文,，自主積累,，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子,、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。
3．背誦課文,。
4．個別抽背,。
（三）、指導寫字
１．認讀生字,。
2．擴詞練習,。
3．重點指導“溪、搖,、野,、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。
4．學生練習,。
（四）、同桌合作學習,，完成“找找說說”的練習
（五）,、遷移運用,，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等,，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落,。
3.練習背誦課文,。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。,、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1,、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識,。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學課文,，回憶春天的有關特征,。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務,，學生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
識字、寫字是低年級教學的重點,，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點,。由于在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固,。反思這一課,，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯誤的讀音,。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學生齊認讀,。生字不斷的復現(xiàn)，加深了學生對生字的印象,。然后,，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字,，并把它們組成不同的詞,。在課中，我也注意引導學生復習,、理解生字。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思,，并及時提醒學生觀察字形,，鞏固了對字形字義的認識。課結束前,，我利用了的六,、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字,。二年級學生已有一定的寫字基礎,，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點,、相像之處,，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng),。
新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練,，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中,，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點,，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟,、內(nèi)化。在這節(jié)課的設計中,，我盡量減少提問設計,，以讀代講，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣,，使學生把課文讀準確,，讀流利，讀出感情,。
在學習1,、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀,，從聽讀中體會孩子們的心情,。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的,？”接著,，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段,，讀出高興,、激動的語氣。指導讀第二段時,，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個動詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那?。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時,，我引導學生反復習地讀,，個別讀、齊讀,、做動作讀,、比賽讀，以求達到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點,，我采用了變序教學，先品讀4-7自然段,，再理解第3段,，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段,，把我們看到的景物劃出來?！备鶕?jù)學生的匯報,，我及時出示4-7段，借助圖片讓學生理解,，并指導朗讀,。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段,，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’,？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯,，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)?！拔覀冏屑毜卣已?！找呀……”教師以語言描述，設置情境,，又把學生引導到背誦4-7段中,。
要培養(yǎng)學生的閱讀能力,，就要教給學生閱讀的方法。教學中,，我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣,。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來,。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞,。學習4-7自然段后,，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧,？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難,，有梯度,，充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象,，“作者省去了哪些春天的美景,，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了,，我看（聽,、聞、觸）到了,?！本毩曊f話。
通過一系列的讀,、想,、找、說,、背,，對學生進行訓練，如果能持之以恒地堅持下去,，我想對學生語文能力會提高很快,。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位,，學生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課，對學生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮,、整齊，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚頓挫之感,。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務,，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀,。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學生去模仿,，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實,。
