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三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇一

1、教學內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁的教學內(nèi)容,。

2,、教材所處的地位及編排意圖。

這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱,，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等,。學生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習對三角形已有了直觀認識,，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關三角形定義的教學,，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應用,。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力,。

3,、我的取舍。

為了讓學生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘,，我除了讓學生動手“拉一拉”,，還增設了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個學生都明白：三角形三條邊的長度確定,，這個三角形的形狀和大小是唯一的,，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定,，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性,。

這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間,，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理,，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn),，作為下一節(jié)課的引申。

4,、教學目標

（1）通過動手操作和觀察比較,，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念,。

（2）通過拉一拉,、擺一擺的實驗，使學生理解三角形的穩(wěn)定性,，了解這一性質(zhì)在生活中的應用,。

（3）培養(yǎng)學生觀察、操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

5,、教學重點,、難點

教學重點：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性,。

教學難點：同上,。

（一）教法

1、操作發(fā)現(xiàn)法,。

三角形的概念,、特征對于小學生來說比較抽象。因此,，我讓學生通過動手實踐,，動手擺一擺、拉一拉,，把抽象的數(shù)學概念與具體的圖形聯(lián)系起來,，豐富學生的表象，幫助學生在原有的感性認識基礎上,，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征,。

2,、討論法,。

在動手操作，討論交流時學生各抒己見,，這樣即啟迪學生思維,，又能增強其合作意識。學生動手,、動腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,，教師在課堂上起到了組織者,，引導者與合作者的作用。

（二）學法

新課標指出,，教學應更注重學生的學習過程,，而非學習結(jié)果，我們的教學應教給學生學習的方法,，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察,、操作，概括出三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性,，培養(yǎng)探索的能力。

（課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）

（一）開門見山,，引入課題

1.師：認識它嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習三角形的知識。

2.師：你認為它為什么取名叫三角形,？

3.師：你能將三角形的各部分名稱準確指認出來嗎,？

（二）操作感知，理解概念

1.畫一畫,。

師：請你用手指書空一個三角形,，畫時要注意什么？

2.擺一擺,。

師：每根小棒相當于一條線段,。用三根小棒擺一個三角形要注意什么？

全班學生在課桌面上獨立擺三角形,，并請一學生上投影儀前擺,，說一說是怎么擺的？

3.說一說,。

（1）師：同學們都正確地擺出了三角形,，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

師生共同商議，教師逐步完善板書,。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。

（3）師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要？

組織學生在討論中理解“三條線段” “圍成”,。

4.判一判,。

下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×,，并說出你的理由,。（學生一起用手勢表示）

5.師：為了表達方便，用字母a,、b,、c分別表示三角形的三個頂點，可以記做△abc,。

6.找一找,。

（1）師：生活中哪里見過三角形？

（2）課件展示圖片：電線桿,、起重架,、自行車、籃球架,。

（三）實驗解疑,，探索特性

1.提出問題。

師指著圖片問：生產(chǎn),、生活中為什么要把這些部分做成三角形,？

2.實驗解疑。

（1）拉一拉,。

師：請同學們拿出預先做好的三角形,、四邊形學具，分小組實驗：拉一拉學具,，有什么發(fā)現(xiàn),？

得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性,。

（2）擺一擺,。

a.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

生：……

b.師（出示先前學生擺出的三角形）：這是一位同學先前擺出的三角形,，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎,？

全班學生再次嘗試,，在課桌面上擺三角形,。

c.集體評議，擺不出不一樣的,，得出：只要三角形三條邊的長度確定,，這個三角形的形狀和大小也就完全確定,。

d.師：剛才同學們通過擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎,？可以在腦中思考,，憑空想象，也可以用四根小棒實際擺一擺,。

a.學生或獨立思考,，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。

b.用實物投影儀展示部分學生作品,。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定,，但可以擺出形狀、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性。

(3)說一說,。

師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇二

（一）,、內(nèi)容： 《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁內(nèi)容,，這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱,，三角形的穩(wěn)定性等,。學生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習對三角形已有了直觀認識，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關三角形定義的教學,，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應用。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識,。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力,。

（二）、教學目標：

1,、通過動手操作和觀察比較,，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。

2,、通過實驗，使用權(quán)學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用,。

3,、培養(yǎng)學生觀察，操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題,。

（三）,、教學重點：理解三角形的特性。

（四）,、教學難點：在三角形內(nèi)畫高,。

（一）、情境教學法,。

在特定的情境中進行學習,，能激發(fā)學生興趣，激活學生思維,。為了解決問題,，學生會主動探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體,，這樣安排有利于密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

（二）、操作討論法,。

在動手操作,，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維,，又能增強其合作意識,。學生動手、動腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到了組織者,，引導者與合作者的作用,。

（一）、自主探究《數(shù)學課程標準》指出有效的數(shù)學活動不能單純地進行模仿與記憶,，動手實踐,，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。因此在教學中我讓學生通過動手實踐,，親身體驗,。如：畫一畫,、議一議、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新知,、建構(gòu)新知,，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識和探究品質(zhì),，發(fā)展思維能力和解決問題的能力,。

（二）、學以致用,，在學完新知后,，我及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題。這樣,，不僅增長學生智慧又使學生進一步感受到了數(shù)學與生活密不可分的關系，增強了學習數(shù)學興趣和信心,。

（一）,、聯(lián)系生活，情境導入

1,、出示80頁情境圖,，學生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形,。

2,、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

3,、課件出示生活中常見的物體上的三角形,。

4、導入并板書課題,。

（二）,、操作感知，理解概念

1,、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

2,、概括三角形的定義

（1）、引導學生用自己的話概括什么叫三角形,？

（2）,、議一議：下面的圖形是不是三角形？

（3）,、討論：哪種說法更準確,？

（4）、指導閱讀80頁“三角形”定義,。

3,、認識三角形的底和高

（1）,、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y出三角形房頂?shù)母叨葐?？學生動手操作）,。

（2）、你是怎么測量的,？（學生交流匯報）,。

（3）、講解測量過程,？（得出：三角形高,、底的概念）。

（4）,、出示81頁三角形（問：這是這個三角形的一組底和高嗎,？你還能畫出其它的底和高嗎？學生動手操作,，然后評議交流）,。

4、拓展 在三角形abc中,，以ab為底邊的高是（ ）,；以ac為底邊的高是（ ）；以bc為底邊的高是（ ）,。

（三）,、實驗解疑，探索特性

1,、提出問題：出示81頁插圖,，問圖中哪里有三角形？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢,？它具有什么特性,？

2、實驗解疑 （1）,、學生拿出準備好的三角形,、四邊形學具分小組實驗，拉一拉學具會有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）,、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。

（3）,、舉例說出生活中應用三角形穩(wěn)定性,。

（四）、鞏固運用,，提高認識

課件出示練習十四：1,、2,、3題

（五）、總結(jié)評價,，質(zhì)疑問難

1,、本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？

2,、你對三角形有了哪些認識,？

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容：《三角形的特性》。

我將從教材的分析與處理,、教法學法,、教學過程及板書設計等方面進行說課。

(一)教材的地位與作用

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質(zhì)。因此,，三角形的內(nèi)容是今后學習平面幾何,、立體幾何相關知識的重要基礎。本節(jié)課是三角形認識的第二階段,。

本年段的學生已經(jīng)認識了角、線段等知識,，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形,，在生活中也積累了一定的空間知識，具備了一定的抽象思維能力,，可以比較抽象地認識圖形,，并進行一定的探索。根據(jù)新課標的要求,，以及學生的實際情況,，我制定以下教學目標：

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對4—6年級學段的要求，即："了解簡單幾何圖形的基本特征,，發(fā)展學生的空間觀念,，在解決問題中初步學會與他人合作，認識數(shù)學與人類生活的密切關系,，體驗數(shù)學充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容,，制定了以下教學目標：

(二)教學目標

1、通過動手操作和觀察比較,，使學生認識三角形,，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義,，會在三角形內(nèi)畫高,。

2,、讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生的觀察,、操作,、概括能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

3,、在學習活動中，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

(三)重點、難點

我確定教學重點為：理解三角形的定義,、掌握三角形的特征和特性,。教學難點為：在三角形內(nèi)畫高。

在呈現(xiàn)教學信息和感知材料方面,，我采用多媒體演示的方法,，這樣做可以更直觀、易懂,。我還準備了三角形和多邊形的框架模具,、答題卡等教具和學具，為教學的展開做好充分的準備,。

數(shù)學新課程標準強調(diào)："數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。使學生在觀察,、操作、思考,、體驗中學習數(shù)學".

根據(jù)上述新課標的基本理念,，本節(jié)課我采用直觀演示、引導探索、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學生開展探索性的學習活動,。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。為此，在本節(jié)課的學法指導中，我將指導學生在動手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,。將觀察發(fā)現(xiàn),、操作比較、自主探究,、合作交流等方法貫穿于學生的整個學習過程,，讓學生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學"的過程,，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。

根據(jù)新課程理念和學情特點,，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié),。

(一)生活情境，直接引入

先請學生觀察生活情境圖,，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,，直接引入新課："三角形的特性".

【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學知識的學習，既激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，為教學活動的展開(進一步探究新知)做好鋪墊?！?/p>

(二)自主建構(gòu),，探究特征

本環(huán)節(jié)是本課的重點內(nèi)容，為了更好地突出教學重點,，突破教學難點,，我共分為三個層次進行教學。

第一層次：嘗試研究,，探究特征

先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請學生在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板有幾個角和幾條邊，并說一說自己對三角形的認識,。師生總結(jié)三角形的定義,。明確三角形的特征：三角形有三條邊、三個頂點和三個角,。教師再因勢利導,，幫助學生重點理解圍成的涵義。然后請學生試著總結(jié)三角形的定義,，標出三角形各部分的名稱,，最后講授用字母表示三角形。

【設計意圖：在探究三角形的概念時,，圍成是重點,，也是難點,，為了有效的突破難點，我請學生在釘子板上圍出三角形,，在有效的操作活動中,，學生直觀理解了圍成的含義。而且通過圍,、畫,、數(shù)、摸,、說等一系列數(shù)學活動,，使學生充分理解了三角形的含義及特點?！?/p>

第二層次：嘗試操作,，體驗畫高

三角形高的認識及畫法，是本節(jié)課的難點,。為了突破難點,，我把三角形高的.知識，融入到實際問題的情境中,，設計了以下幾個教學層次：

首先,，用課件出示兩個人字形屋架圖，讓學生觀察,，分辨哪個屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導學生對屋架的高度進行測量,。教師再用課件，把兩個屋架的實物圖抽象成兩個三角形,，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線,，"三角形的高"就生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前，學生理解得也會更為透徹,。然后,，讓學生自學三角形高和底的定義，在此基礎上調(diào)動已有知識經(jīng)驗,，自己探索畫出一條高,。

最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請學生繼續(xù)辨認三角形的高,，豐富對高的認識,。本環(huán)節(jié)學生的思維難度加大，在畫三角形的其他2條高時,，很多同學會遇到困難,，因此，我會充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用課件演示旁邊兩條高的畫法,，引領學生思考,，拓寬學生思維的廣度，讓教學的難點迎刃而解,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)我充分應用信息技術(shù)的優(yōu)勢,，運用多媒體輔助教學，讓學生形象,、直觀地認識高,，并讓學生經(jīng)歷探索高的畫法過程，不僅突破了教學難點,，而且讓學生驗到了學習的價值,，感受到成功的喜悅?！?/p>

第三層次：實驗解疑,，探索穩(wěn)定特性

三角形的穩(wěn)定性學生不容易理解，我通過游戲引入,，請學生拉三角形和多邊形的框架模具,。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動，而多邊形的框架模具卻變形了,。這是為什么呢?引發(fā)學生的思考,，學生可能會聯(lián)想起四年級上學期學過的四邊形有易變形的特性，所以學校的電動門中間的骨架要設計成四邊形的,，也由此會想到,，三角形不易變形。那么,，三角形為什么不易變形呢?隨著提問,，再將學生的思維引向深處，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定,，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定了,。這也是生活中有那么多地方應用三角形的原因。最后,，請學生回想生活中應用三角形穩(wěn)定性的實例。讓學生體會數(shù)學源于生活又服務于生活的道理,。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是順應學生的思維,，通過學生的動手操作，交流探究,，和教師的輔助講解,，完成一個生疑-質(zhì)疑-釋疑的過程，讓學生親歷體驗三角形的穩(wěn)定性?！?/p>

(三)綜合實踐,，學以致用

練習是學生運用知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。在這里我安排了安排了三個梯度的練習，

一是辨一辨,，在圖中辨認哪些是三角形,，哪些不是三角形。

二是畫一畫,，在所給三角形上畫高,，鞏固高的畫法。

三是用一用,，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實際問題,。通過讓學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學的實際價值,。

【設計意圖：通過這些有序而多樣的練習,，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析,、推理的能力，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學,，數(shù)學生活化"的理念,，達到"學以致用"的目的?！?/p>

(四)課堂總結(jié),，暢談收獲

【設計意圖：請學生談本節(jié)課的收獲，對新知識進行歸納梳理,，在形成知識結(jié)構(gòu)的同時,，促進學生的思維發(fā)展，體現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學"這一理念,?！?/p>

本節(jié)課的板書，我以學生的探究過程為主線,，精簡明了,，直觀、形象,，重點突出,，有益于學生數(shù)學思維的培養(yǎng),。

總之，本節(jié)課,，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，采取觀察操作、獨立思考,，合作探究等學習方式,，幫助學生在實踐活動中理解概念，建構(gòu)知識模型,，并學以致用,，真正讓學生體驗到學習的快樂。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇四

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時,。在此之前,，學生已經(jīng)對三角形有了直觀地認識，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上,，理解三角形的意義，掌握它的特征,，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎,。四年級的學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,。但本班學生分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點,，結(jié)合四年級的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、理解三角形的意義,，認識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2,、經(jīng)歷觀察、分析,、猜想,、實踐的學習過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。

3、體驗數(shù)學學習的過程，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法。教學中,，為了形象直觀的展示學習內(nèi)容,，我使用了多媒體課件、塑料小棒,、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具,。

這節(jié)課，我以學生的學為立足點,，設計了如下的教學程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學生找學過的平面圖形，我根據(jù)學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè),，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解,？我對高和特性作重點板書。

接下來讓學生回顧生活中的三角形,，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題。

這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入,，在情境中自然喚起學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復習,，尤其是高和特性的復習,，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)起學生的學習興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面，第一層面是三角形意義的教學,，安排了以下活動：

1,、摸三角形，觀察三角形特征,。

2,、小組交流，派代表闡述小組意見,。

3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體課件演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法。

三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點,，我安排學生看一看,，摸一摸，說一說的活動,，在充分感知的基礎上,，小組合作交流，學生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體課件的直觀演示,，調(diào)動學生的多種感官參與學習，既發(fā)揮學生學習的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導者作用,。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學生嘗試畫高，一名學生板眼,，試說方法,，選擇畫高工具，然后我引導畫高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：

（1）是學生畫的高和說的方法都正確,，教師就可以借用他的話來說，重新演示,。

（2）是學生畫得不正確,，這時可安排其他學生表述意見，教師再引導,。接下來多媒體課件演示用三角板畫一條高,，然后學生獨立畫出一條高。通過展示學生畫的不同底的高,，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體課件的動畫演示,，使學生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點。接下來通過一組判斷練習,，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中,，主要是學生在自主探索中,，經(jīng)歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法,，還能領悟用舊知識解決新問題的思想,，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力,。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過課件回放生活中三角形圖片，使學生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學生猜想,。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認識，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性,。

為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的理念,，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題，達到鞏固基本概念的目的,。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷,，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性，接著多媒體課件出示一把歪斜的椅子,，讓學生思考如何修理,。

這個精心設計的練習，不僅幫助學生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,，發(fā)展應用數(shù)學的能力，體會到把數(shù)學知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇五

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念,、認識三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高,。

概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學在教學中成為一大難點,。尤其是在實踐“模式”的初級階段,，如何引導學生在自學中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學生能自己明白的絕對不教,，要導在所需之處,，導在關鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”,？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學中,？

1,、引入環(huán)節(jié)，適當?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運用中,，我們習慣于開門見山,，直奔課題。但對于學生來說,，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課,，更能引起學生對知識的興趣。因此,，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形）,，并嘗試自己畫出三角形，在猜測中,、在挑戰(zhàn)中,、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習,。

2,、自學指導，盡量多一些活動,。

“自學指導”是橋梁,，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖,，它引導著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索,；“自學指導”更是教學的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點,。因此,，結(jié)合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設計了兩次自學,，力求讓學生在“動”中學,，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識,，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn),，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果,，逐步提高自學的能力,。

3、目標的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn),。

在“模式”的應用中,，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù)，有針對性的進行學習,，但我們可以想象一下,，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學生心中的目標到底有多少,？即使是教師一再精減文字,，但對于一些目標較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現(xiàn)方式,，隨著學習內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時,，學生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數(shù),。

因此,，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后,，做為一個階段的小結(jié)才出示的，與此同時,，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高,。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”,，還請?zhí)岢鰧氋F意見,。）

1、整合重組教材,，使教學更加趨于自然流暢,。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設計時,，我先讓學生在“畫中感悟,，形成概念”，同時引出各部分的名稱,；再讓學生透過生活,，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學指導中“自主探索,，嘗試畫高”,，體驗“垂直”和“對應”。

2,、以活動貫穿教學的始終,，讓學生在“做”中學,。

本課中設計最多的就是學生的活動，如自學指導中的“畫一畫”,、“標一標”,、“試一試”、“填一填”,，理解特性時的“拉一拉”,，充分調(diào)動學生的多種感觀，讓學生盡可能地參與到學習中來,，在動中思考,、發(fā)現(xiàn)，在動中感悟,、體驗,，在動中理解、概括,。經(jīng)歷學習的過程,，促進學生有效的學習。

3,、層層深入,、步步逼進，提煉概括新知,。

在“三角形的定義”的教學中,，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析,，對三角形有了更進一步認識,，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關鍵詞“圍成”,、“三條線段”,，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言,，在糾錯中提煉,，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華,。

再如,，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高,，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些,，因此,，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗試畫出不同的高,。這樣,，就滿足了不同層次學生的需求。在匯報交流高的畫法中,，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,，在不同中尋找相同點，在不同中感受“對應”,，在錯誤中辨析明理,，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學,，使得學生對概念有了更深刻地認識,。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”,，更多時候,，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到,、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學,，讓我們的教學更為有效,！

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇六

一、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質(zhì),。因此,，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何,、立體幾何打下基礎,。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段,。

（二）教學目標

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平,，我擬定了以下教學目標：

1,、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高,。

2,、能力目標：學會通過觀察、操作,、分析和概括去獲得的學習方法,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念,。

3,、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中,，增強學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神,。（三）教學重點、難點

教學重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性,。

教學難點：給三角形確定高和畫高。

（四）教具準備：三角板,、課件,、數(shù)學用具盒、幻燈片

（五）學具準備：三角尺,、數(shù)學用具盒,、圖紙。

三,、說教法,、學法

1、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導者和合作者”這一理念,，以學生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu),。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣,，然后讓學生自學課本，獨立探索,，再讓學生操作實踐,，合作交流，從而達到概念的自主建構(gòu),；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體,，教師為主導的教學思想,，讓學生在活動中感受數(shù)學之美。

2,、說學法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,，我主要采用獨立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學習方法,，讓學生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，建立學習成就感和信心,，使學生成為數(shù)學學習的主人。

四,、說教學過程

這節(jié)課的教學過程,，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”,、“以學生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓練,，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學模式,。

教學過程 設計意圖

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

師：同學們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎,？（同學們都拍手稱好）

故事講完后,，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學生的思考,，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題,，并板書：三角形的特性,。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形,；再請同學們在圖本上畫一個三角形,；最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義,。 根據(jù)學生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來,，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍,，讓學生在歡松的心情投入到學習當中,。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情,，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果,。同時,，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生,、提高學生的學習的積極性,。

教學過程 設計意圖

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習,，讓學生作出正確的判斷,。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學生拿出已準備好的學具,，通過對比、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。 鼓勵學生學會自學,，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學習成果,，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人,。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的,。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心,，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點,。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的,，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程 設計意圖

師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢,？”

（三）深化訓練,，拓展延伸

1：生活中的三角形。

a：出示掛圖,，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處。

b：做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢,？

2：輔導學生完成練習十四的1,、2,、

第1題,，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆,。“哪種方法更牢固,，為什么,？” 一個問題，既打開了學生心中的疑惑,，又達到了一個前呼后應的效果,。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物,。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學,，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習,，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

教學過程 設計意圖

3：發(fā)揮想象,，巧擺七巧板

a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形,？

b：小組合作，擺出七巧板,，讓學生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比,。

（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學生在小組內(nèi)談收獲,，評價得失,。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學生在玩中學，在學中玩,。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失,，促進學生的思維發(fā)展,，全面提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念,。

五,、說板書設計

本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點,，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系,，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇七

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質(zhì),。因此,，三角形的認識是學平面圖形知識的起點，也為學平面幾何,、立體幾何打下基礎,。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段,。

（二）教學目標

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平,，我擬定了以下教學目標：

1,、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性,，并會給三角形畫高,。

2、能力目標：學會通過觀察,、操作,、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的觀察,、分析、操作的能力,，進一步發(fā)展空間觀念,。

3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中,，增強學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

（三）教學重點,、難點

教學重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征。

教學難點：給三角形確定高和畫高,。

1,、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念,，以學生參與活動為主線,，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣,，然后讓學生自學課本,，獨立探索，再讓學生操作實踐,，合作交流,，從而達到概念的自主建構(gòu)；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體,，教師為主導的教學思想,，讓學生在活動中感受數(shù)學之美。

2,、說學法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,，我主要采用獨立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學習方法,，讓學生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，建立學習成就感和信心,，使學生成為數(shù)學學習的主人。

這節(jié)課的教學過程,，我是本著新課標的精神,，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境,、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學模式。

1,、生活實際出發(fā),，引出課題。

教師拿出三角板,，流動紅旗,，問學生是什么圖形，然后讓學生說出生活中有哪些三角形,。教師說明數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系,，我們用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征,。從生活實際出發(fā),，引起學生的興趣。

這樣一來,，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍,，讓學生在歡松的心情投入到學習當中,。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情,，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。

2、合作交流,，探索新知

a：三角形的定義

師：這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,，起到一個溫故而知新的效果。同時,，教師及時給予學生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性,。

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習,，讓學生作出正確的判斷。這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的,。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考,、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心,，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點,。

d：三角形的穩(wěn)定性

利用做游戲來說明：三角形具有穩(wěn)定性,。

這里主要是利用游戲，引起孩子的興趣,，達到寓教于樂的目的,。

3、深化訓練,，拓展延伸

生活中的三角形,。

第一、做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢,？

第二,、圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”

通過這些有序而多樣的練習,，既鞏固了學生學過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

本節(jié)課的板書比較簡潔,，突出重點,，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇八

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時,。在此之前,，學生已經(jīng)對三角形有了直觀地認識，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上,，理解三角形的意義，掌握它的特征,，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎,。四年級的學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,。但本班學生分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點,，結(jié)合四年級的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、理解三角形的意義,，認識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2,、經(jīng)歷觀察、分析,、猜想,、實踐的學習過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。

3,、體驗數(shù)學學習的過程，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法。教學中,，為了形象直觀的展示學習內(nèi)容,，我使用了多媒體,、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具,。

這節(jié)課,，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學生找學過的平面圖形,，我根據(jù)學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解,？ 我對高和特性作重點板書,。

接下來讓學生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題,。

這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入，在情境中自然喚起學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達到舊知遷移的目的,。突出平行四邊形的復習,，尤其是高和特性的復習,，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)起學生的學習興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：

第一層面是三角形意義的教學，安排了以下活動：

1,、摸三角形,，觀察三角形特征。

2,、小組交流,，派代表闡述小組意見。

3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法。

三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點,，我安排學生看一看,，摸一摸，說一說的活動,，在充分感知的基礎上,，小組合作交流，學生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體的直觀演示,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，既發(fā)揮學生學習的主動性，又體現(xiàn)教師的組織者和引導者作用,。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學生嘗試畫高,，一名學生板眼，試說方法,，選擇畫高工具,，然后我引導畫高的方法。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：（1）是學生畫的高和說的方法都正確,，教師就可以借用他的話來說,，重新演示。（2）是學生畫得不正確,，這時可安排其他學生表述意見,，教師再引導。接下來多媒體演示用三角板畫一條高,，然后學生獨立畫出一條高,。通過展示學生畫的不同底的高，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學生嘗試畫另外兩條高,。最后通過多媒體的動畫演示，使學生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點,。接下來通過一組判斷練習，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高,。

這個層面中，主要是學生在自主探索中,，經(jīng)歷知識形成的過程,，學生不僅能學會高的畫法，還能領悟用舊知識解決新問題的思想,，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力,。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過回放生活中三角形圖片，使學生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學生猜想,。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性,。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線，讓學生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認識,，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性,。

為了體現(xiàn)數(shù)學于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題,，達到鞏固基本概念的目的,。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體出示一把歪斜的椅子,，讓學生思考如何修理。

這個精心設計的練習,，不僅幫助學生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展應用數(shù)學的能力,，體會到把數(shù)學知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇九

依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學,，一切有利于學生的學,，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的,。努力營造民主,、快樂、寬松,、和諧的課堂氛圍,，張揚學生的個性,，鼓勵學生敢想,、敢問、敢說,、敢做,。在整個教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想,，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識,，在活動中感受數(shù)學之美。

三角形是平面圖形中最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質(zhì)。因此,，三角形的特性是學習圖形知識的起點,，也為學習幾何、立體幾何打下基礎,。

在此之前,，學生已經(jīng)直觀的認識了三角形,，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高,，正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大,，也是本節(jié)課的教學難點。還有學生對三角形的穩(wěn)定性還停留在表面,，還不能從數(shù)學的角度來認識,。

1、通過動手操作和觀察比較,，使學生理解三角形的意義,，知道三角形高和底的含義，會畫三角形的高,。

2,、通過實驗，使學生認識三角形的穩(wěn)定性,，體驗數(shù)學在生活中的應用價值,，培養(yǎng)學生的應用意識。

3,、經(jīng)歷觀察,、比較、分析和操作的過程,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學之美。

教學重點：三角形的意義和三角形的高

教學難點：三角形的高

1,、教法

根據(jù)“教師是組織者,、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線,，先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣,，然后讓學生獨立探索，合作交流,，再自學課本,，操作實踐，達到概念的自主建構(gòu),；

2,、學法

為了完成教學目標，我主要采用獨立探索,、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生通過動腦,、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

本節(jié)課我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）,、理解三角形的意義和特征

1,、創(chuàng)設情境，導入新課

出示一些漂亮的圖片,，讓學習在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形——三角形,。

揭示課題：這節(jié)課我們就來進一步認識三角形。（板書：三角形的特性）

2,、認識意義和特征

出示：

（1）畫一個你喜歡的三角形,，想一想三角形有幾條邊？幾個角,？幾個頂點,？并相應的標在你畫的三角形上。

（2）判斷：你認為下列圖形中哪些是三角形請用“√”標記

（3）結(jié)合畫三角形和判斷三角形的過程,，你認為什么樣的圖形叫做三角形,？

要求學生獨立完成后小組交流。

學生匯報：

第一個問題：三角形有三條邊,，三個角,，三個頂點。

第二個問題：圖1,、5,、6、8都是三角形,。

第三個問題學生的回答可能有下面幾種情況：

在匯報的過程中互相判斷,，我適時的用反例來加以說明，引導學生在爭論中逐步形成對三角形的正確認識,，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。再讓學生根據(jù)三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形,，從而加深對三角形意義的理解,。

3、用字母表示三角形

告訴學生為了表達方便,，可以用字母分別表示三角形的三個頂點,，用a、b,、c表示這個三角形的三個頂點,，這個三角形就可以表示成三角形abc。（同時板書三角形abc,。）讓學生選擇三個字母表示出自己畫的三角形,，培養(yǎng)學生的符號感,。

（二）認識三角形的高

1、情境引入,。

出示兩幅動物別墅的圖片,，讓學生判斷哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的,？并說明理由,。學生會說出高的房子是長頸鹿的，因為長頸鹿長的高,，再讓學生指出房子的高是指哪部分,？使學生對三角形的高有一個初步的感知，接著出示三幅圖,，讓學生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來了,，讓學生直觀的感受三角形的高。

2,、自學定義

讓學生自學書上高的意義,，使學生對三角形的高有一個初步的認識，然后用定義上的重點詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高,，使學生加深對概念理解,。

3、學習畫高,。

學生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎,，讓學生嘗試畫高，指名學生版演并講解畫高的方法,。學生可能從不同的頂點畫出三角形的高,，甚至有的同學可以畫出三條高，收集學生不同類型的畫法,，讓學生評價,。我再此環(huán)節(jié)中讓學生學會用定義來判斷，再爭論中讓學生知道三角形有三條高并學會畫高的方法,。

4,、鞏固練習。

出示三個三角形,，讓學生選擇一個三角形畫出已知底邊上的高,。由每個學生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流,。使每個學生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫法,。突破教學的重點和難點。

（三）認識三角形的穩(wěn)定性。

1,、比賽引入,、激發(fā)興趣。

讓兩個學生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利）,，宣布拉平行四邊形的同學獲勝,。

2、深入研究,、探索特性,。

問學生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學生的理由可能是

（1）,、三角形拉不動,。

（2）、三角形很牢固不易變形……

這是學生表層的理解,，然后通過實驗來說明問題,，我拿出一個三角形，讓學生拿出三根小棒（三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的）擺三角形,。學生會發(fā)現(xiàn),，無論怎樣擺，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的,。

3,、認識特性，體會應用,。

只要三角形三邊的長度確定后,，三角形的形狀和大小就完全確定，這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性,。告訴學生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性,，實現(xiàn)知識的拓展。

出示圖片體會應用,。

（四）交流收獲,，全課總結(jié)。

讓學生談這節(jié)課的收獲,，告訴學生關于三角形的知識遠不止這些,，隨著我們學習的不斷深入，收獲會更多,。