在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
三角形的特性1評課篇一
1,、充分展現(xiàn)概念的生成過程。張老師在教學(xué)三角形的意義時,,沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,,而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué),,使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件:一,、是否具有三條線段;二,、是否圍成封閉的圖形,。接著安排判斷練習(xí),從正反兩方面,,同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形,。進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。
2,、充分運用比較的方法,,突出重點。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法,,(1),、通過比較,揭示三角形的共性,。如在教學(xué)三角形的特征時,,讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方?從而得出三角形都有三條邊,、三個角,、三個頂點。(2),、通過比較,,揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具,,讓學(xué)生拉一拉,,有什么不同?使學(xué)生深刻體驗到四邊形易變形,,而三角形不易變形,。
3、注重數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。劉老師在教學(xué)三角形的特性時分為四個層次,,先用媒體出示生活中電線桿,、橋等圖片,,提出問題:“為什么要做成三角形,?”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲;然后通過拉三角形,、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性,;再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理,加上及時操作,,應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形,,使學(xué)生更深的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道理,。
4,、注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn),,而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的機(jī)會,,作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c撥。張老師先出示三角形讓學(xué)生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫,。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀察交流這些高畫得對不對,。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,而且使學(xué)生在獲取知識的過程中,,學(xué)會了與他人的合作與交流,,有助于自身素質(zhì)的提高。
5,、注重練習(xí)的層次性和趣味性,。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性,,畫高,、找高、挑戰(zhàn)題等,。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念,。
三角形的特性1評課篇二
1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境,。莊老師在教學(xué)中,,搜集了自行車、房屋,、電線桿等素材,,讓學(xué)生對于三角形有初步的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中,通過出示三組圖形,,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,,哪組是三角形,學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷,。
2,、注重動手操作,理解三角形的特性,。在教學(xué)中,,莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長的小棒進(jìn)行拼擺,再用四根小棒同樣長的小棒拼擺,,學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒,,只能擺出一種三角形,而用四根小棒可以擺出正方形,、平行四邊形兩種,,從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征,這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的,。
1,、三角形的概念理解不是特別深刻,還應(yīng)圍繞三角形概念的特點:一是三條線段,;二是圍成的圖形(每相鄰兩個端點相連),。在教學(xué)中,教師可以在初步感知三角形后,,讓學(xué)生畫一畫三角形,,從而知道三角形不僅有三條線段、三個角,、三個頂點,,而且是由三條線段圍成的圖形,也就是每相鄰兩個端點相連,。然后通過出示不同的圖形,,讓學(xué)生具體判斷哪個圖形是三角形,為什么,,從而明確三角形的概念,。這樣,對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的,。
2,、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高,,具體畫法是:把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合,,另一條直角邊與三角形的一個頂點重合,,然后沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段,頂點與垂足之間的距離就是三角形的高,。
三角形的特性1評課篇三
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程,,是自我建構(gòu)的過程,。本節(jié)課中,我精心設(shè)計探究活動,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中,,在活動中產(chǎn)生深刻的體驗,從而更好地掌握知識,。這節(jié)課知識點多,,包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱,,還有三角形的重要特性:穩(wěn)定性,,及其在生活中的應(yīng)用。從課題看,,特性無疑是重點,。而底和高的概念、及高的作法是難點,。勢必會耽誤大量時間,。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究,、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué),。
生活是數(shù)學(xué)的源泉,數(shù)學(xué)離不開生活,。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形,。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形,,再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,,使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后將圖上的三角形請到黑板上,,這樣從直觀到抽象的展示知識的來源,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。
新課程倡導(dǎo)操作,、體驗的學(xué)習(xí)方式,重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,,給學(xué)生充分的時間,,讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的.特點,在畫中探究三角形高的特征,,并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸,,明確直角三角形高的特點。
在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,,教師拿實物去演示,,讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性,。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、討論交流,探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用,,以外在的動,,促進(jìn)了思維內(nèi)在的動,使認(rèn)知更為完善,,促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu),,對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的。
我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中,,信息技術(shù)的輔助作用很好,。比如在三角形高的一環(huán)中,教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范,,學(xué)生也基本明白高的畫法后,,教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法,我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容,,沒有起到必要的作用,。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察,自己總結(jié)高的畫法,,那么這個教學(xué)重點就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維,,高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。
三角形的特性1評課篇四
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。聽了李老師的課感受頗深。
教學(xué)中,,李老師不是直接給出結(jié)論,,而是讓學(xué)生通過操作實踐、觀察討論總結(jié)出知識,,讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過程,。如在教學(xué)什么是三角形的時候,,李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是先讓學(xué)生觀察學(xué)具,,再讓學(xué)生觀察三角形的特征,,自己總結(jié),從而得出三角形的意義,。
講和練是課堂中必然的過程,,只講不練,學(xué)生不能落實知識,,只練不講,,老師的主導(dǎo)作用不能發(fā)揮。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合,。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形,,教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了,怎樣使一個平行四邊形有穩(wěn)定性等,,及時地運用知識,,強(qiáng)化知識。
李老師在教學(xué)三角形的特性時分為四個層次,,先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片,,提出問題:“為什么要做成三角形,?”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲;然后通過拉三角形,、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性,;再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理,加上及時操作,,應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形,,使學(xué)生更深的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道理,。
總的來說,,李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明,,較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,,注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),教學(xué)效果較好,。