當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇一

整合,、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵,。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握,，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面,、整合、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無效或低效的,。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律,、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的,，教學(xué)是否有效,，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的,。合規(guī)律,，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展,，不是通過加班加點(diǎn),、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的,。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生,，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論,、新的觀念和改革的熱情,，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來,，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,，這中間要有很長一段路要走,。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論,、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待,，提出問題后很快就會(huì)以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路,、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利,。試問：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,，與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”,，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了,。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說,，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”,。因?yàn)?，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低,。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個(gè)漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力,，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì),、有效,、快速的教學(xué)方法。但是,，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了,，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí),，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步,。

在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一,、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。

興趣是最好的老師,，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以收到事半功倍的作用,。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,，我是這樣做的：一,，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。

第二,、有效地組織課堂,。

在課堂教學(xué)中,，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律,，引導(dǎo)學(xué)習(xí),，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果組織方法得當(dāng),，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率,。假如使用了不正確的管理方法，將會(huì)起到相反的作用,。

第三,、運(yùn)用多樣、新穎,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué),。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四,、課堂上師生之間,，生生之間相互傾聽。

只有在“用心地相互傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則，交流是不可能發(fā)生的,。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽,。聽老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象,。

當(dāng)然,，提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,，進(jìn)行更加深入的研究。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇二

開學(xué)初,，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂”。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍,，有人說“換的不只是教材，而是教法,，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的,。校長教師在一起,，聽講座、提問題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念,、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教,、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,，沒有絲毫懷疑的,，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主、快樂,、高效”如急風(fēng)驟雨,，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰,！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主,、快樂,、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主,，讓孩子們快樂,，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來,，體會(huì)只有一個(gè)字：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不,，課改決不是這樣,！

是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐,，漸漸地,，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然,，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及,；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式,。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高,，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的,，也是可信的,，更是自主、快樂,、高效的,！

契訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多,，學(xué)生將變得越冷漠,、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂,；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長,。

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對(duì)此,，我深有感悟。

一次課上,，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說：“老師,，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè),?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過,，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求,！”他聽后非常高興,，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時(shí)候,，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了,，我就沒答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響，我剛走出教室,，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀,？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是,，不是,，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok？”

這,，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),，為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求,。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀(jì)律,，不要太"放肆"了，而影響別人,?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí),。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說：“真不錯(cuò),，繼續(xù)努力！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,，只要老師愿意去聽,，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望,，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果,。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會(huì),，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇三

假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書,，受益匪淺,。下面談以下幾點(diǎn)感受與大家交流：

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師,、學(xué)生,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織,、教學(xué)方法等的合理性,；是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,；是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求,；是否有效率,，相對(duì)于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的,。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué),。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,。

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教,。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓寬,、重組,，或添或刪,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來,，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì),，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,，不僅要善待“生成的問題”,，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。我覺得在課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

。很多實(shí)踐表明,，課堂上,，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,，受到鼓舞,，從而親其師，信其道,。

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì)傾聽,。對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化,，如微笑、點(diǎn)頭,，說一些肯定和鼓勵(lì)的話,。寬容學(xué)生的出錯(cuò),，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,，自我完善,。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而使學(xué)生既滿足自身需要,，又縮短了與教師之間的距離,。真誠地對(duì)待學(xué)生，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的,、積極的交流,，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。其實(shí),，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一,。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”,、“標(biāo)新立異”,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,。

。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中,，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言,，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性,。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，心情舒暢，才能敢想,、敢說、敢問、敢做,、敢于創(chuàng)新,、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主,，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”,。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還民主給學(xué)生,，

杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛,，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練,。讓我們用這些看似平淡無奇，卻真實(shí)生動(dòng),、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗,。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇四

這段時(shí)間,，我們觀看學(xué)習(xí)了吳益老師的《做自己的有效教學(xué)》的課題講座，進(jìn)行有效教學(xué)的探討,，自己也在學(xué)習(xí)中,，感覺受益匪淺。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的'把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮,。下面我主要談?wù)剬?duì)課堂有效教學(xué)的感悟：

一、新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng),。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式,。

2,、注重自主探索與合作交流,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演,。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索,，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收,，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系,。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手,，放的真心,、實(shí)在，收要收得及時(shí),、自然,。如果只放不收，只是表面上熱鬧,，收效甚微,。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮,。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,，相輔相成,，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法,，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用,，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性,。

二,、課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默風(fēng)趣,，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課,，要想達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景,，形成問題,，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)也是一個(gè)重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題,。提出問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

三,、在挖掘教材上,，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材,、教學(xué)用書,，做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維,、參與知識(shí)形成過程，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂,。

從今往后,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，在糾錯(cuò),、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生,？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn),？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中,，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施分層次教學(xué),，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法,，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生,。因此，要采用分層教學(xué)的方法,，因材施教,，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇五

通過這幾個(gè)月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),，我受益匪淺,。引發(fā)了我對(duì)教學(xué)新一輪的思考，思考如下：

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”,、“誨人不倦”為樂,，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；韓愈以“業(yè)精于勤”,、“師意不師辭”為宗旨,，著《師說》，駁“道統(tǒng)” 還有陶行知,、朱永新,、李鎮(zhèn)西、魏書生等等,。這些教育家,，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂,，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果,。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了,，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃,。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰,。特別是在課堂中,，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范,，做學(xué)生的榜樣,。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文,，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,，生活中以獲得了充實(shí)與滿足,。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù),，直到生命的最后一刻,。

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,，才會(huì)得到學(xué)生的尊重,，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,，有效講授意味著教師能夠講解,，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時(shí)間地停留,，循序而不進(jìn)；還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述,；或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上,。

又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡",。當(dāng)教師改變?cè)掝}，重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)過渡。"過渡,，尤其是小過渡,，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行,。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用,。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,，但盡可能有條理,，簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡,，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),，問題就會(huì)產(chǎn)生。"

其次在有效指導(dǎo)方面,，要適時(shí),；適度；適當(dāng),；適合,；適應(yīng)。要因材施教,，區(qū)別對(duì)待,，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢,。

作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處,，但真正領(lǐng)悟到其精髓的,，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高,，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí),、去反思,、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程,。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢,？原因很簡單,，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程,?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉,，或與家長,、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門,，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話,?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生,。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”,，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會(huì)好,。

5、還有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。

6,、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要,，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生,、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題,、沒有懷疑,、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué),。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法,、目光暗示法、變換聲調(diào)法,、行為知道法,、心照不宣法、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒,。從現(xiàn)在開始,，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，在反思,、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生,？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn),？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中,。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈,，回到家里就誰的話都不聽了,。”由此看來,，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā),。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效,，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，就要當(dāng)場表演一個(gè)節(jié)目（唱歌，小品,，響聲等）,，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍,。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱,，向我傾訴困難,，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,，一直以來,，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己,，寬于待人”為原則,，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長期地保持一顆好奇心,，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲,？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事,？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功,！

希望通過讀書不斷反省自我,、提升自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,，讓書一直陪伴我的成長?？傊鲆粋€(gè)“有效的”教師,，實(shí)施有效的教學(xué),，是所有教師應(yīng)有的追求,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇六

通過這次的學(xué)習(xí),，真是受益匪淺啊,，特別是在如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性方面，以前總是會(huì)覺得不知道該怎樣去入手,，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了,，下面就是我在這次有關(guān)提高教學(xué)有效性的培訓(xùn)中的心得體會(huì)：

預(yù)習(xí)課文是學(xué)生認(rèn)真上課的前提條件，新教材的課文篇幅長,，內(nèi)容深,，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過就來上課，往往連課文都無法讀通,，更不用說有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了,。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一些不預(yù)習(xí)的孩子上課茫茫然,，只能做小聽眾聽別人發(fā)言,，一堂課上完，對(duì)課文也只是一知半解,，學(xué)習(xí)效果很差,。學(xué)生有了基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)能力，會(huì)主動(dòng)查詞典,，會(huì)質(zhì)疑,，會(huì)思考，自己尋求答案,，對(duì)學(xué)生的終身都有收益,。因而，充分做好預(yù)習(xí)工作,，能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極參與意識(shí),，深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心,，高效,、出色地完成教學(xué)任務(wù)。

簡煉教學(xué)語言,，確保學(xué)生有足夠多的閱讀時(shí)間,，這是提高閱讀教學(xué)有效性的重要保證。課堂四十分鐘,，老師與學(xué)生的交流主要借助語言來實(shí)現(xiàn),。有時(shí),，學(xué)生不愛聽課,，從某種原因來講,，是因?yàn)榻處煹闹v課不精彩，每堂課都是固定的模式,，課堂氣氛呆板,、枯燥，學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了,。而生動(dòng)有趣的課堂,，自然而然地會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷,，教師的課堂語言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用,。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰,，音量大小適度,，具有親和力。注意抑揚(yáng)頓挫,，有趣味性,，能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生用心傾聽,。

1,、精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個(gè)問題,，如果提問的方法不夠恰當(dāng),，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度,，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間,。

2、壓縮錘煉講授語,。新課程提倡以學(xué)生為主體,，積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用,，做到精講,，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講,。因此,，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔,、不羅嗦,，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好,；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，盡量壓縮講授時(shí)間,，能不講的堅(jiān)決不講。

3,、點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語,。

當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用,。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔,。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問題就會(huì)產(chǎn)生。

總之,，通過實(shí)踐,，我認(rèn)為提高閱讀教學(xué)有效性離不開教師對(duì)文本地準(zhǔn)確解讀，設(shè)計(jì)有效的主線問題,。離不開教師對(duì)教案的精心設(shè)計(jì),，離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí)，離不開教師對(duì)教學(xué)語言的提煉,，也離不開教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡,。

怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性是值得我們?nèi)パ芯康模谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意積累,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇七

這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義,。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,，從教學(xué)初期盲目備課,，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用,，總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識(shí),。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢,？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二,、有利于教,。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高,。第三、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得輕松，所有的知識(shí)過手,、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益,。

“課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問題和解決方法：

1,、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng),。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng)，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過程及發(fā)展,，并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握,。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo),，可以取得最大的效益,。在有效教學(xué)的組織日常活動(dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì),，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力,。

2,、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,，有些教師話語重復(fù),，嘮叨不停,，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感,。在實(shí)際過程中指導(dǎo)要適當(dāng),。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問題才給他指導(dǎo),。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的'組織形式下,，教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維,，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為,。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī)，就缺失了生命的靈動(dòng),。

教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師幼之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無功,，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果,。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控、鞏固,、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。

所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒有最好，只有更好,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇八

一直以來,，人們衡量一個(gè)學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對(duì)學(xué)生的期望值較高,，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大,。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶,，教師默默講,，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn),，升學(xué)率也有所成效,，但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，事倍而功半,。針對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題,，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個(gè)教學(xué)策略,，不僅要考慮自己怎樣教,，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。

1,、：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本,，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程,；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo),、疏導(dǎo)等作用,。

2、：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,，成為教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者,、促進(jìn)者,；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán),、選擇權(quán),、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來,。課堂上突出學(xué)生的主體地位,，不等于教學(xué)活動(dòng)失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用,，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件,。

3、,。改變教學(xué)的組織形式,，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

（1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師,，一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同,，他們會(huì)把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，思維方式,。將對(duì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

（2）在集體教學(xué)中增加個(gè)別教學(xué)形式,。一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分,、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式,。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題,，把學(xué)生分成若干小組,，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見,，教師則不時(shí)地參與討論,，或作一些提示、釋疑,；也有自主式討論,，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案,。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)討論題。一道好的討論題,，既要緊扣教材的重難點(diǎn),，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生思維的靈感,。精心設(shè)計(jì)討論題,，是一節(jié)討論課成功的前提,。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”,，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時(shí)交頭接耳，商量答案,，然后答問或發(fā)表自己的意見,，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生互相幫助,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助,。討論中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛,，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時(shí)的點(diǎn)撥,，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華,，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

（3）進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師,。教師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問題,，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題,，進(jìn)行質(zhì)疑,，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),。給學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)會(huì)說的平臺(tái),，或把講臺(tái)分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯,。這樣做有利于他們對(duì)知識(shí)的理解,，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成,。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗(yàn)操作技能等都有一定的作用。

講臺(tái),，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方,，通過這一講臺(tái)把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù),。從某種意義上說,，講臺(tái)是神圣的，權(quán)威的,，讓人景仰,；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看，講臺(tái)又不是老師一人獨(dú)享的,，講臺(tái)應(yīng)該是師生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺(tái),，誰都有權(quán)利在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己，發(fā)展自己,。讓學(xué)生上講臺(tái)來介紹對(duì)人有啟發(fā)的好題,，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助,，互相激勵(lì)；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍,，不斷進(jìn)行思辯,，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié),，畫龍點(diǎn)睛,，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識(shí),；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等,。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化,。

除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷,，進(jìn)行自測,，等等。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇九

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

1,、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

1,、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長,、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5,、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺,、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主,、自覺,、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇十

通過對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：

新課程要求教師不是“教”教材,，而是“用”教材教,。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的,。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來,，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成。

大家知道,，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的,、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作,，常會(huì)生成一些意料之外的新信息,、新情境、新思維和新方法等,。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思,，及時(shí)寫下心得體會(huì),，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”,，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì),、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

我一直從事語文教學(xué)工作,，語文是一種語言交際工具,，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,。學(xué)好語文,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇十一

今天,，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí),。

居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提,。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn),，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo),。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作,。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”,，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心,、愛心,、專心、耐心,、決心才行,。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),。如何設(shè)計(jì)作業(yè),，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練,，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí),，溫故知新？

首先,，教師布置作業(yè)要有講究,。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心,，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望,。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量,，拓展作業(yè)的形式,，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣,。

其次,，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí),、認(rèn)真、細(xì)致,。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，及時(shí)反思,，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

再次,，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語,，以此給學(xué)生指出不足,，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí),。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外,，在提倡素質(zhì)教育的今天,，我們要重視對(duì)口頭、思考,、調(diào)查,、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià),，并及時(shí)地反饋,。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的綜合性能力,。

應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通,，這是一門藝術(shù),。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效,；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),。

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí),，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干,；（3）解放兒童的眼睛使他們能看,；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,；（6）解放兒童的時(shí)間,，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情,。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主,、寬松,、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格,，信任學(xué)生的能力,，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想,、敢說,，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣,。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,，若問題不能引起學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取,。其次是問題有數(shù)學(xué)味,。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取,。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐,。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動(dòng)腦、動(dòng)手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式,，提高課堂效率。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇十三

教研活動(dòng)圍繞“探索課堂有效教學(xué)”主題,，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討,。聽課后有以下體會(huì)：

一,、重視課前有效預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間，都有自己的答案,。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

二、營造和諧的課堂氛圍

教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由、開放的心境,，無拘無束,，敢疑敢問，敢說敢為,。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活,，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的,。

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí),，就是盡到了做教師的責(zé)任,。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，在一定的時(shí)空內(nèi),，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué),。

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,。

4. 目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量,、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件,、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用,。

5.課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確,、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。

6.課后的有效練習(xí)。量不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)篇十四

我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個(gè)字,。

余文森教授曾提到"通俗地說,，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢,？我有三個(gè)方面的思考：

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。"而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動(dòng)力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備,。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：

1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn),；

2,、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí),。更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教",。

巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)"。提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確,，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度,。

獨(dú)到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇,，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見,。

廣博,。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士,。

啟發(fā),。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微,。

機(jī)智,。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題,。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況,，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活,，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變,。

絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長,，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精,、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界,。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的,，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略,，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,。