學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇一

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效,、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3,、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性,。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成,。備課時(shí)制定明確、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量,、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同,，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方法有效。

(二)課堂的有效組織

時(shí)間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控,。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問,、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確、方法得當(dāng),，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈,。

1,、重點(diǎn)突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清,、熟練掌握。

2、內(nèi)容正確,，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的,、確鑿的、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題,，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí),，教師可以說：“ 這個(gè)問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對(duì)這個(gè)問題沒有研究,，是否可以請(qǐng)教___老師?”“ 對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

3,、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，與芒用講授法,，不如用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。

4、組織嚴(yán)密,，是指課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊,，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干,，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密。

5,、氣氛熱烈,，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇二

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要,，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后,，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”,，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。

突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法,。

本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一,，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中,，教師要掌握提問的藝術(shù),、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等,。

第二,，學(xué)生回答?？梢允强陬^的表達(dá),，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方,，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論,、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚,。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí),，又讓學(xué)生有成就感,。

第三,，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍,，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù),。而小組與小組之間,，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”,，可大大提高教學(xué)效益,。

教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”,，以任務(wù)的形式,，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,，學(xué)生的成功率可能更高,。

這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間,。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān),。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表揚(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè),，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。在每組教學(xué)刺激后,，要安排練習(xí)或問題討論,，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé),。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn),，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇三

閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后,，我受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效,、低效還是無效?所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué),。可以從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明,。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高,、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,，教學(xué)方法有效,。

(二)課堂的有效組織

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大,，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),，以個(gè)別提問、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密,、課堂氣氛熱烈。

1,、重點(diǎn)突出,，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握。

2,、內(nèi)容正確,，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí),，教師可以說：“ 這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對(duì)這個(gè)問題沒有研究，是否可以請(qǐng)教×××老師?”“ 對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3,、方法得當(dāng),，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法，但無定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題,，與芒用講授法，不如用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

4,、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密,。

5、氣氛熱烈,，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索,。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇四

教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書,，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后,，深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題,，可是更多的流于理論上的說教,，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,，可是不變的的中考高考選拔制度,，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師,。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分,，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差,，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索,。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí),。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià),。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績(jī),，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心,，和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇五

最近我看了一本教育類的書《有效教學(xué)方法》,，給我啟發(fā)很大,，深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確、方法得當(dāng),，清晰授課,、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈等,。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：

清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊,。

老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化,。

有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。

文中指出：“如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容,，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,。那么,，相比之下,，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。另外文中還說，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,，這些題目很可能

會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中,，這并不意味著他們?cè)凇盀榭级獭?。確切地說，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo),、課堂要求是相吻合的,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，在課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語,，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如看書時(shí)也分兩種,，一種是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案,，另一種是邊看書,，邊討論，邊解疑等等,。讀了該書這一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多,。

以清晰授課為例,；關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距,。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分，而且在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè),，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。

而讀了《有效教學(xué)方法》的清晰授課后了領(lǐng)會(huì)到：對(duì)于教師，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材,，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書,，明確

教材的聯(lián)系,，掌握其中心內(nèi)容，確定教學(xué)目的,，考慮教材的組織和處理,。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解,。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)能力,，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段,，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。通過教師清晰的講授引導(dǎo),，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授,，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語言，不同的闡述方法,，從知識(shí)的其他角度入手,，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對(duì)教材的深刻理解,，語言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例,、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。

有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書后,，我對(duì)于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，也從中學(xué)到很多。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇六

“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題,。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書,。《有效教學(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”,，他說,，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：

清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課,，在看這部分內(nèi)容前,，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。

老師要掌握提問的藝術(shù),，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差,，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索,。

如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的.事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功,。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià),。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績(jī),，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇七

利用課余時(shí)間,，閱讀了《有效教學(xué)方法》,，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：

1、目標(biāo)明確,。

我覺得,，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度,，要學(xué)會(huì)什么方法,，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行,，上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插入課外內(nèi)容,，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍,。但有時(shí)漫無目的地講,，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成,。

2,、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出,。

我感悟,，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的,、確鑿的、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正,。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題,，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛,、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)沒有把握回答問題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”,。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

3、方法得當(dāng),。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

4,、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈,。

通過學(xué)習(xí)知道,，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

1,、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異,，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn),，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向,。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”,，而不會(huì)變成“孫悟空”,。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2,、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來說,，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在,。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章,，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語,、文眼、警句,、過渡段,、文題，等等,。在正確把握文本的基礎(chǔ)上,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,，通過二度創(chuàng)作,，精心設(shè)計(jì),，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中,，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,，從而讓課堂成為自主、合作,、探究的場(chǎng)所,。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞,，讓學(xué)生與文本親密接觸,，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群,，感動(dòng)老人,，最后感動(dòng)讀者，感動(dòng)所有的人,，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處,，體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。

3,、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”,。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平,，而在于求知熱情,。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”,，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn),，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論,、爭(zhēng)辯和探索,。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮,、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上,，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中,，教師要努力尋求知識(shí)生成,、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間,，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn),，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散,，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景,。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”,，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”,，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)等,。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容,，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn),。的確,，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié),，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材,，深入淺出地鉆研教材,。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄,。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材,，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材,，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中,。

總之,，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中,，本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐,，從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!

有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介篇八

在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用,，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平,，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》后,，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密,，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈。

我覺得,，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度,，要學(xué)會(huì)什么方法,，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行,，上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，可以把內(nèi)容引申出去,，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無目的地講,，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué),，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛,、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)沒有把握回答問題時(shí),，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法，但無定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果,。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

通過學(xué)習(xí)知道,，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。