在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

文獻閱讀報告格式及其要求 文獻閱讀報告 格式篇一

國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究,。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識,。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力,?！睂W好語文必須進行大量的、長期的積累,。

一,、課題提出的背景

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”,，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量,。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響,，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間,，學生怕讀書，也沒有時間讀書,。小學生的語文閱讀量嚴重不夠,、語文積淀淺薄，教師一本教材,、一本教科書的封閉式課堂教學策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間,，而且“收效甚微”,，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性,。學生變成了接受知識的容器,，扼殺了創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影,，他們不再將讀書當作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負擔。

大語文教育觀也告訴我們：培養(yǎng)學生的語文能力有著廣闊的天地,，不能僅僅局限于語文課堂上,。課外的閱讀、寫作,、交談,、各種活動，甚至生活,，無不需要接觸和運用語言,，所以，我們的語文教育者必須激發(fā)與培養(yǎng)廣大農(nóng)村小學生良好的課外閱讀動機,，使之與課堂教學相得益彰,，讓學生能得法于課內，受益于課外,。但在實際教學實踐中,，因為缺乏具體的,、可以操作的對農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，很難將《課程標準》中關于課外閱讀,、語文實踐活動,、綜合性學習的要求真正落到實處。

二,、課題研究的意義

1.理論意義：在新課程改革的大背景下,，在提倡建設學習型社會、學習型校園的時代要求前,，在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時,，必須大力開展農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的研究。

2.實踐意義：全面激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機,，培養(yǎng)學生愛讀書,、勤讀書、讀好書的良好習慣,；培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣,，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎,；增強同學間的合作,、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育,、自我管理,、自我評價的能力。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義哲學原理

事物的發(fā)展是從量變開始的,，量變達到一定的程度，突破了一定的界限,，就會出現(xiàn)質變,。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下,，閱讀一本本書籍,，達到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習慣,，糾正各種不良動機,，良好的閱讀動機得以激發(fā)與培養(yǎng)。

2.激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為,，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實,、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激,，乃是對所學材料的興趣,?！币胧箤W生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火,。有了飽滿的讀書興趣,，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中,。

四、課題研究的目標

1.探索農(nóng)村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素,，調查出各種不良動機的嚴重程度,。

2.激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力,，使農(nóng)村小學生的課外閱讀真

文獻閱讀報告格式及其要求 文獻閱讀報告 格式篇二

不同于在博客或報紙上相關科學文章，閱讀科學論文是一個完全不同的過程,。你不僅需要按不同的順序閱讀論文,，還需要做筆記，多次讀文章的某一部分,，而且可能需要反復查看其他章節(jié)的一些內容,。第一次讀論文的時候，可能需要花費很多時間,。耐心一點,，到你有閱讀經(jīng)驗的時候，讀論文的過程會加快很多,。

大多數(shù)研究性文獻會分為以下幾個部分：摘要,，簡介，方法,，結果,，以及結論/說明/討論。順序會跟出版這篇文章的期刊有關,。有些期刊會包含額外的內容(稱為在線補充信息),，其中會包含一些重要的研究細節(jié)，但是是在線發(fā)布的,，而不是添加在文章中(請確保你在閱讀文獻的時候沒有漏掉這些內容),。

此外，還需要注意出版文獻的期刊,?？煽康纳镝t(yī)學期刊會被pubmed編入索引。謹防有問題的期刊,。

在閱讀的過程中,，記下所有不認識的單詞,。你肯定需要查這些詞的意思(沒錯，每一個不認識的詞都需要查,。我知道這是一個痛苦的過程,。但如果你不明白每個詞的含義，可能就沒法理解整篇論文,?？茖W詞匯都有很明確的含義(extremely precise meaning))。

閱讀文獻的分步說明

1. 從簡介開始讀,，而不是從摘要開始

2. 明確大問題(背景)(big question)

不是“這篇論文是關于什么內容”,，而是“這篇論文在試圖解決領域中的什么問題”。

這有助于你更專注于為什么要進行這樣的研究,。密切關注研究的理論依據(jù),。

3. 五句話以內，總結背景信息

這里有幾個幫助你總結的小問題：

文獻閱讀報告格式及其要求 文獻閱讀報告 格式篇三

一,、存在的問題：

語文教學總是給教師很難教的感受,，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少,，閱讀質量不高,。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學尤其突出,。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分,，然而引起了農(nóng)村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動,，在校園里掀起了讀書熱潮,。

二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié),，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》,，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技,、閱讀,、演講、書法,、英語等為抓手的能力提升行動計劃,。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力,。為了激發(fā)學生閱讀興趣,，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同,，形成學生開闊的視野,，全面落實小學生“少做題,、多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上,，提高學生的閱讀能力,，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”,。

三,、調查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五,、調查的具體目標和方法：

(一)、調查目標：

1,、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況,；

2、學生課外閱讀書籍的來源,；

3,、學生課外閱讀方法的掌握情況；

4,、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況,；

5、對教師布置課外閱讀任務的看法,。

(二),、調查方法：

ⅰ 問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎,？（ ）

a,、非常喜歡 b、比較喜歡 c,、一般 d,、不怎么喜歡

2、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎,？（ ）

a,、 每天都安排一定的時間讀 b、有時讀 c,、很少讀 d,、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀,？（ ）

a,、在校時 b,、午間休息時 c、晚上睡覺前一段時間 d,、其它：放假

4,、你喜歡買書嗎？（ ）

a,、喜歡買 b,、偶爾買 c、不喜歡買

5,、你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況嗎,？（ ）

a、經(jīng)常 b,、有時 c,、沒有

6、你喜歡讀課外讀物嗎,？（ ）

a,、喜歡 b、不喜歡

7,、平時,，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）

a,、文學書 b,、科技方面的書 c、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 d,、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類） e,、童話故事 f、其它：

8,、你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎,？（ ）

a、經(jīng)常督促 b,、偶爾提醒 c,、不管

9、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務嗎,？（ ）

a,、經(jīng)常會 b、有時會 c,、很少布置

10,、你的課外書主要來源于哪里？（ ）

a、從班級圖書角借 b,、向同學借 c,、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎,？（ ）

a,、堅持做讀書筆記 b、為了完成老師的任務 c,、很少或不做讀書筆記

文獻閱讀報告格式及其要求 文獻閱讀報告 格式篇四

完成學位論文開題報告和文獻綜述的格式,主要步驟有初定學位論文研究方向及題目,、國內外相關文獻調研、確定論文題目及研究內容,、總結研究特色.

【一】一,、文獻綜述格式一般包括：

(1)文獻綜述的引言：包括撰寫文獻綜述的原因、意義,、文獻的范圍,、正文的標題及基本內容提要;

(2)文獻綜述的正文：是文獻綜述的主要內容，包括某一課題研究的歷史

(尋求研究問題的發(fā)展歷程),、現(xiàn)狀,、基本內容

(尋求認識的進步)，

研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒),，已解決的問題和尚存的問題,，重點,、詳盡地闡述對當前的影響及發(fā)展趨勢,，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點,，是在他人研究的基礎上有所創(chuàng)新;

(3)文獻綜述的結論：文獻研究的結論,，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等;

(4)文獻綜述的附錄：列出參考文獻,，說明文獻綜述所依據(jù)的資料,，增加綜述的可信度，便于讀者進一步檢索,。

2,、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹,，而應是對以往研究的優(yōu)點,、不足和貢獻的批判性分析與評論。

因此,，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義,。

【二】工程碩士學位研究生

文獻閱讀報告格式及其要求 文獻閱讀報告 格式篇五

為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學、科研工作,，根據(jù)我組市級課題子課題《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案,。我在五年級二班的20位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作，相關的數(shù)據(jù)如下,。

本次調查對象是五年級二班的二十個學生,。

發(fā)放問卷20份，回收答卷20份,，答卷有效率為100%,。

問卷內容分五個方面，單選,、多選題共20道,。

調查結果概要如下：

一、讀書興趣調查

調查數(shù)據(jù)顯示,，能做到主動閱讀的同學20人,，占調查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人,，占調查總數(shù)的10%,，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%,，只想讀書不想寫的有0人,，占總數(shù)的0%。

二,、讀什么樣的書調查

調查數(shù)據(jù)顯示,，喜歡看學習輔導書的18人，占調查總數(shù)的90%,；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人,，占總數(shù)的60%，喜歡其它書的2人,，占總數(shù)的10%,。

三,、讀書方式調查

喜歡默讀的16人,，占總數(shù)的80%；喜歡朗讀的3人,，占總數(shù)的15％,；喜歡輕勝讀的1人,，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時,，你會注意語速,、語調,、停頓、感情,。

四,、讀書習慣調查

調查顯示，能借助工具書閱讀的20人,，占調查總數(shù)的100%,；問老師、父母或同學的14人,，占占總數(shù)的70%,；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數(shù)的80‘%,。

五,、閱讀時間調查

調查結果顯示，每天閱讀時間為半小時的7人,，占調查總數(shù)的35%,；每天閱讀時間為1小時以上的13人，占調查總數(shù)的65%,。

通過對調查結果的比較,，我認為學生現(xiàn)有的條件，學生目前的學習習慣,，對我們課題的實施比較有利,。