每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

對學生評價的多元化研究篇一

一：教師的評價;

1: 體態(tài)贊揚與譴責

在教學中，教師通過面部表情的變化,，語調(diào)的高低,，肢體語言等信息傳送給學生。在贊揚中,，留給學生自信,，在譴責中，給學生留足自尊心,，給予改過的信心,。 2: 言語鼓勵與批評

適當?shù)摹⒋_切的言語鼓勵與批評學生,，對學生心理影響有著重要的意義,，具有真正的激勵作用。對與鼓勵,，而不是泛濫的,、廉價的表揚。批評學生的錯誤,，教師不應帶有情緒因素,，冷靜細心的分析問題后，選擇合適的語言批評學生,這樣有利于使學生信服!

3: 文字評價

對于特殊的學生,，教師可以給予文字的評價，這樣會使學生覺得教師對自己關(guān)注,，有利于增強師生感情,，增加學習的動力!

二：教師關(guān)注家長的評價。

1：努力拼搏的肯定

學生很在乎家長的看法,，也深受影響!學生付出努力拼搏,，有時并沒有多大的收獲，作為家長不應抱怨,，攀比,，打擊,，應該及時給予肯定與鼓勵。

2：失意失敗的支持

家長是學生的后方支持力量,，學習中并非一帆風順,，總會有失意失敗之時，作為家長應與教師強強聯(lián)合,，讓學生學會在逆境中正確看待自己,，正確面對失敗，勇于在挑戰(zhàn)!

三：正確引導學生與學生的評價,。

在教學中,，可適當應用學生自我評價、生生評價,、小組評價,、師生評價等手段進行，引導學生正確合理的參與評價,，給予學生充分參與評價的機會!

總之：在新課程改革的大潮中,，我們的教育觀念應不斷發(fā)生著變化，對不同的學生要采取不同的方式和方法,，這樣才有利于學生健康的成長!

對學生評價的多元化研究篇二

在新課標的指導下,，我們的觀念不斷發(fā)生著變化，關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們學習的過程;關(guān)注學生學習的水平,，更關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我,，建立信心,。因此，在我們的教學實踐中,，要選擇恰當?shù)臅r機對學生進行評價,。

一、在學生進步成功時

學生有了進步,，說明學生付出了努力,，取得了成績，教師要及時地加以肯定,，讓學生感受到來自教師的贊賞,。如果學生有了進步，教師只是心里高興,，不善于表達,，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關(guān)心,，自己白努力了,。時間一長，會挫傷學生的上進心,，逐漸會失去進步的動力,。

二、在學生失意失敗時

讓學生在失敗,、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己,，學會品嘗失敗中留下的成功痕跡。學生就能從失敗中自我反省,，得到一些有用的東西,。不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗,，怎么樣也不能把失敗說成是成功,，這是沒有說服力的。在失敗中找尋有用的東西,，為下一次沖刺做準備,。選擇恰當?shù)脑u價時機，激發(fā)學生的學習信心,，可以提高學生的學習興趣,。

一、課堂上的評價

課堂上,，我們在對學生的回答進行評價時,，特別注意激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，力求讓他們保持濃厚的學習興趣,。要達到這種教學效果,。

(一)體態(tài)鼓勵法

非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現(xiàn)出來的。即它是通過面部表情的變化,，語音聲調(diào)的高低,，身段的姿態(tài)、手勢等方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的,。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生,，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。在作評價時要多用一些鼓勵性的語言,。

（二)言語鼓勵法

就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷,，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當?shù)拇┎妩c評,，采用口頭言語贊揚學生時,，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。

例如,，對答案完整的學生可贊美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不簡單!”“你真聰明!”等,。這樣的語言真切、感人,，讓學生深受鼓舞,，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心,。除了這些簡單的評價之外,，我們還應注意根據(jù)課堂的實際情況，對學生進行跟蹤性評價,，鼓勵學生向更高的方向發(fā)展,。

二、作業(yè)的評價

在作業(yè)的批改中,，很多教師忽視了作業(yè)的評語,。在傳統(tǒng)的做法中，我們習慣于用“√”和“×”來評判正誤,，采用百分制量分?，F(xiàn)在，我們可以采用正確打“√”,，錯誤畫橫線的方法,，并且利用評語提醒孩子們。評語,，是一種作業(yè)批閱的方式,，便于讓學生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點，同時還可加強師生間的交流,，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展,。將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足,，肯定其成績,，能夠調(diào)動學生的學習積極性，取得良好的效果,。

三,、成長記錄袋的作用

可以采用“成長記錄袋”的方法，讓孩子們進行自我評價,。如在教學中,，可以幫助孩子們搜集體現(xiàn)自我成長過程的素材，包括：我最滿意的一次作業(yè),、我最喜歡的一節(jié)課,、我最棒的作品等等,。

三、評價手段的多元化

(一)體態(tài)鼓勵法

非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現(xiàn)出來的,。即它是通過面部表情的變化,，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài),、手勢等方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的,。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通,。

(二)言語鼓勵法

就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷,，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當?shù)拇┎妩c評,，采用口頭言語贊揚學生時,，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。

1,、用個性化的語詞來代替普遍化的語詞

無論學生做得怎么好,，教師總是用“好”或“不錯”的習慣語，這會使學生得不到心理上的滿足,。教師在選擇贊揚的語詞時,，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個學生,。在教育活動中,，教師做出適當?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵作用,。

2,、用肯定的語言代替否定的語言

肯定的語言將明顯地告訴學生應該怎么做，而否定的語言則只告訴學生不應該怎么做,，卻無法表達出應該怎么做的要求,。如當學生遇到困難時，有的學生會產(chǎn)生害怕心理,，用“勇敢些”,、“放松些”的語詞比用“不要膽小”、“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用,。

四,、評價時機的多元化

(一)在學生進步成功時

學生有了進步，說明學生付出了努力,，取得了成績,，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞,。如果學生有了進步,，教師只是心里高興,，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿,，不愿表達,，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關(guān)心，自己白努力了,。時間一長，會挫傷學生的上進心,，逐漸會失去進步的動力,。

(二)在學生失意失敗時

讓學生在失敗、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己,，學會品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”,。學生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西,。但是不要諱言學生的失敗,，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功,，這是沒有說服力的,。