在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇一

現(xiàn)在,，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了,，生活中幾乎天天都要用網(wǎng)絡(luò),。大家都覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真是幫了我們一個(gè)大忙，使生活變得方便了很多,。于是,，我決定對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做一次調(diào)查。

1,、查閱有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的書籍和報(bào)刊,，上網(wǎng)搜查有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)源的解答。

2,、詢問(wèn)老幾輩的家人以前沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子,。

3、用各種方法,，查出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,。

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書籍、報(bào)刊

網(wǎng)絡(luò)的來(lái)源

網(wǎng)絡(luò)的前身是阿帕網(wǎng),。是屬于美國(guó)高級(jí)計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò),。是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。

教科書

以前信息傳遞方式

跑步,、漂流瓶,、鴿子、烽火、送信

上網(wǎng)查找

網(wǎng)絡(luò)的作用

可以發(fā)微信,、及時(shí)接受到最新新聞,、發(fā)微博、發(fā)音樂(lè)郵件等

長(zhǎng)輩講述

沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子

大家不能直接發(fā)送郵件,，只能時(shí)間很慢的送信,，會(huì)耽誤事情

1、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)源地一開(kāi)始是在美國(guó),，是單單屬于美國(guó)高級(jí)計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò),，并且是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。后來(lái)網(wǎng)絡(luò)才漸漸發(fā)展到大眾使用,。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度很快,，人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了,。開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò),，也使我們的生活變得更方便。

2,、網(wǎng)絡(luò)有許許多多的用處,，如發(fā)微信，及時(shí)接受最新新聞,、發(fā)郵件,、微博等。使我們的生活在變方便的同時(shí)變得更加豐富多彩,。

3,、以前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，信息傳遞方式很麻煩,，跟著網(wǎng)絡(luò)的到來(lái),，我們信息傳遞的方式變的簡(jiǎn)單、方便起來(lái),。

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇二

：小學(xué)生不會(huì)觀察,，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，是造成學(xué)生作文困難的主要原因,。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。

：小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)

：20xx年10月15日——19日

問(wèn)卷調(diào)查

（三）：二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二,、十三班

（四）：了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,，

找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材,，提供習(xí)作水平提供依據(jù),。

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100份問(wèn)卷中，喜歡讀課外書的占86人,，每天讀書時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí),，但能及時(shí)做讀書筆記的同學(xué)只有18人

分析思考：

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣,。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè),，有6人作文目的不明,。

分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師,、家長(zhǎng),，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,，喜怒哀樂(lè),。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活,；10人認(rèn)為作文很難，無(wú)從著手,； 23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情,；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。

分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成,，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好,，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,。

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇三

寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),，關(guān)注生活,，通過(guò)觀察分析自然社會(huì)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì),、對(duì)生活,、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清,、千篇一律,、滿篇大話空話、胡編亂造,，這一切提醒我們,，作文教學(xué)迫切需要改革。為此,，我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,，尋找作文教學(xué)的新路,。

本班五年級(jí)學(xué)生，共30人,。

利用談話,、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

1,、對(duì)作文的態(tài)度,。2、寫作的動(dòng)機(jī),。3,、作文材料來(lái)源。

4,、寫作中最困難的問(wèn)題,。5、關(guān)于觀察,。6,、關(guān)于課后閱讀。

7,、對(duì)教師的要求,。

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問(wèn)題多多,。

（一）作文離開(kāi)了本來(lái)的目的,。

文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想,、交流情感,。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%,，認(rèn)為寫文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,，想把有趣的事寫下來(lái)，想把心里話告訴大家的占30%,。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位,。這樣為作文而作文的練習(xí)離開(kāi)了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,。文章以大話,、空話、假話來(lái)搪塞老師就不可避免,。

（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而,，在現(xiàn)實(shí)中,，教師過(guò)于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練,。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間,、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu),、文章體裁等,，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,，不敢標(biāo)新立異,。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料,。調(diào)查顯示寫作材料來(lái)源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,，而是“主題先行”,，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力,。

（三）缺乏積累，無(wú)話可寫,。

學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言,、作文經(jīng)驗(yàn)的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,，而這些都是學(xué)生所缺乏的,。首先是生活積累底子薄,。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%,。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,，觀察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀察生活,、認(rèn)識(shí)生活,，醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕,。

其次，是語(yǔ)言積累底子薄,。第一閱讀量少,，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%，這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,，更缺少課外閱讀的習(xí)慣,。另外，語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,，輕誦讀的狀況,，一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少,。第二不重感悟,、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫讀后感”的僅占12%,。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%,。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,，而是“喂給”各種寫作技巧,，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”,，而是“急功近利”,。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,，表達(dá)困難。

（四）少交流,，少溝通,。

正如葉圣陶所說(shuō)：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn),、理想,、情緒等顯示給人們知道,，而且希望越多越好?！钡L(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià),，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù),、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事,，對(duì)教師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過(guò)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌,。這樣師生之間,，生生之間缺少交流的時(shí)空，學(xué)生作文不知道寫給誰(shuí)看,，成了沒(méi)有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”,，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng),。

第一重視學(xué)生的積累,。

首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段,。是學(xué)生生活實(shí)踐,，情感體驗(yàn)，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一,。所以要特別重視學(xué)生生活,、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言,、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累,。教育學(xué)生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗(yàn),，培養(yǎng)“感受力”,。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間,，注重感悟和內(nèi)化,，讓學(xué)生在社會(huì)生活中，從大自然中,，從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感,。教學(xué)要克服知與行脫節(jié),、學(xué)與用分離的弊端，要注重加強(qiáng)教,、學(xué),、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng),。事實(shí)證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼,、動(dòng)心,、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累,。

第二,，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。

《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞,、感受和想象”,。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式，讓學(xué)生覺(jué)得寫作難,，反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣,。反之，讓學(xué)生自由表達(dá),，學(xué)生想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實(shí)感,，寫出有個(gè)性化的作文,，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)寫作的信心,，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事,。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異,，不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí),。其次，提倡作文民主,，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵,。作為教師，平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說(shuō),，有話就寫,，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆,、寫思考,。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口,，我筆訴我心?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,，從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓,、真情流露的境界,。

第三，多交流,，多溝通,。

在作文教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,，建立交流機(jī)制,。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái),。提供的話題要做到與學(xué)生思想,、生活實(shí)際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說(shuō),，喜歡寫的話題,。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論,。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么,、怎么寫,。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥,。這樣的討論交流,，激活表達(dá)思維，打開(kāi)學(xué)生思路,，豐富寫作題材,。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文,，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議,。（3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo),。首先要改變以往的作文批閱方式,，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語(yǔ),，將總批變成與學(xué)生交流，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ),。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，教師寫作“不是為了發(fā)表,，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達(dá)自己的感情?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍,，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,，激發(fā)寫作欲望和熱情。

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇四

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月17日

調(diào)查地點(diǎn)：舟山市定海區(qū)

調(diào)查對(duì)象：廣告招牌

調(diào)查人 ：周晨輝

調(diào)查目的：了解街頭錯(cuò)別字情況

調(diào)查方式：觀察

現(xiàn)如今,，街頭錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較多,，為了深入了解實(shí)際情況，我們從芙蓉洲路——昌國(guó)路——人民中路——解放東路進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”“捉蟲”行動(dòng),。

首先,，我們來(lái)到了芙蓉洲路，這里車水馬龍,、人來(lái)人往一片繁榮的景色,，我們頂著炎熱，開(kāi)始仔細(xì)“搜索”,。突然,，我發(fā)現(xiàn)一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀,！

不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了人民中路,，走進(jìn)“華之友”超市想休息一下，但又無(wú)意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子t恤大促銷”,，把“夏”字少了一橫,，把“褲”字缺了一點(diǎn)，“恤”字寫成了“十血”,，真是把整個(gè)超市的形象都破壞了,。

后來(lái)，在解放東路又發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字,，一家服裝店把“t恤”的“恤”寫成了“巾血”,。

這次的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)收獲真不少，捉出了五條大“蟲”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在雖然人們受教育程度有所提高,，但是錯(cuò)別字依舊常常出現(xiàn)。在三個(gè)小時(shí)內(nèi),，共發(fā)現(xiàn)了多處錯(cuò)別字,，分析原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1,、馬虎不仔細(xì),，對(duì)漢字掌握不夠?qū)崱?/p>

2、運(yùn)用漢字時(shí)不夠認(rèn)真,。

3,、工作人員責(zé)任心不強(qiáng)。

看見(jiàn)錯(cuò)別字,，我感到非常氣憤,，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創(chuàng)造出來(lái)的，我們應(yīng)該尊重它們,，把它們寫好,。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了,。

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇五

漢字是中華民族的瑰寶,。但是，當(dāng)我們走上街頭,，總能發(fā)現(xiàn)一些常用文字被誤用,、濫用、錯(cuò)用,。每次看到,，我都感覺(jué)很不舒服。今天,，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調(diào)查,。

來(lái)到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤,，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子,，上面寫著：體閑襪、運(yùn)動(dòng)襪,；我和媽媽又來(lái)到一家賣衣服的店門口,，抬頭一看，我立馬發(fā)現(xiàn)這家商店的店名寫錯(cuò)了,，只見(jiàn)兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門口,；還有一家賣新疆大棗的,，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個(gè)字,，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼,，最后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)疆字少寫了一個(gè)“土”,。

1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差,，所以很容易被弄混；

2．“依”和“衣”是同音字,，所以在寫的時(shí)候容易被誤用,；

3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時(shí)候,，容易把那個(gè)“土”字漏掉,；

4．這些錯(cuò)字常常出現(xiàn)在一些小攤上，人們?cè)趯懙臅r(shí)候一慌張,，常常會(huì)把這些字寫錯(cuò),。

1．這些人在寫牌子的時(shí)候不注意，寫得過(guò)快,，對(duì)這些字的細(xì)微之處沒(méi)有注意到,；

2．這些錯(cuò)字給我們買東西帶來(lái)了很多不便，當(dāng)我們看到這些錯(cuò)字時(shí),，會(huì)讓人產(chǎn)生誤解,。

四．建議

1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應(yīng)該積極學(xué)習(xí)漢字,，正確使用漢字,。2．政府也應(yīng)該經(jīng)常給生活在農(nóng)村的中老年人補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)3．在校的中小學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些同音字、易錯(cuò)字加強(qiáng)學(xué)習(xí),，把這些字清晰地印在腦海中,。4.人們?cè)趯懪谱拥臅r(shí)候要多想一想，看看自己有沒(méi)有把字寫錯(cuò),。這樣,，我們就不會(huì)把意思理解錯(cuò)了。

為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因,，幫助人們規(guī)范用字,，我展開(kāi)了調(diào)查研究。

在一個(gè)村莊的小魚塘里,，我看到一個(gè)自制的牌子,，上面醒目地寫著這樣幾個(gè)大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉,，比如飯店門口的“抄飯”,、修車店門口的“補(bǔ)胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”,、裝潢店門口的“裝璜”,、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得,。

在集市上,，你會(huì)看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字,，在體育用品店你會(huì)看到“蘭球”的標(biāo)簽,，停車場(chǎng)的招牌上寫著“仃車收費(fèi)”。

走在繁華而又喧鬧的大街上,，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn),，看看那些花花綠綠的招牌吧！什么“ “一網(wǎng)情深”（網(wǎng)吧）,、“衣衣不舍”（衣服店）,、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過(guò)目不忘， 同時(shí)又讓人隱隱不安,，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國(guó)的傳統(tǒng)文化,，對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了負(fù)面的影響，這種現(xiàn)象難道不應(yīng)該提出批評(píng)嗎,？ 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財(cái)富,，我們要熱愛(ài)漢字，杜絕寫錯(cuò)別字,。如果我們連自己的語(yǔ)言文字都無(wú)法掌握,，又如何學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言呢？讓我們從我做起,，從現(xiàn)在做起,，都來(lái)規(guī)范使用漢字吧！

小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的正確格式篇六

調(diào)查時(shí)間：四月四日

調(diào)查地點(diǎn)：彩虹橋到珠江橋

調(diào)查對(duì)象：旌湖水質(zhì)污染

調(diào)查過(guò)程：昨天,，我和媽媽來(lái)到了德陽(yáng)的旌湖邊,。不看不知道，一看嚇一跳,。河里竟然是干的,。媽媽給我說(shuō)：“這是因?yàn)樵谑┕ぃ圆屎鐦虻结航瓨蛑g沒(méi)有蓄水,?！蔽疫@才松了口氣。

沿著彩虹橋向南走,，我聞到了一股輕微的酸臭味兒,。原來(lái)是某個(gè)廠子排出的廢水,，我不禁想到，要是我們的湖水全部是廢水的話,，那成什么了,？再往前走，我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾,，比如各種各樣的包裝袋,，臭鞋子，一次性飯盒,。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù),?？瓷先ヌ貏e臟,。原來(lái)，我們的湖底是這樣的,，我很心痛,。

在岷江橋和珠江橋之間，蓄滿了水,，我們看到了一個(gè)生活廢水排污口,。這里排出的水全部是生活污水，泛著白沫,。這樣一排出,，使附近的河面上泛著一層黃色的油污，令人惡心,。

白天的時(shí)候,，在這兩座橋之間，湖面上有許多野鴨子,，說(shuō)明這兒的水保護(hù)的還算好,。

看到這些，我想起了這樣的情況：人們一邊想努力的保護(hù)好水,，一邊卻使勁的丟垃圾到湖里,。難道人們非要那樣“保護(hù)”我們的水資源嗎？我希望所有的人們能立即采取措施,，把“中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法”拿出來(lái)好好執(zhí)行,。這樣，我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了,。