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搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇一

1,、首先,，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率,。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話,。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞,，出示“踏”,，并用動作演示表達(dá)自己的感悟。再比如,，學(xué)生上來畫搭石,，其他學(xué)生評議，對“搭石”有了形象的理解,，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

2、以“美”為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時,，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

1,、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。

3,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋,，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān),。

4,、在過渡語上還不夠連貫。

5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”,，花費(fèi)的時間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些,，做到課堂說一說,，課后寫一寫。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短,，不斷努力，不斷反思,，爭取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇二

我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。總體上說,，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生思維,，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。課堂上,，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧,，愉悅的課堂氛圍,，回顧本課，自始至終,，我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。

這篇課文,，主要反映的是人與自然的和諧之美,，更重要的是人性之美。首先,，通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，由學(xué)生為搭石作自我介紹，從而拉進(jìn)彼此的距離。接著,，設(shè)置疑問“景美在哪里,？人美在哪里？”讓學(xué)生進(jìn)入文本,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美，體驗美,。

風(fēng)景1：上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

體會句子時，我緊緊圍繞老人整理搭石的三個動作：放,、找,、踏來仔細(xì)探究。

師：如果你是這位老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)后,，會怎么“放”。

生：當(dāng)我提著籃子走到小溪中間發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),，我會走回去把籃子放到岸邊,，然后再整理搭石。

生：我選擇四四方方的那一塊,，這樣搭起來就牢固一些,。

師：你真是經(jīng)驗豐富。

生：我選擇平整方正的那一塊,，這樣,，別人走在上面就安全了。

師：你真是一位為他人著想的老在爺爺,?！銜趺刺つ兀?/p>

生：我會用力地踏,。

師：有這個必要嗎,？

生：有，有些挑重?fù)?dān)的人,，走路時會很用力的,。

師：哦,，你想得真周到。

……

這一環(huán)節(jié)的處理,，表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人,，你會怎么放？”,、“你會怎么找,？”、“你會怎么踏,？”幾個問題展開,，稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來,，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究,，達(dá)到文章情,、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂,。

風(fēng)景2：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

上完這節(jié)課,，整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),，教師的語言再自然些，這樣課堂會更生動,。作為一名年輕的老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇三

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中欣賞,、升華。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論,。因為課文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的訓(xùn)練。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來,，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些,，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂 教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇四

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇五

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時完成，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會讀,、會寫，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀,、會總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思,，感觸頗多,。

1、落實大語文觀,，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會美,，抒發(fā),、表達(dá)美。

3、能把朗讀,、理解,、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀,、積累、感悟,，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情，感受人性的美,。

4,、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流,，到達(dá)語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。

1,、由于時間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2,、設(shè)計的資料太多，想講授的太多,，因而對文章個別語句分析理解不是很到位,。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇六

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品,。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后,，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”,，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

(二),、以欣賞為前提

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前,。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

(三)從背景中升華

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時,，學(xué)習(xí)最終一段,，并經(jīng)過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、活力語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美,。

搭石教學(xué)反思搭石教學(xué)反思不足之處篇七

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！斑@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把”美“這條主線，貫穿于課堂始終,。

1,、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時,，通過理解”協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽“來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美,。

2,、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時,，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。

3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美。

1,、由于時間關(guān)系,，原來預(yù)定的”小練筆“臨時改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫作方法,。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對文章分析理解不是很到位。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的`主旋律。