無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開(kāi)展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,，講臺(tái)并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,。

《搭石》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,，尤其是充分利用多媒體播放課件,，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,。

課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),。

我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論,，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢,？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中,，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ),。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn),；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題,，這是合作精神的體現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課,，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性,。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心,，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),，能理解的目的，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外,，經(jīng)過(guò)各種形式的讀課文，到達(dá)熟讀,、會(huì)總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思，感觸頗多,。

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫穿課堂始終,，從看的見(jiàn)的景美,、物美，到看不見(jiàn)的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,。

3、能把朗讀,、理解,、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來(lái),。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫(huà)面,，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語(yǔ)境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫(huà)面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)一次次地朗讀,、積累,、感悟，品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè),，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美。

4,、說(shuō)話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說(shuō),、去交流，到達(dá)語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)心中的“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全,，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果,。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

2,、設(shè)計(jì)的資料太多，想講授的太多,，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位,。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏教師一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng),，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1、課堂語(yǔ)言優(yōu)美,，情感體會(huì)到位,。

2、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢,，重點(diǎn)把握恰當(dāng)。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢，逐層推進(jìn),，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4、在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過(guò)搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),，采用師生合作表演的形式,，直觀簡(jiǎn)潔易懂，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,。

5,、課文最終升華階段，教師先自我有感而發(fā),，寫(xiě)幾句詩(shī),，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟頌，緊之后說(shuō)話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說(shuō)些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿，有話可講,。

1,、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí),。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué),，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受),，之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”,。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。

2,、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,，后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰(shuí),，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握,。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3,、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。

“輕快的音樂(lè)”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快,，只要協(xié)調(diào)就能夠，而不是必須要快的,?！疤ぬぁ钡穆曇簦悄_踩搭石發(fā)出的響聲,，教師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了，后面必須得快,?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂(lè)”,。

另外體會(huì)“畫(huà)一般的美感”時(shí),，必須要點(diǎn)一下，能夠結(jié)合前面看過(guò)的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫(huà)一般的美”,。

1,、教學(xué)形式多樣化

2、豐富結(jié)尾,，升華主題。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,，村民的生活離不開(kāi)“搭石”,，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感，更是村民通向山外,、走向城市,、面向世界的紐帶。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,，提高自我的認(rèn)識(shí),，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全能夠得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，教師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求經(jīng)過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不一樣層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋覓美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓?zhuān)焉?，助人為?lè)的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美，做一個(gè)心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。一開(kāi)始,，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著,，出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——助人之美,，行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,；——和諧之美,。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓之美,。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會(huì)傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸,、傳承。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀、指名讀,、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石,，年輕人背負(fù)過(guò)溪?！钡木蠢现罆r(shí),，我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見(jiàn)真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。通過(guò)自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美,。通過(guò)”假如——來(lái)走搭石，——“訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，通過(guò)”美就在身邊,，美就在——“這種句式，讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō),，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。通過(guò)朗讀,，談感,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，描繪畫(huà)面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過(guò)充分的說(shuō),，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對(duì)待他人，以美的言語(yǔ)去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動(dòng),，我們的世界會(huì)更加美妙，生活會(huì)更加幸福,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的`具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中欣賞,、升華。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開(kāi)交流和討論,。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的'訓(xùn)練。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng),。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂 教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1,、給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。”

2,、再讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？在書(shū)上找一找?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪,。

3,、品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4,、抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī),。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過(guò)不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話,。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向。