無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學反思及改進措施篇一

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中,，打破原有的教學方式，組織學生開展自主,、合作,、探究的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關系,，講臺并非是老師專有的陣地,，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,。

《搭石》上完后,，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件,，引來學生嘖嘖的稱贊,，調動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受,，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想,，這是教學相長的好機會,。

我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后,，作者是不是要用來點明中心呢,？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們,?！绷硪晃煌瑢W接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏,，卻無怨無悔,、默默無語,。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,?！蓖瑢W在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn),；經過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn),。

引導學生注意傾聽別人的發(fā)言,，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解和感悟,。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了,，這是值得欣慰的,。

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合,，要課內外結合,，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人,。

“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心,，作為教師，教學中不是為教案負責,，而要時時處處為每一個學生著想,，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

搭石教學反思及改進措施篇二

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標》教材編排特點之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設計的教學重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣經過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時完成，第一課時主要學習生字詞,，讓學生到達會讀,、會寫，能理解的目的,，為理解課文打下基礎,。另外，經過各種形式的讀課文,，到達熟讀,、會總結主要資料的目的。課后靜心反思,，感觸頗多,。

1、落實大語文觀,，抓住“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進行感悟。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會美,，抒發(fā),、表達美。

3,、能把朗讀,、理解,、感悟、運用相結合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,，采用創(chuàng)設情景、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調有序”,、“理所當然”等詞語，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點詞語,，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面,，經過一次次地朗讀,、積累、感悟,，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感,，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情，感受人性的美,。

4,、說話做到在深入體會文本的基礎上去說、去交流,，到達語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習作訓練。

教學永遠是一項遺憾的過程,，雖然預設時研究周全,，可是真正教學時未必到達預期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時間關系，原先預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成,。

2,、設計的資料太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位,。例如沒有體會“譴責”是什么意思。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學思考和實驗的主旋律。

搭石教學反思及改進措施篇三

上完特級教師的指導課《搭石》,，加上劉宏教師一針見血的點評,，我收獲頗多。現(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美,，情感體會到位。

2,、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點把握恰當,。

3,、能根據(jù)學生的實際情景做啟發(fā)，引導不緊不慢,，逐層推進,，真正做到讓學生有所得。

4,、在理解“應對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時,，采用師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂,，又充分調動了學生的進取性,。

5、課文最終升華階段,，教師先自我有感而發(fā),，寫幾句詩，讓學生和著音樂吟頌,，緊之后說話訓練(此時此刻,，你想對搭石說些什么?)水到渠成，學生有例可仿,，有話可講,。

1、導入不夠明確,，讓人誤以為是上第一課時,。其實能夠先直接回顧上節(jié)課所學，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風光圖，說感受),，之后引出作者心中的那一道獨特的風景——“搭石”,。這樣就不會有疑問了。

2,、整堂課的時間分配稍有偏前,，后面略顯倉促。應當要很清楚每一部分的重難點：全文5段,，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時),。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”,。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,，應作重點把握。實際上課時各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時間安排上也會更寬裕,。

3、對個別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂”應當是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快，只要協(xié)調就能夠,，而不是必須要快的,。“踏踏”的聲音,，是腳踩搭石發(fā)出的響聲,，教師在引導體會時不應當直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓練,。教師說“前面的抬起腳來”,，學生接“后面的緊跟上去”……重復幾次，速度可由慢到快,。讓學生體會“前面的慢,，后面必須慢，前面的快了,，后面必須得快,。”從而明白什么是“協(xié)調有序”,，什么是“像輕快的音樂”,。

另外體會“畫一般的美感”時，必須要點一下,，能夠結合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風光圖片,，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會。這樣學生才會真正感受到“畫一般的美”,。

1,、教學形式多樣化

2、豐富結尾,，升華主題,。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”,，搭石不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們完美的情感,，更是村民通向山外,、走向城市、面向世界的紐帶,。還能夠讓學生結合開發(fā)當?shù)芈糜钨Y源,，提高自我的認識，談談各自的想法,。

搭石教學反思及改進措施篇四

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

結合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎,，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內化,，在讀中欣賞,、升華。倡導個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀供給了想象的空間,?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內心的引子,。學生潛心全文，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗,。學生帶著任務讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象,，此時,，教師適時地指導朗讀，力求經過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了必須的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式,，進行不一樣層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團結美,、善良美、奉獻美......

美是永恒的主題,，學生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學生的情感又進一步得到升華,。

搭石教學反思及改進措施篇五

《搭石》全文語言質樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎,，注重引導學生充沛地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中積累,、內化，在讀中欣賞,、升華,。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內心的引子,。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學生帶著任務讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫面,。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團結美,、善良美,、奉獻美......

美是永恒的主題，學生們自讀,、自悟,，在尋覓美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學生的情感又進一步得到升華,。

搭石教學反思及改進措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。《搭石》所在單元是讓學生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓，友善,，助人為樂的道德品質,；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,，做一個心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深奧,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我就以“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上,，挖掘出其蘊涵的情感美,。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動作協(xié)調有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪,；——尊老之美,。

為了將學生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。有了真切體驗,，有了情感鋪墊,，有了機會傾訴，學生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸,、傳承。美是永恒的主題,，學生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。

在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的。在教學中,，根據(jù)不同內涵的美采用不同的方式進行詮釋,，以達到學生與文字的心靈對話。如行人走搭石,，動作協(xié)調有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。

這種和諧之美，我就采用自由練讀,、指名讀,、齊讀的方式，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負過溪,?！钡木蠢现罆r，我通過和學生模擬情境對話,，讓學生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風、民風,。

“是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。

我在引導學生尋找美,、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學生的生活實際中,，希望通過學生的慧眼讓學生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細微之處見真情的美,。

在課堂中，讓學生通過多種方式的讀,，讓學生接觸文本,，與文本對話，與作者對話,。通過自讀,，深入了解課文內容感悟文中蘊涵的美。通過”假如——來走搭石,，——“訓練學生的說話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學生把找到的美說一說,，以訓練學生的思維、語言內化與表達,。通過朗讀,，談感，聽配樂朗讀,，描繪畫面,，培養(yǎng)學生傾聽的良好品質。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說，讓學生深切感受到要以美的`心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福,。

搭石教學反思及改進措施篇七

根據(jù)本文特點，結合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學法,，引導學生緊緊抓住“搭石,，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的`具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調整,，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團結美,、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你此刻認為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

搭石教學反思及改進措施篇八

《搭石》一文語言質樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎,，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論,。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美,，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時,，我適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

朗讀是閱讀教學中最經常,、最重要的'訓練,。也是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的,。

美是永恒的主題，學生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

教學,，永遠是一項充滿遺憾的藝術,。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果,。一堂課下來,，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些,，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標,，使課堂 教學更有效。

搭石教學反思及改進措施篇九

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學本課時,，我的成功之處在于：

因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1、給學生充足的時間讓學生個性朗讀,，同時提出問題,，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時,，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解,，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2,、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？在書上找一找,?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3,、品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進了作者的心里。

4,、抓住重點段落,，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。

讓學生當堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人,。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

在課堂教學的過程中,，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點失控,。

課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向,。