每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇一

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸,。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了,。

數(shù)量關(guān)系的理解,，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合,。變抽象為直觀,，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語(yǔ)句的規(guī)律性理解和掌握,。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份,，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來(lái)列式即可,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理,。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來(lái)幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程,。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子,，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便,。

分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用,，則要用畫線段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的.應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化,。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的,。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象,。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào),、圖形來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約,，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧,。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練,。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué),，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系,，明確把誰(shuí)看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講,。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)日常教學(xué)

1,、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生充分感知提煉方法,。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題,，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3,、幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同,。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí),，如,？時(shí)=（）分噸=（）千克。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇二

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,，通過操作,、演示、觀察,、比較等活動(dòng)，即先形象具體,，后抽象概括,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,。教學(xué)時(shí)先通過對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái),。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序,、觀察數(shù)字特點(diǎn)，,、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過操作,、演示、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時(shí),，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn),。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇三

分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù),。雖然它們的計(jì)算方法相同,，但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊,。例如：2/3×4表示4個(gè)2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，學(xué)生出錯(cuò)較少,，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

2,、明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。在教學(xué)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,；而對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母,。在計(jì)算中先約分,，再計(jì)算，會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,。

1,、學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算,，還有的出現(xiàn)先計(jì)算,，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

2、在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3,、在簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤,。特別是形如2/9—2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

1,、強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分。

2,、強(qiáng)化練習(xí)形如2/9—2/9×7/16這樣的題目,，避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò)。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇四

本單元的重點(diǎn)有兩個(gè),，而且這兩個(gè)重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握。

分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)備課,，分?jǐn)?shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可,，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和,、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面予以檢測(cè)，從而把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,。

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

⑶幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同,。

⑷利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行單位互化,，如：2/5時(shí)=（）分1/5噸=（）千克

在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問題，在講評(píng)的過程中,，有意識(shí)的分為兩個(gè)層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解、乘法解）,，將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，二是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的地過程，使學(xué)生理解計(jì)算的道理,，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上,，使學(xué)生鞏固意義,，同時(shí)通過以形論數(shù)理解計(jì)算的道理。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則的總結(jié)。這節(jié)課的教學(xué)過程概括起來(lái)：以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義為起點(diǎn),，以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則為歸宿,。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法,，將分?jǐn)?shù)意義以圖的形式呈現(xiàn),，做到以形論數(shù)，在通過對(duì)圖的理解抽象出問題實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少,，運(yùn)用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法,，進(jìn)而列出算式，完成以數(shù)表形,，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理,。

優(yōu)點(diǎn)：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

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在這之前很多學(xué)生都看書了,，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。開頭依據(jù)知識(shí)的遷移,，進(jìn)行很必要的鋪墊,，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題,，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),，使學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。同時(shí)復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法,，為推導(dǎo)計(jì)算方法進(jìn)行鋪墊,。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會(huì)有不同的視角。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念,。由此我深深地體會(huì)到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，約分時(shí),，只能將分母與整數(shù)約分。我還沒有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法,，沒時(shí)間多練。對(duì)學(xué)生還是不放心,，老師講得太多,，強(qiáng)調(diào)的主題太多，一些注意事項(xiàng)沒有變成學(xué)生的語(yǔ)言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去解決，從而記憶不是很深刻,。我覺得各種題型的練習(xí)還不夠,，沒有讓學(xué)生充分掌握好，跑得太快,。只顧及到了成績(jī)好的學(xué)生,，從這一點(diǎn)，我深深體會(huì)到什么是備教材,，備學(xué)生,。課前要把知識(shí)點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn)、難點(diǎn),，哪些要補(bǔ)充,，哪些地方要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。學(xué)生以一個(gè)什么樣的方式更容易接受,，老師哪些地方該講不該講,，都需要我們深思熟慮。