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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇一

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課上完后,，我無(wú)比的激動(dòng)，因?yàn)槲业膰L試得到了成功,。

當(dāng)然也有好多不足之處,。這節(jié)課上下來(lái)，自己感到在以下三方面要加以反分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,。即為什么分母相乘的積做分母,，分子相乘的積做分子（實(shí)際上是數(shù)出來(lái)的）。的確,，我對(duì)單位1的考慮略有欠缺,，這一難點(diǎn)未能以重視，因此學(xué)生即使會(huì)計(jì)算了也不清楚為什么折紙就可以找到原因了,。

其次教師的指令不夠清楚,。教師在指導(dǎo)學(xué)生研究分?jǐn)?shù)單位相乘時(shí)，試圖體現(xiàn)教學(xué)的層次（在學(xué)生做的前測(cè)中可以發(fā)現(xiàn)有五分之二的學(xué)生已經(jīng)會(huì)算此內(nèi)容了）,，想對(duì)層次好的學(xué)生放得開(kāi)些,，就把原來(lái)的設(shè)計(jì)由教師發(fā)出清晰的指令改為讓需要幫助的學(xué)生看提示，也不加指導(dǎo),。問(wèn)題就出在這里：學(xué)生不來(lái)看你的提示,，不按你的要求來(lái)折，效果大折扣,。

第三,，師生在課堂上的交流非常重要。我們看到一些好的課師生配合很和諧,，而有些課上得很差是因?yàn)閷W(xué)生不來(lái)理你，這其實(shí)就是教師的功力深淺所在,。好的老師會(huì)讓學(xué)生明白要干什么,，說(shuō)什么；也會(huì)知道學(xué)生在想什么,，在說(shuō)什么,，會(huì)耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答。而我往往不是誠(chéng)心誠(chéng)意地聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話,，不知道應(yīng)該怎樣使學(xué)生奇怪的回答與自己的軌道結(jié)合起來(lái),。比如：學(xué)生提出半個(gè)蘋(píng)果的一半可以列式為1自己就未加以肯定，這是非常遺憾的,。因?yàn)樗幕卮鸱浅：?，可以幫助理解單?。可以追問(wèn)：第一個(gè) 和第二個(gè) 意思是不是一樣的,？多可惜,。

又比如：學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出 的算式，自己雖然也肯定了他,，但為什么不肯把這個(gè)算式寫(xiě)到黑板上呢,？再追問(wèn)一句：你們認(rèn)為他是怎么想的,？你能折出來(lái)嗎,？不是很好嗎？錯(cuò)失了良機(jī),。

最遺憾的是：有個(gè)學(xué)生上來(lái)演示,，他是先計(jì)算再折紙的，而我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。教師應(yīng)該有快速地提取和處理信息的能力,，這是必須磨練的基本功。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)是在學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)始的,。學(xué)生會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變的規(guī)律等等已有知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，再計(jì)算,。因而教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生回憶整數(shù)除以分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，根據(jù)整數(shù)可以變成分母為1的分?jǐn)?shù)的特性，進(jìn)行遷移并合理猜想：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘另一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。然后通過(guò)舉例驗(yàn)證自己的猜想,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三種形式除法算式的共性，運(yùn)算符號(hào)和除數(shù)發(fā)生了相應(yīng)的變化而計(jì)算結(jié)果沒(méi)變,。得出：被除數(shù)除以除數(shù)等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù),。

整節(jié)課由于組織學(xué)生得法，放手學(xué)生,，他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,。發(fā)言踴躍、討論熱烈,，也激發(fā)了他們思維的靈敏性,。但是教師在教學(xué)中沒(méi)能放開(kāi)自己，語(yǔ)言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)能力,、課堂調(diào)控能力還有待提高，尤其在思想上要解放。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，因此,，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如發(fā)芽率和合格率等。因此,，這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),。在教學(xué)中,，通過(guò)課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中百分?jǐn)?shù)的信息,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義,，再讓學(xué)生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分?jǐn)?shù)？提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望,，利于學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,。雖然百分?jǐn)?shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用與分?jǐn)?shù)有所不同，但它解決問(wèn)題的思路,、方法與用分?jǐn)?shù)基本相同,。教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上類推,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

3.注重概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)雖然在本質(zhì)上是相同的,，但在意義上還是有一定的區(qū)別：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù),，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,。

對(duì)于百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，部分學(xué)生還是不能夠很好的理解，對(duì)知識(shí)的遷移類推能力比較差,。

重點(diǎn)抓住百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)表示的具體含義能夠深刻理解，對(duì)于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)起到很好的銜接,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整理而復(fù)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),、比的意義,。重視溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從而讓知識(shí)內(nèi)化,、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，形成一定的數(shù)感,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

1、注重溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)以分類,、歸納、轉(zhuǎn)化等方法串起來(lái),，使相關(guān)內(nèi)容條理化,、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架,，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,。教材中安排了很多需要整理的內(nèi)容，如學(xué)過(guò)的數(shù)的聯(lián)系,、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化的總結(jié),。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。教材既關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系,，也關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透整理和反思的方法。

3,、注重整理與應(yīng)用相結(jié)合,。從而讓知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，形成一定的數(shù)感,，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰,，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

在本堂課中，我先讓學(xué)生對(duì)各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生整理復(fù)習(xí)方法有很多種,，如：列舉法,、表格法、框架圖等,。但知識(shí)點(diǎn)單一化,，沒(méi)有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識(shí)點(diǎn)繁而多不易記憶,。而在本堂課中沒(méi)有展示單一的歸納,，而是通過(guò)分?jǐn)?shù)入手，先挖掘分?jǐn)?shù)的意義,、特征,，充分認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；再次通過(guò)學(xué)生討論從而得出與除法,、比,、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，用一個(gè)“相當(dāng)于”就把分?jǐn)?shù),，除法、比的性質(zhì)等找到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,。讓學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以內(nèi)推到另外知識(shí)點(diǎn),，用一個(gè)“互化”把分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)相連接,。從而讓知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的相互之間的關(guān)系,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化，有效達(dá)到整理與復(fù)習(xí),。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有共性但是有不同之處,，本節(jié)課想充分找了知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而對(duì)幾個(gè)知識(shí)加以區(qū)分比如：分?jǐn)?shù),、小數(shù)不僅表示數(shù)量也可以表示兩種量的關(guān)系,，而百分?jǐn)?shù)、比只能表示兩種量的關(guān)系,；除法是一種運(yùn)算,。

授之于魚(yú)不如授之于漁。這個(gè)事例也說(shuō)明了我們要讓學(xué)生解決某些問(wèn)題去死記硬背某些公式定理或重復(fù)練習(xí)某些題型,，還不如給予解題方法,。我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題眼,，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，縮小范圍等方法,。

在本課中,，討論分?jǐn)?shù)與別的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，我并沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一起討論,，而是讓學(xué)生討論一點(diǎn)或幾點(diǎn)知識(shí)這樣尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，又讓學(xué)生更有時(shí)間去挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，在交流中全班為一個(gè)載體,，組與組互相交流,，互相學(xué)習(xí)。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很多不好的地方,，在后面的復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步改進(jìn),。我想在復(fù)習(xí)課中做到心中有數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇五

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與一般的分?jǐn)?shù)既有一定的聯(lián)系,，又有一些區(qū)別．同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中有廣泛的運(yùn)用,，為了切實(shí)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值．在本節(jié)課的教學(xué)中,，無(wú)論是在引入課題時(shí),，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用．這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等,，這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,，先讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)，利用課前三分鐘讓學(xué)生交流信息入手,，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性．既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解,，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)的練習(xí)．同時(shí),，還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習(xí),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元《百分?jǐn)?shù)（二）》后面的綜合實(shí)踐活動(dòng),，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力?；谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)利息的算法,，所以本節(jié)課我完全放手，通過(guò)分組,，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

本課主要由兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：

一、調(diào)查最新利率,。

二,、幫李阿姨計(jì)算三種理財(cái)方式哪種收益更大。

活動(dòng)牽涉到組長(zhǎng)分配任務(wù),、查找信息,、進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)方案等方面,，我將班里的電腦借給學(xué)生使用,，其余的組內(nèi)自行解決，要求半小時(shí)完成本節(jié)的任務(wù),。

一開(kāi)始,，學(xué)生們多少有些無(wú)所適從，我便提醒道：“組長(zhǎng)可以先分配任務(wù),，大家要聽(tīng)從組長(zhǎng)的.指揮,。”然后學(xué)生們就緊張又有序地動(dòng)起來(lái)了：有的跑去電腦旁查資料,，有的和組長(zhǎng)探討算法,、有的在認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)然了,，有個(gè)別的學(xué)生游離于活動(dòng)之外,，不愿參與進(jìn)來(lái)。我站在教室靜靜地觀察,，有個(gè)成績(jī)挺差的男孩在給另外幾個(gè)男生傳授查找信息的心得,，一個(gè)題目不會(huì)算的組員被組長(zhǎng)批評(píng)后虛心請(qǐng)教,，一個(gè)程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇七

課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開(kāi)放，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí),，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放的納入到學(xué)生的直接體驗(yàn)中,。

上完這節(jié)課我覺(jué)得還有一些不足值得改進(jìn)，自己在課堂上對(duì)時(shí)間的掌控能力還有待提高,，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，教師有些操之過(guò)急,，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,，而是教師替為代之,。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉,，提高,。

有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程,，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí),，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，提高課堂教學(xué)效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)帶給學(xué)生,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇八

在之前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決與折扣、成數(shù),、納稅和利率有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是綜合應(yīng)用這些知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

解決任何問(wèn)題,，找到關(guān)鍵點(diǎn)是最為重要的。本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓學(xué)生明確“滿100減5”的意義,，只要學(xué)生弄清楚這一問(wèn)題,，題中的兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析,，讓學(xué)生討論，交流自已對(duì)題中條件的理解,，對(duì)于a商場(chǎng)的促銷方式,，學(xué)生可以利用折扣的知識(shí)進(jìn)行解答，面對(duì)b商場(chǎng)的促銷方式,，學(xué)生可能就有些似懂非懂了,，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重了教師對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)作用，讓學(xué)生生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，來(lái)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解,，這樣學(xué)生就能夠比較容易地解決問(wèn)題了,。在實(shí)際教學(xué)中，我們就要讓學(xué)生聯(lián)系生活,，自己尋找解決問(wèn)題的策略和方法，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)更靈活,，更實(shí)用、更有價(jià)值,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活。課伊始,，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù),，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的一系列舉例中,，始終都在強(qiáng)調(diào)“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”,。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物,，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇十

昨天（3月20日），市教研室來(lái)我校調(diào)研,，有幸請(qǐng)張平老師指點(diǎn)了一節(jié)數(shù)學(xué)課：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。聽(tīng)了張平老師的點(diǎn)評(píng),，有如下啟示：

學(xué)生在前一階段所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系,。本節(jié)課上，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù),，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念,。教材上的例2是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的已有認(rèn)識(shí),，通過(guò)涂色,，先后引出對(duì)4∕4和5∕4的認(rèn)識(shí),。教學(xué)時(shí),，我按照教材的編寫(xiě)意圖,，按部就班的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),。出示了分?jǐn)?shù)“5∕4”后,，我問(wèn)學(xué)生：“這里把什么看作了單位‘1’？”學(xué)生一致認(rèn)為是“把兩個(gè)圓看作單位‘1’”,。其實(shí)，這樣的回答是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就已經(jīng)預(yù)料到的,，于是我開(kāi)始引導(dǎo)：如果是把兩個(gè)圓看作單位“1”，一共平均分成了幾份,？取了幾份,？用分?jǐn)?shù)表示是多少,？5／8和5∕4一樣嗎？再想想應(yīng)該把什么看作單位“1”,？學(xué)生：“兩個(gè)圓！”盡管前面有例題的明示“把一個(gè)圓看作單位‘1’”,，盡管我作了引導(dǎo)，可學(xué)生還是堅(jiān)持他們的想法,。無(wú)奈，我只得重新再引導(dǎo)一遍,。

課后，張平老師的方法給了我啟發(fā)：在讓學(xué)生涂色表示5／4時(shí),，先只出示一個(gè)圓讓學(xué)生說(shuō)單位“1”、涂色,，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不夠，由此再出示第二個(gè)圓,，即再出示一個(gè)單位“1”，合起來(lái)是兩個(gè)單位“1”,，兩個(gè)圓是兩個(gè)單位“1”，而不是一個(gè)單位“1”,。有了這樣的鋪墊引導(dǎo)，學(xué)生就有了深刻的理解,。

另外，張平老師還提到一節(jié)課練習(xí)的.設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)好,，要注意層次等。聽(tīng)了張平老師的點(diǎn)評(píng)及建議,，我深深體會(huì)到,，每節(jié)課前,，都要認(rèn)真鉆研教材，要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，正所謂：細(xì)節(jié)決定成敗。在一定程度上,，課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)是一種長(zhǎng)期潛心的準(zhǔn)備,，細(xì)節(jié)是可以挖掘、預(yù)設(shè)的,，我們教師要善于把握課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，從小事入手,，以小見(jiàn)大，進(jìn)而創(chuàng)造出有效,、精彩的課堂,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,，同樣也是難點(diǎn)。我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà)，以直觀的方法讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果,，然后根據(jù)折出來(lái)的結(jié)果探索計(jì)算法則，放棄了教材中兩次折,、畫(huà)的方法,。剛上完課,，表面上感覺(jué)按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，可是總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,，教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)脫節(jié)。

敢于沖擊教材,。

改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻,，開(kāi)門見(jiàn)山,，直奔主題,。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,。

在課的開(kāi)始，我激活了教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在課的開(kāi)始就面對(duì)“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。在學(xué)生形成的關(guān)于問(wèn)題的多種原始想法中,，我關(guān)注了動(dòng)態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源,，篩選出了關(guān)鍵的問(wèn)題，使本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)成為學(xué)生的探討焦點(diǎn),，體現(xiàn)了教與學(xué)的主體地位。

敢于放手研討,。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上我讓學(xué)生折一折,、畫(huà)一畫(huà)，以折紙涂色活動(dòng)為主線,，給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作的時(shí)間和觀察交流，思考的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探究問(wèn)題,。折紙是為了理解意義,。當(dāng)學(xué)生由1/2×2的意義推測(cè)出1/4×1/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時(shí),，我知道學(xué)生并不理解為什么這樣說(shuō),。正是通過(guò)折紙，學(xué)生理解了1/4的意義,，1/2的意義,，才能理解1/4×1/2的意義,。因?yàn)閷W(xué)生只有理解了分?jǐn)?shù)的意義,，才能理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思篇十二

在教師的引導(dǎo)下,，明確一些物體可以看做單位“1”進(jìn)行平均分得到分?jǐn)?shù)后,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過(guò)手中的事物進(jìn)行平均分,，從中得到分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，經(jīng)歷了猜測(cè),、試驗(yàn)、推理,、證明等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了,，而是讓學(xué)生親手操作,，在具體的試驗(yàn)中,，真正做到知其然,，還知其所以然,。