無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情景自由想像,。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼?，課的伊始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí),，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船,，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句,。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”課上,，我先通過(guò)范讀,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件,，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象,。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀,，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè)都起到了非常重要的作用,。記得課前,，當(dāng)我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子,，一樣的歌詞,，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的,，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),，童真童趣在自然狀態(tài)下表露,。

蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！闭n堂上,，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè),，坐在神奇的月亮船上之時(shí),，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,，把自己的所聞所見(jiàn)所做畫下來(lái)時(shí),，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

“林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”,，

“林老師，我在太空遇見(jiàn)了機(jī)器人,！”

“林老師,，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情,，你看,！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂(lè)了,。我不時(shí)地走到他們中間,，和他們握手，“呀,，看到你回地球了,，我真高興?！薄罢?qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢,？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒(méi)有作好畫）可別叫林老師去看你的畫,，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏?。所以，每?dāng)小朋友回到地球了,，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我,，告訴我自己回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮,。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課,，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí),，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀,、表演讀,、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀,、讀中悟,，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功,。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇二

《小小的船》以優(yōu)美的語(yǔ)言,、形象的比喻,，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,，驅(qū)遣他們的想象。

教學(xué)片斷：

（出示課件：藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星）

師：小朋友,，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船,，那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀？

生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海,。

生２：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙,。

生３：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。

師：那你們覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法最好呢,？

生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好,，因?yàn)榇蠛：吞炜斩际撬{(lán)藍(lán)的。

生２：而且大海和天空都很大的,。

師：小朋友說(shuō)得真好,。那我們就學(xué)著最好的說(shuō)法一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎,？

師：小朋友再看看,，那一閃一閃的星星又像什么呀？

生１：我覺(jué)得星星像一朵朵美麗的花,。

生２：我覺(jué)得星星像一個(gè)個(gè)五角星,。

生３：我覺(jué)得星星像螢火蟲，一閃一閃的。

師：是呀,，夏天的晚上,，螢火蟲飛來(lái)飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的,。

生４：我覺(jué)得星星像太陽(yáng)光照下來(lái)的河水,，一亮一亮的。

師：你很會(huì)觀察,，這個(gè)時(shí)候的河水是最美的了,。

生５：我覺(jué)得星星像金銀財(cái)寶。（學(xué)生都笑了）

……

師：小朋友的想像都很獨(dú)特,。老師覺(jué)得星星還像一顆顆美麗的珍珠,。你們覺(jué)得像嗎？

生（齊）：像,。

師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上,，抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀,！小朋友,，下面就讓我們一起再來(lái)把這首詩(shī)美美地朗讀一遍,，好嗎,？

反思：

想象是通往創(chuàng)新的橋梁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間,。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意,。同時(shí),，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的想象世界中,，幫助學(xué)生拓展想象的空間,，使課堂煥發(fā)生命的活力。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇三

1. 情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2. 識(shí)字12個(gè),；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字,。

3. 寫字6個(gè),；小作偏旁的變形。

4. 詞,、語(yǔ),、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思,。

5. 閱讀正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

6. 口語(yǔ)交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字

7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,；開(kāi)始培養(yǎng)自檢,，互檢的習(xí)慣。

1. 通過(guò)誦讀,，感受詩(shī)歌的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授,、談話,、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

幻燈片,，字詞卡， 多媒體課件,。

兩課時(shí)

1. 古時(shí)候,，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上,。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢,！

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。]

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ？

[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。]

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船,、彎彎的月兒,、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,。

[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字,。]

2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？

[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā),。]

1．板題,，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí),，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫出不會(huì)讀的字。

（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字,。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師,。

（4）指名讀文,，眾生評(píng)議,。

（5）教師范讀,，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文,。

[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,，訓(xùn)練朗讀的基本技能,。]

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀,，指名讀,，開(kāi)火車讀。

2．板疊詞卡,，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示彎彎的月兒,，比較彎的月兒彎,？還是彎彎的月兒彎,？教師范讀,，生練讀，同法練讀小小的船,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍(lán)藍(lán)的,，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星,、月亮、天空,。

[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]

1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看,，誰(shuí)來(lái)了,？

2. 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,？會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次,。

組詞重點(diǎn)：里,、月

多音字：只

3. 小組合作識(shí)記一類字：

分析部件：只、尖,、里

字理識(shí)字：月

數(shù)筆畫：在,、見(jiàn)

編兒歌：只、尖

猜謎語(yǔ)：月

[說(shuō)明：寶寶形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]

4. 拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字,，比如說(shuō)電視里,、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？

[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外,，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

5. 同座互檢生字掌握情況,。

[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

6. 游戲：猜猜他是誰(shuí)？

[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]

7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤。

[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練,。]

1．播放歌曲《小小的船》,，第一遍跟唱,，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作,。

2．配樂(lè)朗誦,，練習(xí)背誦,。

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),。]

3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么,？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼,，聽(tīng)音樂(lè),，放松，想象,，你看到了什么,？

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

1．觀察書上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫,？

[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn),。]

2．多媒體演示里,，在的筆順，生書空,。

3．余下的字,，指名說(shuō)筆順，多媒體演示,，一生領(lǐng)書空,。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō),。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察,，對(duì)比,，評(píng)議。

6．學(xué)生練寫生字,。

[說(shuō)明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。]

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字,。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字,。

[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。]

觀察月亮的形狀,，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了,。

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

本單元以太陽(yáng)和月亮為主題,，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī),，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖,，讀文,，自主識(shí)字,，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟,，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神,，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，力求體現(xiàn)民主性,、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉快,、民主,、平等的氛圍,，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣,，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲,。 課上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,，當(dāng)小老師認(rèn)單字,，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況,，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將語(yǔ)文天地中的讀一讀,、照樣子說(shuō)一說(shuō)等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中,。

本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法,，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境,。如教師啟發(fā)提問(wèn)：平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中,，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞,，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課例進(jìn)行了一個(gè)摘果子,，作拼盤的拼句游戲,，要求學(xué)生自由組合將智慧樹(shù)上的詞語(yǔ)果子：我、小魚,、鳥(niǎo)兒,、爸爸、在家里,、在小小的船里,、在河里、在天上,、看書,、游、飛,、坐摘下來(lái)后,，放在盤子里，做成誰(shuí)在哪里干什么的水果拼盤,。學(xué)生拼出了我在家里看書,。、我（爸爸）在河里游,。,、爸爸在小小的船里坐。,、我（小魚,、爸爸）在天上飛。,、小魚（鳥(niǎo)兒）在家里看書,。等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè),，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合,，使學(xué)生開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星,、月亮,、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而是在創(chuàng)設(shè) 的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀,，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情,，還語(yǔ)文教學(xué)以情,。

本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累,，感悟,，運(yùn)用，如拼句的練習(xí),，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,，還注重訓(xùn)練基本技能,，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo),。在此基礎(chǔ)上,，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀,，問(wèn)在夜空還看到了什么,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇四

我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的,，它是我們童年的歌謠,，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力,？當(dāng)我打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候,，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美,，它是無(wú)數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng),，是孩子們對(duì)美的無(wú)限追求與渴求。于是,，在對(duì)本文的教學(xué)中,，我按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”,，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式,，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力,。

一,、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望,，使其覺(jué)得親切自然,，從而收到良好的教學(xué)效果。

二,、在朗讀中,，富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”，學(xué)生聆聽(tīng)著自己朗讀的聲音,，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美,。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè),，孩子們反復(fù)吟誦,，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中,，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè)家”,。

三,、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中,，那就是一首美麗的詩(shī),。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂(lè),，讓學(xué)生閉上眼睛,，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見(jiàn)了什么,？想到了什么,？接著用上“我看見(jiàn)”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，然后,，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么,？閃閃的星星呢？”此時(shí),，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道,，發(fā)散在各自的想象世界之中,，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感,。

四,、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字,、詞的感覺(jué)和理解,。比如，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的,、小小的,、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”,，老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的,、小的、閃的,、藍(lán)的”,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口,，同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,。

五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫下來(lái)等環(huán)節(jié),，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展,，同時(shí)將音樂(lè),、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng),，造成時(shí)間的緊缺,。比如,，課文感悟前的鞏固生字,，我采用小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式,，一生讀拼音,，一生找”生字星星“,，一生口頭組詞，一生貼生字,，其它沒(méi)有上臺(tái)學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著,，當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀,，如：wan,，彎在哪？

在這相互交流中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和重要,。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外,，和學(xué)生合作的不當(dāng),，最后時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾,。這也讓我深刻地反思到,，老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面,，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌,。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇五

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同,。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話,，但短小精煉,，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景,。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》,，這是一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美,，適合低段孩子朗讀,，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,，有感情地流利朗讀課文,。2.看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣,；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境,，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,，把它讀的小小的,，美美的，輕輕的,。

環(huán)節(jié)二,，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是聽(tīng)錄音,，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,，每一次的所讀都要有所目的和要求,，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了,。在第二步,，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),，把它留住,，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用,，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)。

環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字,。我把字放在星星里,，只要讀準(zhǔn)確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來(lái)點(diǎn)看星星后面的禮物,，本來(lái)這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié),，但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來(lái)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生上還沒(méi)有到位,，沒(méi)有充分地把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),。還有配樂(lè)朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫面吸引了,，但這時(shí)候我還要他們指著書來(lái)讀,，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想,，如果當(dāng)時(shí)機(jī)智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦,，我想這樣才會(huì)達(dá)到讓孩子體會(huì)夜空的美。

環(huán)節(jié)四,，品讀課文,，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話,，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富,，有孩子說(shuō)像香蕉,、像小船、像鐮刀,，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,，感受美的意境,。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè),、動(dòng)作,、背景、畫面的襯托,，和老師的導(dǎo)讀,，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采,。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室,，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么,？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀,！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話,。”孩子們你一言,，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論,，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言,，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中,。

一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久,。因此,，最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡，課堂達(dá)到高潮的時(shí)候,，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密,，沒(méi)能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來(lái)拍著手,，做著動(dòng)作一起美美地來(lái)唱兒歌,，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí),。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇六

今天，根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排,，我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的第二課時(shí),。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象,，生動(dòng)形象的比喻,，大量的疊詞短語(yǔ)描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口,，親切自然,，韻律感強(qiáng),，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象,。

記得一位專家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么，永遠(yuǎn)比怎么教重要”,。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高,，這是一線教師需具備的基本技能,，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。因此,，在立足課標(biāo)，研讀文本,，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,；2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）,。

語(yǔ)文界的諸多大師級(jí)的老師,，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ),?；谝陨希覍⒈菊n設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：

學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期,。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞,，正確,、完整的說(shuō)句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此,，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，我以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書寫規(guī)則（最易出錯(cuò)的一筆是什么）,、記憶方法（兒歌）,、組詞、反義詞等的掌握,，并及時(shí)指正,；隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話,，及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整，用詞準(zhǔn)確,，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,；能正確、流利的朗讀課文,，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情,，在本節(jié)課，我以抽讀的形式,，了解學(xué)生課文的朗讀情況,，為想象畫面、了解內(nèi)容,、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ),。

低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，篇幅短小,、意境優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面,。本學(xué)段的孩子,，生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心,，想象力也極為豐富,，但沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，更不會(huì)從別人的說(shuō)話或朗讀中捕捉信息,。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面為主線,，引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象,，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流,、展示,、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,，想象豐富，表達(dá)不但充分,，更有甚者,，真可謂是一語(yǔ)中的。

記得小語(yǔ)界諸位專家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué),，不僅要知道寫了什么,，更要知道作者是怎么寫的”,。因此，在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后,，我請(qǐng)學(xué)生,，再次認(rèn)真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞,，并說(shuō)出為什么,。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法,，并讓學(xué)以致用。緊接著,，讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn),，并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ)，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生越說(shuō)越多,，有的一口氣能說(shuō)四五個(gè)，最后,，我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物,，從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的意識(shí),。

部編辦教材的主編葉瀾教授,，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”這一理念,。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源,，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，既重視閱讀,，用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng),。因此,，在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲為著眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》,，為學(xué)生營(yíng)造輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)隈雎?tīng)中識(shí)字,，想象畫面,，享受樂(lè)曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容,。聆聽(tīng)結(jié)束,，引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲,，小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好詞的積累,，也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述……

《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自然也,?！彪m然可以上完，但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過(guò)程,，靜靜思考,，虛心聆聽(tīng)同仁的點(diǎn)撥和建議，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：

1,、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn),，內(nèi)容銜接再緊促些，個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉,。（用詞說(shuō)句或認(rèn)讀短語(yǔ)）

2,、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從時(shí)間的分配上比較充分,，但在具體操作過(guò)程中,，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情,，但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多,，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讀的形式不夠多樣,，該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,，對(duì)情感的體會(huì)，還需繼續(xù)探索,，完善,。

3、對(duì)于言語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言,，練言語(yǔ)”的意識(shí)和動(dòng)作，也給予一定的圈畫好詞點(diǎn)撥,，發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透,，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐,，努力提升自身學(xué)養(yǎng),，更好的服務(wù)學(xué)生,。

4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分,，課件中的音樂(lè)放不出來(lái),，在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容?，F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思,。

人常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮,，吾將奮力而前行,，圓師生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇七

視導(dǎo)評(píng)估中,，我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課,。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，大家精心研究教材,，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第7課,，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī),。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮,、遨游太空的美好愿望,。全詩(shī)韻律和諧，音樂(lè)性很強(qiáng),，語(yǔ)言通俗易懂,，充滿了兒童情趣。作者用生動(dòng)形象的比喻,，描寫了色彩鮮明的自然景物,，向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚,，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔,。詩(shī)中有景、有情,、有韻,，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求,，把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講,、朗讀、積累,、寫字,，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí),，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中,，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深，感受母語(yǔ)的魅力,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成,。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng),，每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部學(xué)生明白清楚,，并提前關(guān)照，如：在學(xué)生跟讀時(shí),，提醒學(xué)生用手指著,。在學(xué)生自己朗讀時(shí)提醒他們把書端好。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),，提醒他們認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。寫字時(shí)，提醒他們端正姿勢(shì),。這一切都自然地融入課堂,，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性,。

本課課文插圖生動(dòng)形象,，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,，對(duì)大自然的由衷熱愛(ài),。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，學(xué)習(xí)說(shuō)話,。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間,。雖然只經(jīng)過(guò)了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格,、曲昶宇,、苑雨桐、于欣等同學(xué),，常常會(huì)讓人有意想不到的驚喜,。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng),，取得了一定的效果。

對(duì)于剛進(jìn)校門幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí),，我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字,、寫字、朗讀,。教學(xué)中以學(xué)生為中心,，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣,，分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，減輕學(xué)生識(shí)字壓力,。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎,？”以此激活學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法,，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加,、減一減,、猜一猜、組詞、找反義詞等方法,。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，看得出平時(shí)識(shí)字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極,。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué),，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,，最好還能讀出感情來(lái),，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣,?！币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,，如：跟讀,、自由讀、小組合作讀,、指名讀,、配樂(lè)朗讀。在本課教學(xué)中,，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,，從讀正確，到讀通順,，再到美讀,，最后熟讀成誦，步步升入,，升華情感,，享受朗讀的快樂(lè)。

《小小的船》朗朗上口,、短小生動(dòng),，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：彎彎的月兒像——,，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——,，以此給學(xué)生想象的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富,，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”,，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”,，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”,。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大?！保磥?lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕,，上課需要老師一直提醒,，經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。

在學(xué)生朗讀了課文,、傾聽(tīng)了歌曲后,，已有很多學(xué)生能背誦課文了，因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié),，以此給予學(xué)生成功的體驗(yàn),。

在本課的寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“閃”的書寫,。指導(dǎo)中,，注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣,，發(fā)揮學(xué)生主體性,，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說(shuō)明“閃”的占格位置,，及重點(diǎn)筆畫的寫法,，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣,，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合,，課堂教學(xué)見(jiàn)證了我們午寫的成果。課堂上,，曲昶宇同學(xué)說(shuō)得頭頭是道,，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇八

上完《小小的船》一課后,，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢?jiàn)充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),，那么,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情,，讀出趣,，讀出樂(lè)，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢,？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔俊保ㄗ杂勺x）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧,?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧,?！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等,。此外,，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船,？”學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了,。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,?！睂W(xué)生興致更高了,，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),，反面就是一艘小船的造型,，學(xué)生開(kāi)心極了。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),，與此同時(shí)，我一向在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎,？我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰：“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見(jiàn),，語(yǔ)文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi),。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練,。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面,，初三初四一根線”之后,，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢,？學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。個(gè)性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易,。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量,，拓展學(xué)生的課外知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力,?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏?ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌,、歌曲,、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣,。他們?cè)诟改赣H的幫忙下,，透過(guò)上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌,、故事接龍,、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,，積累了不少知識(shí),，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力,。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué),，會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái),。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑,、釋疑,、創(chuàng)作、唱歌,、跳舞,、講故事、誦讀詩(shī)歌……

教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,，以學(xué)生為本,，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個(gè)孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，每一個(gè)孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇九

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀,，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢,？筆者認(rèn)為教學(xué)中,，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法,。下面就以<小小的船>為例,，來(lái)談一談：

俗話說(shuō)“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性,。使學(xué)生可見(jiàn)可聞,，產(chǎn)生真切感，才能入境,，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離,。增強(qiáng)形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧?kù)o,、神秘的星空,。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子,，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫圖,，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空,，在音樂(lè)與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員,。學(xué)生好像身臨其境,，充分感受到了自然之美，熱愛(ài)大自然的的情感油然而生,。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受,，學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境,。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念,，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的'同時(shí)受到美的熏陶,，提高審美的能力。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式,，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細(xì)品味,，想象圖畫,，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫勾出藍(lán)色的天空,、金色的星星,，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩,，把學(xué)生再度帶到畫中,，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩,，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài),，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩(shī)的韻律,、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶,，從而使其對(duì)夏夜熱愛(ài)之情油然而生，提高其審美,、閱讀能力,。

在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小小的什么,，閃閃的什么,，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)事物,，鍛煉語(yǔ)言。

由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī),，所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè),，配上圖，讓其自已試著編歌,，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí),，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì)了本詩(shī),。

在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后,，我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美,，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來(lái)吧,！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫家,、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。

總之,，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，創(chuàng)造情境，并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,，多想辦法,，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,，和審美情趣,，也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇十

對(duì)于剛剛在校開(kāi)放日所講的《小小的船》這一課,，我雖然努力的嘗試用各種方法來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課,，但結(jié)束本節(jié)課后，結(jié)果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點(diǎn)遺憾,。

做游戲是比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,，因此我采用找朋友的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)生字，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,，但由于本課生字比較多,，所以來(lái)到臺(tái)前的孩子也就過(guò)多，這樣就使得課堂的紀(jì)律比較亂,，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒(méi)有緩解過(guò)來(lái),，所以這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)臺(tái)下孩子的積極性，反而成了他們緩解疲勞的機(jī)會(huì),。過(guò)后一想，如果此時(shí)觀察到孩子的狀態(tài)以開(kāi)火車認(rèn)讀生字或師出示生字卡片,，學(xué)生起立認(rèn)讀的方式也許會(huì)更好,。

本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設(shè)計(jì)的方法比較多，所以使得本節(jié)課顯得容量過(guò)大,，這樣在時(shí)間的安排上就更要合理,。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復(fù)習(xí)生字沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，所以占用了過(guò)多的時(shí)間,，此后由于學(xué)生一直不在狀態(tài)上,，所以我只有盡力去調(diào)整和調(diào)動(dòng)，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺(jué)拖沓,，后面又過(guò)于緊張了,。

由于本節(jié)課無(wú)論是在復(fù)習(xí)生字，整體感知課文,，還是在學(xué)習(xí)課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學(xué)習(xí)方法,，比如說(shuō)孩子喜歡的畫畫，看課件動(dòng)畫,，學(xué)生電腦做畫等,，方法多樣，是為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，但同時(shí)由于我過(guò)于在意形式,，在意教案的完整性，所以課堂上對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)與關(guān)注就減少了,，沒(méi)有去過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況,，只是老師一味的往前走，這是我本節(jié)課最大的遺憾,。

在這堂課的設(shè)計(jì)上,，我對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)抱的希望過(guò)大，結(jié)果事與愿違，并且沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,，這是我本節(jié)課的失敗之處,。我很認(rèn)真的反思了本節(jié)課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試,，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在失敗中成長(zhǎng)。雖然這堂課不是很成功,，但我相信只有在不斷的反思,，不斷的探索中，才能取得更大的進(jìn)步,。

音樂(lè)小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思不足之處篇十一

《小小的船》是一篇韻文,，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng),。韻文中形象的比喻,，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,，驅(qū)譴他們的想象,。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

在授課中,，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)晴朗夜空的美景,，讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過(guò)反復(fù)誦讀,、提問(wèn)、討論,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，通過(guò)有感情的朗讀,，有激情的誦讀，有表情的表演讀,，使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美,、大自然的神奇,。

通過(guò)這次授課,，有幾點(diǎn)讓我感觸頗深：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體,，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果,。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要,。本次授課正是從此出發(fā),，通過(guò)課件吸引他們的注意力，再用親切的話語(yǔ),，微笑的神情,，鼓勵(lì)的眼神，不斷引導(dǎo),、肯定,、贊賞，給予他們信心,，幫助他們獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式,、思維角度,、思維深度。如果老師不站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,，不了解他們的思維特點(diǎn),，不尊重他們的思考成果，而妄加批評(píng),、貿(mào)然否定,，甚至譏諷嘲笑，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,，泯滅學(xué)生思維的火花,，在無(wú)形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此,，對(duì)學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”,、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”,、“也有道理”來(lái)給予回復(fù),，既委婉地給予了否定，又保護(hù)了學(xué)生的積極性,。如：在這課中,，當(dāng)問(wèn)到：“在月亮上能看見(jiàn)什么?”有學(xué)生說(shuō)：能看見(jiàn),。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑,，該學(xué)生也是無(wú)地自容,，我則立即說(shuō)：你非常會(huì)聯(lián)想，通過(guò)人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象,，還能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音哩 !尷尬的場(chǎng)面就此化解,，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。