《小小的船》以童趣盎然的文字描繪了奇妙的夜空景象,，是小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)典篇目,。在教學(xué)實踐中,，對課堂環(huán)節(jié)、學(xué)生反饋等進(jìn)行反思,，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。下面是小編帶來的《小小的船》反思教學(xué)反思不足之處范文6篇,。
小小的船反思1
在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情，讀出趣,，讀出樂,，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?
在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧,。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧,。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。此外,，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生開始讀得不到位,，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點,。
學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了,。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,，在讀中感受到文字的優(yōu)美,。
小小的船反思2
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課堂上孩子們背詩,、唱歌,、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識,，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力。對于低年級的學(xué)生來說,，識字教學(xué)是一個重點,，也是一個難點，本學(xué)期識字量特別大,，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn),。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,，用多種方法去識字,。
小小的船反思3
在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程,，需要從小就開始起步,。對于一年級的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng),。在教學(xué)中,，我設(shè)計了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識的字,，在劃的過程中,，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅,，知道自己會認(rèn)許多的字,，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
對于低年級的學(xué)生來說,，識字教學(xué)是一個重點,，也是一個難點,，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn),。在教學(xué)中,，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字,。如教學(xué)“坐”字,，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記,。……
當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),，面向全體還應(yīng)加強(qiáng),，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強(qiáng),。
小小的船反思4
當(dāng)我躺到床上那一刻,，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂的小鳥,，因為每一次公開課我都會有所收獲,，無論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評價里,，這些都是我教學(xué)生涯的財富,，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來說是無價的,。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,，簡短的語句,，優(yōu)美的意境,，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面,。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中,。
低年級孩子,，年齡小，識字過程是枯燥的,，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣,、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字,。
第一,、在開課時,，我設(shè)計了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣,。
第二,、識字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點,。識字教學(xué)中,，運用了猜字謎識字、反義詞識字,、實物認(rèn)字,、動作識字、表演識字,、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行,，讓枯燥的識字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中,，細(xì)致觀察后,，恍然大悟后，豁然開朗里,，一個個難解的字,，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭,，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義,，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆,，然后將兩支筆放在一起,，引導(dǎo)學(xué)生明白一個加一個是“兩”。再請學(xué)生觀察同桌的樣貌,，看看什么是兩兩出現(xiàn)的,，如兩條眉毛、兩只眼睛,、兩個鼻孔,、兩只耳朵等等。
第三,、教學(xué)中,，讓孩子直接去感受語言、積累語言,。教學(xué)中,，我努力營造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的讀書氛圍,。用激勵性,、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵,。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望,。
當(dāng)然,，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時間安排上不夠合理,，字詞教學(xué)所用時間較長,，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點短了。
2,、我會寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些,，主動引導(dǎo)孩子來表達(dá)。
身為教育工作者,，講好一堂好課是我不斷修煉的過程,，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進(jìn)步一點點兒,，我都不會放棄,，因為我知道每一點兒收獲都是需要用無數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的,，要記?。好恳粋€花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗,，或許年近三十的我不算年輕,，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的,。
小小的船反思5
我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點,，以說說,、讀讀,、唱唱、演演,、畫畫為這節(jié)課的主要線索,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí),，讓他們坐上“月亮船”,，面對“美麗的星空”自由想象,，自由表演，自由體驗,，自由誦讀,。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性,、悟性與人性,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，自由想像,。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以,，課的伊始,，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境,。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么,？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千,，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。”課上,，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知,。我又通過播放課件,，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛的形象,。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,，學(xué)生的自由讀和個別讀,，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用,。記得課前,，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子,，一樣的歌詞,，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,，每個“哈姆雷特”都不盡相同,，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時,，課堂的氣氛是和諧與開放的,，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚(yáng),，童真童趣在自然狀態(tài)下表露,。
三、想象畫,，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá),。
蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈,。”課堂上,，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂,，坐在神奇的月亮船上之時,，這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來,。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,，把自己的所聞所見所做畫下來時,，學(xué)生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”,，
“林老師,，我在太空遇見了機(jī)器人！”
“林老師,，我回地球了,，這是我在太空時做的事情，你看,！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,，我樂了。我不時地走到他們中間,，和他們握手,，“呀，看到你回地球了,，我真高興,。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫,，因為林老師在地球上。所以,，每當(dāng)小朋友回到地球了,，他們就會發(fā)個信號給我，告訴我自己回來了,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感,，課堂上再次出現(xiàn)了高潮,。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要,。
回顧整堂課,，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試,。其實，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀,、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀,、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體驗成功,。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展,。
小小的船反思6
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考,?？鬃釉唬?ldquo;學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠,。”可見,，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成,，我常常鼓勵提問的孩子,，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同解決問題,，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,，用"心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗,，不是教師強(qiáng)加給他們,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖,。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖,。”(讀一讀,，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美,，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海,。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真,，爛漫的世界中,。
