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倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇一

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認識了乘法,，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出了以下幾個特點：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實背景,，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗,，形成數(shù)學(xué)活動氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景,，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感,，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快,、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué),。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、學(xué)生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話,、實驗操作等方法,，讓學(xué)生以小組為單位,，進行合作探究，討論交流,，自覺主動地獲取知識,，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們通過動手擺小棒和圓,。溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進行適時的啟發(fā),、點撥，開闊學(xué)生的思維,。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作,、合作交流，建立起“第一行幾個,，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象,，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理。

3,、在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程,。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡,，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分,。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境,，讓學(xué)生的實際操作中伴隨著觀察,、思考等活動，展示知識的過程,。

4,、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實際問題，這對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,，增進運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心,。

倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇二

全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。例9,。

懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算,。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題,。

(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

1．出示圖,。

師：用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意,。

生：黃花有2朵,，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,。

生：還可以說黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵,？用2×3=6(朵)

2．出示

師：藍珠子和白珠子各有幾個,，看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]

師：把2個藍珠子看成一份,，6個白珠子可以怎樣說,？

生：6個白珠子可以分成這樣的3份。

生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍,。

師：為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍,？

生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍,。

師：這一點很重要,，誰再來說一次。[生重復(fù)說]

3．書面練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第1題,。

批改講評后,，將這題在投影儀上改編成：

○○○○○○○○○

○○

師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說,？

生：把下邊的2個皮球看成一份,，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2,，所以上邊皮球是下邊的4倍,。

師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個,，怎么反而是4倍,？

生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2,，所以是4倍,。

師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢,？

生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,，因為12里面有3個4。

(二)教學(xué)例題,。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容,。

例9 有8只小雞，2只小鴨,，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍,？

師：[指名讀題]題目告訴我們什么,，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答,，邊出示圖]

師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里,？

生：題目告訴了小雞的只數(shù),，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,。

生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,，不是求小雞有多少只。

師：對呀,！題目告訴了兩個數(shù),，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù),，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論,，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”,。

[生先討論后閱讀課本]

師：怎樣想，請匯報,。

生：小雞有8只,，小鴨有2只，8里有幾個2,，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍,。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份,，添上集合圈,，并再指名一學(xué)生匯報]

師：這題怎樣列式？為什么,？

生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍,，用除法算。

師：這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，所以在算式中“倍”一般可以不寫,。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

師：再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,，并追問為什么用除法解答,？

(三)歸納小結(jié)。

師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點,？解題時怎樣想和解法有什么相同點,？

生：都告訴了我們兩個數(shù),，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),，用除法算。

師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù),，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題,，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]

(四)組織練習(xí),。

1．課本第12頁，練習(xí)十五第3,、4題,。

2．(出示一盒)

師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍,？這題我們讓小明來解答,。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難,？

生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶,？

生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件,？

生：要知道哪兩樣物品數(shù),，求倍數(shù)。

生：要知道一個數(shù)是幾,，另一個數(shù)是幾,。

[師打開盒蓋]

生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍,？

師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么,？

生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。

師：討論得好,，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾,，還必須知道求誰是誰的幾倍,，也就是誰和誰比，這是很重要的,。

3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題,。

批改講評。

師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍,，第2小題得數(shù)是3倍,？

生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍,，兩次15和誰比是不一樣的,。

4．線段圖：

師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,，讓全班小朋友解答,。

生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍,？[同上]

生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？

生：這題不好算的,，15除以9有余數(shù),。

師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學(xué)下去就能算了,。

生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍,？

師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算,？

生：9+15=24(只),，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍,。

師：灰兔也來了,，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只,？

[很多學(xué)生舉手]

生：9×2=18只,，灰兔有18只。

(五)總結(jié),。

師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么,？

生：學(xué)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算,。

生：要弄清楚一個數(shù)是幾,，另一個數(shù)是幾。

生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍,。

倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇三

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題,。

根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排,，男生是女生的2倍,。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)新知的生長點,，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2,、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生,，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時,，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù),。然后通過觀察,、分析、交流,，使學(xué)生進一步理解含義,，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力,。

3,、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,。練習(xí)中安排一道選擇題,，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”,。通過比較不同,，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,，只強調(diào)了8根,、12根是4的2倍、3倍,，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒,，兩個圖形用8根小棒,，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍,。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,，能用語言把活動表述出來,，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考,、總結(jié),、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,，準(zhǔn)確把握,、運用教材，多注重讓學(xué)生說說算理,。

（2）要注意傾聽學(xué)生的回答,，學(xué)生語言不嚴密，教師應(yīng)及時糾正,。

（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,。

倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇四

《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。

1,、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解,。

2,、學(xué)生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué),，以舊引新，化難為簡,。

3,、學(xué)生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度,。

綜上所述,，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體,，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題,，以突出重點，突破難點。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機會,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程,，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識,，體驗數(shù)學(xué)即生活,，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價值,。

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。

過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知,，引出新知,。通過擺一擺的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察,、推理,、遷移的能力及語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作探究能力,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，數(shù)學(xué)的價值,。

1、理解并建立“倍”的意義,，

2,、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的.計算方法。

倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇五

倍,，對于學(xué)生來說時一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度,，所以在教學(xué)時,，我把對倍的認識與解決問題進行了分割，進行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認識倍,，理解倍的意義,；在此基礎(chǔ)上，再來解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題,。

數(shù)學(xué)源于生活,。對于低年級小學(xué)生來講,，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時我注意從現(xiàn)實生活入手,，從學(xué)生熱愛的大自然出發(fā),，為學(xué)生提供形象、生動的素材,。春天的公園,、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶,、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛的事物,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍,、黃,、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”,。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系,，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中來。

“倍”是一個非常抽象的概念,，在生活中找不到具體的,、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度,。因此,，在教學(xué)時我重視學(xué)生的動手操作,。通過動手實踐,，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達,，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。如在教學(xué)例題時,，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈,，后說一說,，突出學(xué)生的思維過程，初步感受“倍”的含義,。后又改變藍花的朵數(shù),，讓學(xué)生作出判斷和解釋,，使學(xué)生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后,，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在擺、分,、說等數(shù)學(xué)活動中,，將動手操作、理解概念,、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來,，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型,，同時學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高,。

在給予學(xué)生充分的時空去操作、觀察,、表達,，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”,、“幾個幾”的聯(lián)系后,，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計算。在獨立思考,、相互交流中,，學(xué)生理解了用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過程,，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力,，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)前后知識的緊密聯(lián)系,。

本節(jié)課還存在著諸多不足之處：

1、整節(jié)課前松后緊,，正是前面給予學(xué)生較多的時間去操作,、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張,。

2,、在擺一擺、圈一圈花片,，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié),，感覺有的學(xué)生說的不是很流利，可能是句子長,，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難,；也可能還有學(xué)生不理解“倍”,。可以再多請幾位學(xué)生說說,，加深印象,。

3、在擺小棒環(huán)節(jié),，看到有同學(xué)沒有按份數(shù),，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成,，及時強調(diào)：要明確把什么看成一份,，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍,，強調(diào)擺時要一份一份的擺,。

本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見,。

倍的認識,教學(xué)反思 《倍的認識》教學(xué)反思篇六

“倍”是一個抽象的概念,，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來,，是通過兩個事物的比較,，讓學(xué)生明確，誰和誰比,，以誰為一份,，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾,，誰就是誰的幾倍,。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點：

1,、改變傳授式的教學(xué),，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子,，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變了,，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙,。在感興趣的事物面前,，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮,、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，變興趣為動力，讓課堂活起來,。運用“自主探究”教學(xué)模式,，讓學(xué)生動腦、動口,、動手參與學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性很高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、心理特征,、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),，包括（我會說,、我當(dāng)小老師、我會算,、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)中,，設(shè)計了學(xué)生動手實踐這一環(huán)節(jié),，我將學(xué)生分為4人一個小組，進行合作探究,，討論交流,，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫,，算一算等多種形式,，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理,，使學(xué)生自覺主動地獲取新知,。

在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點,，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境,，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗,，從中感悟并理解新知識的形成,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂,。

讓學(xué)生的實際操作中伴隨著觀察,、思考等活動，展示知識的過程,。在這個環(huán)節(jié)中,，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路,，分析題目中的數(shù)量關(guān)系,，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算,。

3,、面向全體，因材施教,。教學(xué)過程中關(guān)注中等生,、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題,、練習(xí)投向不同的學(xué)生,，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”,。

在最后的練習(xí)中,，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時也增強了學(xué)生解決實際問題的信心,，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想,。

4,、存在問題：

（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖,，再加上一個問題,，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點,，后一問是拓展思維,。這樣教學(xué)效果會更好。

（2）在小組合作時,，幾個學(xué)生同時說自己的想法,，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說,，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽,，再表述自己的想法。

（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時,，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫,，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉