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倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇一

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了乘法,，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,。它為以后解決比較復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn),，形成數(shù)學(xué)活動氛圍,。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景,，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松,、愉快,、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。

2,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話,、實(shí)驗(yàn)操作等方法,，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究,，討論交流,，自覺主動地獲取知識，在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時的啟發(fā),、點(diǎn)撥,，開闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作,、合作交流,，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象,，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,。

3、在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程,。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分,。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn),，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察,、思考等活動,，展示知識的過程。

4,、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題,，這對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心。

倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇二

全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編),，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。例9。

懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),，用除法計(jì)算,。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。

(一)準(zhǔn)備題練習(xí),。

1．出示圖。

師：用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意,。

生：黃花有2朵,，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,。

生：還可以說黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵,？用2×3=6(朵)

2．出示

師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個,，看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

師：把2個藍(lán)珠子看成一份,，6個白珠子可以怎樣說,？

生：6個白珠子可以分成這樣的3份。

生：也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍,。

師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍,？

生：因?yàn)?里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍,。

師：這一點(diǎn)很重要,，誰再來說一次。[生重復(fù)說]

3．書面練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第1題,。

批改講評后,，將這題在投影儀上改編成：

○○○○○○○○○

○○

師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說,？

生：把下邊的2個皮球看成一份,，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2,，所以上邊皮球是下邊的4倍,。

師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個,，怎么反而是4倍,？

生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份,，8里面有4個2，所以是4倍,。

師：[把題改編成上邊12個皮球,，下邊4個皮球]又怎樣說呢？

生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,，因?yàn)?2里面有3個4,。

(二)教學(xué)例題。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容,。

例9 有8只小雞,，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍,？

師：[指名讀題]題目告訴我們什么,，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答,，邊出示圖]

師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容,，新在哪里？

生：題目告訴了小雞的只數(shù),，還告訴了小鴨的只數(shù),，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,，不是求小雞有多少只,。

師：對呀！題目告訴了兩個數(shù),，一個是小雞的只數(shù),，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,。要解答這題應(yīng)該怎樣想,？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”,。

[生先討論后閱讀課本]

師：怎樣想,，請匯報(bào)。

生：小雞有8只,，小鴨有2只,，8里有幾個2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍,。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份,，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

師：這題怎樣列式,？為什么,？

生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算,。

師：這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

師：再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題,，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,，并追問為什么用除法解答？

(三)歸納小結(jié),。

師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點(diǎn),？解題時怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？

生：都告訴了我們兩個數(shù),，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系,。

生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),，用除法算。

師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù),，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題,，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]

(四)組織練習(xí),。

1．課本第12頁，練習(xí)十五第3,、4題,。

2．(出示一盒)

師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍,？這題我們讓小明來解答,。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難,？

生：因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶,？

生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件,？

生：要知道哪兩樣物品數(shù),，求倍數(shù)。

生：要知道一個數(shù)是幾,，另一個數(shù)是幾,。

[師打開盒蓋]

生：還是不能解答，因?yàn)椴恢狼笳l是誰的幾倍？

師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么,？

生：要弄清楚求誰是誰的幾倍,。

師：討論得好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，必須知道一個數(shù)是幾,，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍,，也就是誰和誰比,，這是很重要的。

3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題,。

批改講評,。

師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍,，第2小題得數(shù)是3倍,？

生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍,，兩次15和誰比是不一樣的,。

4．線段圖：

師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,，讓全班小朋友解答,。

生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍,？[同上]

生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍,？

生：這題不好算的，15除以9有余數(shù),。

師：這道題我們現(xiàn)在不會算,，以后再學(xué)下去就能算了。

生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍,？

師：想得好,，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？

生：9+15=24(只),，再拿24÷3=8,，兔子的只數(shù)是猴的8倍。

師：灰兔也來了,，[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù),， ］灰兔有幾只？

[很多學(xué)生舉手]

生：9×2=18只,，灰兔有18只,。

(五)總結(jié),。

師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？

生：學(xué)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，用除法算,。

生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾,。

生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍,。

倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇三

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點(diǎn)充分地溝通,，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題,。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍,。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題,。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊,。

2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度,，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù),。然后通過觀察,、分析、交流,，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力,。

3,、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,。練習(xí)中安排一道選擇題,，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解,。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根,、12根是4的2倍,、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,，而沒有理解教材編排的意圖,，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒,，三個圖形用12根小棒,。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍,。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,，能用語言把活動表述出來,，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、總結(jié),、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,，準(zhǔn)確把握,、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理,。

（2）要注意傾聽學(xué)生的回答,，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時糾正,。

（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇四

《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念,，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

1,、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的,，難以理解。

2,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新,，化難為簡,。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念,，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度,。

綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,，以學(xué)習(xí)活動為載體,，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程,，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，數(shù)學(xué)的價值。

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,。

過程與方法：設(shè)置情境,，復(fù)習(xí)舊知，引出新知,。通過擺一擺的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,。培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察、推理,、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作探究能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，數(shù)學(xué)的價值,。

1、理解并建立“倍”的意義,，

2,、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的.計(jì)算方法,。

倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇五

倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時,，我把對倍的認(rèn)識與解決問題進(jìn)行了分割,，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識倍，理解倍的意義,；在此基礎(chǔ)上,，再來解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。

數(shù)學(xué)源于生活,。對于低年級小學(xué)生來講,，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手,，從學(xué)生熱愛的大自然出發(fā),，為學(xué)生提供形象、生動的素材,。春天的公園,、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶,、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛的事物,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍(lán),、黃,、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”,。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系,，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中來。

“倍”是一個非常抽象的概念,，在生活中找不到具體的,、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度,。因此,，在教學(xué)時我重視學(xué)生的動手操作。通過動手實(shí)踐,，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)例題時，讓學(xué)生先擺一擺,，再圈一圈,，后說一說，突出學(xué)生的思維過程,，初步感受“倍”的含義,。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義,。認(rèn)識倍以后，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在擺,、分、說等數(shù)學(xué)活動中,，將動手操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,，重點(diǎn)突出“（）個幾”與（）倍的聯(lián)系,，很好的建立了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高,。

在給予學(xué)生充分的時空去操作,、觀察、表達(dá),，對“倍”的含義有深刻理解,，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個幾”的聯(lián)系后,，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算,。在獨(dú)立思考、相互交流中,，學(xué)生理解了用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的原因,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力,，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)前后知識的緊密聯(lián)系,。

本節(jié)課還存在著諸多不足之處：

1,、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時間去操作,、交流感受“倍”,，使后半部分時間緊張。

2,、在擺一擺,、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié),，感覺有的學(xué)生說的不是很流利,，可能是句子長，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難,；也可能還有學(xué)生不理解“倍”,。可以再多請幾位學(xué)生說說,，加深印象,。

3、在擺小棒環(huán)節(jié),，看到有同學(xué)沒有按份數(shù),，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成,，及時強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份,，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時要一份一份的擺,。

本課還有許多不足之處,，請老師們多提建議與意見。

倍的認(rèn)識,教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇六

“倍”是一個抽象的概念,，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴(kuò)展而來,，是通過兩個事物的比較,，讓學(xué)生明確，誰和誰比,，以誰為一份,，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾,，誰就是誰的幾倍,。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、改變傳授式的教學(xué),，把教師與學(xué)生放在平等的位置,，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了,，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮,、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，變興趣為動力，讓課堂活起來,。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手參與學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性很高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),，包括（我會說,、我當(dāng)小老師、我會算,、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),，我將學(xué)生分為4人一個小組，進(jìn)行合作探究,，討論交流，讓他們通過動手?jǐn)[一擺,，畫一畫,，算一算等多種形式，建立起倍的表象,，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。

在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程,。

因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分,。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn),，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察,、思考等活動,，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中,，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系,，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,，所以用乘法計(jì)算。

3,、面向全體,，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生,、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng),。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅,，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”,。

在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題,，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想,。

4、存在問題：

（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些,，就用大船和小船的那幅圖,，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人,？前一問是本課的知識點(diǎn),，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好,。

（2）在小組合作時,，幾個學(xué)生同時說自己的想法，沒有傾聽的,，小孩的特點(diǎn)搶著說,，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法,。

（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時,，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉