在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一下數一數教學反思篇一

（一）學生通過“數一數”的活動，從而提高了學生的觀察能力,，增強了學生的思維活躍性,，逐步提升學生總結規(guī)律的能力。

（二）學生通過“看一看”的活動,，學生學會了觀察事物應從多個角度來觀察的,，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收獲。

（三）學生通過“說一說” 活動,，充分訓練了學生的口頭表達能力,，更讓學生清晰地了解到無論是橫著看還是豎著看都是求幾個幾相加的和的數學問題，這個和是相等的,。

的確,，對于這種有規(guī)律排列的事物的計算，學生掌握得不錯,，但接下來的習題4,，我就處理得不夠好，以致學生出現可以避免的錯誤,。主要表現在：

（一）學生不明確每盤的數量都是一樣多,。

（二）學生不能馬上從有規(guī)律排列的事物轉換到此類習題（每盤有3個蘋果，有5盤,，共有多少個蘋果,？）上來。學生不理解這兩類習題的相關性,。針對這兩點,，經過反思后，我想可以這樣處理,，先讓學生觀察這5盤蘋果的數量特征,，從而突出這類也是求幾個幾相加的和的數學問題，讓學生明白這兩者的相關性,。這樣就不至于使學生產生思想疑問,，思維脫節(jié)等問題。 為您服務

一下數一數教學反思篇二

《數一數》是一年級的第一節(jié)數學課，因為還要關注孩子的習慣問題,，所以這節(jié)課我用了兩課時完成了教學任務,。

第一課時，完成了書本知識的教學,。第二課時完成相應的補充習題的作業(yè),。（雖然題目不多，可是要求一年級的小朋友明白做題的格式,，理解題目的要求,，還是要花很多時間的）

我設計的教案時悅動導案，學生的座位也是分小組坐的,。雖然對小朋友的學習能力還不清楚,，我還是按照導案設計的思路組織了教學活動，一共設計了兩個探究活動,。

活動一是看圖數數。為了讓學生有明確的數數目標,，我先請一位小朋友說一說圖上有些什么,？（集體看大屏幕）再要求組里的小朋友分別數一數他們各有多少個（看著自己的書）。在這個活動里,，比較成功的是我要求小朋友說完整話,，小朋友都能做到，表述很具體,；每個小朋友都能熟練地完成數數過程,，正確數出物體的個數。但比較欠缺的是我沒有貼出單個的物體在黑板上,，所以小朋友在數物體的過程顯得比較亂,。還有對于一會兒看黑板一會兒看自己的書時坐姿的變換不能及時到位，不過這個過程做到靈活應對得慢慢來,，不急?，F在只是讓他們有個感受。

活動二是用圓點圖計數,。先出示前三幅圖（上面有圖,，下面有圓點），讓小朋友觀察討論它們的個數有什么關系,？小朋友很快能發(fā)現：有幾個物體,，小面就畫幾個圓點。所以活動二的教學也是順利完成了,。

就是在批改時發(fā)現一些小朋友的圓點（實心小圓圈）就直接變成了一個點,。但是在巡視過程中我發(fā)現有一位小朋友的圓點個數不對。我指著其中一幅圖（六只小鳥），讓他數數,，數得很正確,。便追問：那下面該畫多少個圓點呢？他回答：要畫六個,。都對的啊,，我納悶。在他畫圓點時,，問題來了,，他畫了幾個就停下了，問他現在幾個了,？他從頭數了一遍,，告訴我4個?！坝袥]有滿6個?。俊蔽易穯?。他搖了搖頭,。“那還得畫幾個呢,？”他又從頭數了一遍,。面對這情況，我有些無語,。冷靜過后,，我想：可能這種方法不適合他。這題就是要讓學生感受到一一對應的思想,，那么并不一定非要全部數完了再畫圓點,，數一個畫一個也是可以的。于是,，我嘗試讓他數一個物體,，就畫一個圓點，數一個畫一個,，物體數完了,，圓點就不畫了。這種方法還真是見效了,，后面的幾幅圖他畫的都正確了,，就是速度慢了些，我還是很欣慰,。

看來,，面對不同的孩子,，我們在一種方法行不通時，幫助孩子另辟蹊徑,，我相信：“總有一款適合

一下數一數教學反思篇三

在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣,，注重學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅,。

1,、主題中的各種數量分別有多少，由學生自己找,，找到什么就說什么,，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現有1面國旗,。(這里又發(fā)現一個問題,，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用,，都亂用的,，比如一個國旗、5個房子等都會說,，雖然一一糾正了,，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的,，平時在家半土半洋的和孩子交流,，孩子的普通話也就這么半土半洋,，而且經常有方言的諧音,。)

2、在數生活中的物品數量時,，可以適時點撥,。事實上，6班的孩子還是很會選擇的,，而且自己延伸地也比較好,。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩,。當學生匯報完畢后,，馬上有孩子(嚴郡涵)補充：“老師，我還知道我們班有15個女生和15個男生,?！闭{皮蛋汪杭波馬上補充道：“我們教室有張凳子?！薄拔疫€知道我們教室有張椅子,?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數一數沒有直接的關系,，但是他們用到了數學知識——一一對應,。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教,，應該為了拓展孩子的思維而教,。

3、在可能的情況下,，將課堂作業(yè)講解完,。

實踐下來,，目標基本完成,，但是由于時間倉促，畫圖時沒有具體強調,，好多小朋友畫的圈一個大,，一個小，也沒有一一對應,，甚至連自己多畫或少畫都不知道,。再加上一些孩子跟不上速度(2——3個)，也出現了本子交了,，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現象,。6班的作業(yè)批改出來后，30人中居然有11人出現了差錯,，還是有點意外。雖然都是小錯誤,，但是他們還是錯了,，其中也有我的原因——留給學生做的時間不夠充分,。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè),，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做,。由于目前多媒體還沒有安裝好,，雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么,。

這節(jié)課存在的差異,，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯,，這是其一,。在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說,，提高學生的計算正確率,，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數感,，確實是非常重要的

一下數一數教學反思篇四

1,、能夠借助學生已有的知識經驗，將學生以往學習的萬以內的知識遷移到本節(jié)課的學習中,，從而為認識“十萬”打下了牢固的基礎,。

2、在理解“滿十進一”的道理時,，借助計數器數一數,、撥一撥的過程加深了對滿十進一的理解，體會十進制位值制的普遍存在性,。

3,、學生在操作的過程中興趣高漲，課堂表現比較開放,，真正做到了“以學生為主體”的教學,。

1、由于受條件的制約,，不能達到人手一臺計數器或者一個學習小組一臺計數器的目的,，導致學生在數一數、撥一撥的過程中只能部分體驗,，其余通過觀察進行體驗,，沒有很好的積累活動過程的基本活動經驗,。

2,、在了解十萬有多大時，由于受教學時間的制約,，沒有讓學生自主說一說自己在生活中遇到的跟“十萬”相關的例子,，而是由教師生搬硬套的出示教師提前準備好的例子，不能很好的讓學生體會“十萬有多大”,。

在教學的過程中適時放手,，給學生一個自主展示的舞臺，他會還你一場精彩的“表演”,。在進行操作活動的過程中,，教師要學會克服硬件條件的制約,，比如在本節(jié)課雖然不能普及人手一臺計數器，但是可以讓學生通過簡單的畫一畫的方式代替計數器去實際的“撥一撥”,。

一下數一數教學反思篇五

二年級學生對于萬以內數了解較少,，體驗不夠，教學時難度較大,。我注重讓學生實際感受,，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義,，發(fā)展學生的數感,。

課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數,、理解學習大數的意義外,，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

（1）學生初步感受大數,，把大數同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯系,，感受其“大”。

（2）學生在找,、看,、說的過程中，初步認識大數的讀,、寫,，發(fā)現大數中有新的計數單位“千”“萬”。

我用坐標紙為學生制作了“百”“千”“萬”的學具卡片,，學生通過觀察,、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千,，10個一千是一萬,；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數學模型。

3,。聯系實際,，感受大數

在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎,，創(chuàng)設具體情境,，進一步加深學生對“千”“萬”的具體感受。如,，教學“千”時,，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人,。教學“萬”時,，引導學生觀察報紙,，說明一版報紙約有一萬字。

要使學生理解不易直觀感受的大數,，就要幫助學生插上想像的翅膀,。在本課中我主要引導學生進行了“以少見多”的想像。

“以少見多”是指從較少數量的積累去想像較多數量,。如,，每本數學書約有多少頁紙？想想多少本書合起來約有一千頁紙,，一萬頁紙壘起來約有多厚,。

培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助,。

一下數一數教學反思篇六

《數學課程標準》中指出：數學教學,，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),。本節(jié)課課題為《生活中的大數》,，為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，學習歸納新知識,，基于提高課堂效率,，我力圖做到以下幾點：

一、聯系生活,，感知大數

課上先通過校園的一些實際數據和學生收集的資料,，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性,，從而激發(fā)起學生學習數學的興趣,。

二、動腦思考,，探究新知,。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”,、“萬”,，并了解單位之間的聯系，并培養(yǎng)學生動手操作的能力,。

三,、以活動的形式感受“千”和“萬”,。使學生對大數有具體的感受,，發(fā)展數感的能力。

四,、課件演示為課堂教學服務,，提高課堂效率,，幫助學生解決了難點。

一,、課堂上我說的太多了,，沒有很好的找到和孩子們互動最佳共鳴點。

二,、由于學生的緊張,，把我也帶動的緊張了起來。在讓學生體會千和萬時,，忘了自己準備的活動,，所以在體會“千”和“萬”時不夠充分。

三,、板書不夠認真

一下數一數教學反思篇七

使學生初步學會數數的方法,；幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數學的興趣,。

由于是新生入學的第一堂課,，學生會出現緊張情緒，首先運用輕松的談話：“大家會從1數到10嗎,？誰來數一數,？伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指,?！贝颂幇才艛凳种傅幕顒樱欣趯W生放松,，并且讓學生了解點數的方法,，做好參與數數活動的準備。

接著為學生出示鮮艷的掛圖,，吸引其注意力,，激發(fā)學習興趣。然后引導學生按數量的多少數,，并從數數的過程中抽象出數,。

在認讀1～10各數環(huán)節(jié)，10個數都數完后,，教師先領讀各數,，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學生都有收獲和提高,。此處建議可以打亂順序指數讓學生讀,。

在數身邊的實物環(huán)節(jié)，安排學生數身邊事物的數量，“你有幾枝鉛筆,？幾把尺子,？第一組有幾位同學？班里有幾位男同學,？幾位女同學,？我們教室有幾扇窗戶？墻上貼了幾個字,？”……將數與學生身邊的生活實際緊密聯系在一起,，使學生感到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣,。

本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子,，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有,，還有”的聲音,，于是臨時決定從學生的需求出發(fā)，讓學生在腦子里數數自己家里的事物,，然后在小組里說給同學聽,，課堂氣氛活躍，看似學生都能數數了,，完成了教學任務,。但是，隨后出示練習題,，學生的學習情緒很不錯,，但數的結果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的,。這個教學結果使我要進行反思了,。

許多學生沒入學前就會數數，這里學生需要的是掌握數數的正確方法,，通過一定的方法和技巧來達到不重復,、不遺漏的目的。這節(jié)課看似輕松,、愉悅,，但學生通過這些活動是否真正提高了數數的能力呢？很可能這節(jié)課有許多學生只是當游戲玩了一通,，這節(jié)課看似以學生的需求出發(fā)了,，實質是我還是被學生牽著盲目地走。所以,，在今后的課堂中,，我應該適時地給與引導,，把學生生活經驗和數學知識的提升有機的結合，才會實現教與學的統一,。

一下數一數教學反思篇八

本節(jié)課借助小棒和小方塊等模型展開數數活動,，進一步認識100以內的數,，感知100的意義,。通過數小棒和小方塊的操作活動，認識計數單位“百”,，進一步體會計數單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關系,，發(fā)展學生的數感。學生在上節(jié)課借助數花生活動初步認識了100以內數的順序,，在此基礎上理解100的意義,，并認識數位“百”，感悟100以內數字之間的聯系,，發(fā)展數感,。

數一數，自己的桌面上的小棒有多少根,？先讓學生估一估,，并講一講理由，“誰估計的比較準”,，激發(fā)學生的探知欲望,，引出數數，在此過程中教師邊巡視邊與學生交流,，感受數數的方法的多樣化,，發(fā)展學生的數數經驗。

有什么好辦法,，讓別人一眼能看清有多少根小棒,？學生通過思考、探討,、得出10根10根的堆放最好,。

認識數100和數位“百”

思考：你的小棒有多少根？在怎樣能得到100根小棒呢,？

認識計數單位“百”：10個十是多少,？再通過數數，感受十進制的意義和策略的多樣化,。

1,、把數數和估計相結合

2、在數的過程中引導學生思考數的方法

3,、再讓學生擺數的過程中,，發(fā)現十進制的特點，建構新的數學知識

4、在數的過程中,，突破認知難點

將數數和思考相結合,，經驗操作與數學理解相融合，有效的發(fā)展了學生的數感,。