每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高一下數(shù)學教學反思篇一

有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用,，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習,，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題,、計算機病毒傳染問題,，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題,、體重身高分析問題,、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求,，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中,。

通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學,、應用數(shù)學的積極性,。在必修2的空間幾何體中,，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu),、特征,，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題，使學生自然地形成有關(guān)的概念,，這樣便于學生正確地理解和辨別,，更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合，使學生更現(xiàn)實化,、大眾化,。

另外，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖,，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積,、體積的計算，真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)?，具有很強的邏輯理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹,。

另外,，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應該要切合學生實際來要求,。教材部分地方對學生的能力要求過高,，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的`梯度太大,，使教學不易進行,，導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學指導?，F(xiàn)在,，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握,。因為這些內(nèi)容有的接觸很少,，有的內(nèi)容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題,，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的,，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學,。

高一下數(shù)學教學反思篇二

前蘇聯(lián)著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的,。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣,、愛好和特長,，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導,。”而銜接教學,，就是在教師的主導下,，依據(jù)學生的學習規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件,，促使學生的嘗試學習順利進行,，實現(xiàn)學生主動的、生動的學習和全面發(fā)展,。充分體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律,。因此,，銜接教學已成為信息技術(shù)下新課程改革,、學校特色教學和校本課程研發(fā)的重要組成部分,。

函數(shù)是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學習過程,，而且應用于后續(xù)解析幾何,、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決,，由此,，函數(shù)知識掌握的好壞是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學又特別是“二次函數(shù)”,，“出發(fā)點”在初中,，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數(shù)”學習過程多是淺層次,、機械模仿的多,。新課改下的高中新教材對“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計獨立的章節(jié)，隨著學習的不斷深入,，看似熟悉的二次函數(shù),，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通,。因此,，我認為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學銜接教學的最好原材料。下面結(jié)合三個“二次”問題,，談一談?wù)n堂有效教學的實踐與思考,。

（一）要遵循學生認知水平的發(fā)展，做到分散集中,，穿插結(jié)合,，循序漸進

新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升,，這要求老師整體把握初高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)和體系，了解數(shù)學知識在不同學習階段是如何螺旋上升,、循環(huán)呈現(xiàn)的,，這樣設(shè)計教學內(nèi)容時才能安排適宜的進度、難度和深度,，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅,，切忌一步到位。所以有計劃,、有目標地將一些預備知識穿插在所學內(nèi)容的過程中,，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法,，韋達定理,。另外對二次方程、二次函數(shù),、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等,。以二次函數(shù)為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發(fā),，逐步實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的有效銜接,。

案例2。1,。1函數(shù)圖象教學為例,，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。

例1,。畫出下列函數(shù)圖象,，并求值域（或其最值）

（1）

（2）

（3）

將二次函數(shù)圖像與值域（最值）教學整合在一起，既復習初中函數(shù)知識點（概念,，圖像性質(zhì),，圖像特征等），通過幾組具體的二次函數(shù),，引出在給定范圍上的值域問題,。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數(shù)圖象的過程中加深對性質(zhì)的理解,，引起學生對二次函數(shù)圖象的對稱軸相對于區(qū)間的位置變化對函數(shù)最值影響的思考,，不斷強化定義域是函數(shù)的靈魂意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想,。（另外讓學生自己構(gòu)造如定義域改變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋）

（二）重視滲透數(shù)學思想方法和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化,。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂,，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,，而數(shù)學的“文字、符號,、圖象”這三種語言,，是準確、靈活表達數(shù)學問題及轉(zhuǎn)化的根本,。因此,，在銜接階段，教師尤其應加強這方面的滲透,，以“二次問題”教學為載體,，最能體現(xiàn)函數(shù)與方程、分類討論,、數(shù)形結(jié)合,、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇,，特別是例5及例6設(shè)計時注重一題多解及一題多變,，展示數(shù)學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較,，通過老師有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美,，讓學生從行之有效的解題方法和數(shù)學語言變化中感受數(shù)學的無窮魅力,，不斷培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力,。

（三）重視學生的親身體驗。 “紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”新《課標》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等活動”,，也就是說在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生,，把學生當作學習的主人,，讓他們一開始就學會學習，學會發(fā)展,，學會創(chuàng)新,，體驗學習數(shù)學的樂趣,。這學期我校已經(jīng)開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”,，我認為這樣的學習方式不但提高了學習效率,，而且在學習的過程中，學會了與別人合作,，同時也學會了思考和表達,。事實證明：只有親身經(jīng)歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數(shù)學教學要舍得花時間,，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經(jīng)驗為背景,，精心設(shè)計問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習動力和參與教學活動的熱情,，為學生搭建探索并主動獲取知識的平臺,，引導學生學會數(shù)學地思考問題。

“我們必須知道,，我們必將知道”這是數(shù)學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最后一句話,，表達了數(shù)學家對探索數(shù)學的決心和信心。在學習高中數(shù)學的起始階段,，我們老師要深刻理解學生學習數(shù)學的困難,，為他們的探索成長提供良好的教學環(huán)境，切實做好銜接教學工作,，讓學生在展示自己的成果中獲得自信,，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經(jīng)歷成功與失敗的反思中提升自我,。

高一下數(shù)學教學反思篇三

忙碌的日子總是過得很快,，轉(zhuǎn)眼間期中考試的時間又到了，我們高一數(shù)學必修四的教學也進入了最后的復習沖刺階段,?；仡櫚雽W期以來，我對前面的教學感受頗深,。

必修四由三角函數(shù),、平面向量、和三角恒等變換三章構(gòu)成,，三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學課程的傳統(tǒng)內(nèi)容,，平面向量基本上也是，因此,，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”,。與以往的教科書相比較，本書在內(nèi)容、要求以及章節(jié)安排,、處理方法上都有新的變化,。

在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學習為第二章平面向量作了必要的準備,，同時應用第二章平面向量的知識推導兩角差的余弦公式,，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后,，心中有幾點體會如下：

1,、反思對課標的把握。本模塊在三角函數(shù)一章減少了公式的數(shù)量,，淡化了證明的技巧,，盡量在探索中讓學生發(fā)現(xiàn)新知。在削弱證明的同時,，強調(diào)發(fā)展學生聯(lián)系實際,、觀察和利用所學知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的能力。教學中要注意控制難度,，避免進行綜合性強,、難度較大的數(shù)學題的訓練，避免在解題技巧上做文章,。

2,、反思教學方式及能力培養(yǎng)。隨著高教課堂的深入,，為了強調(diào)學生的主體性,，把時間還給學生，剛開始上課我便叫學生自己根據(jù)導學案的提示看書,，教師指導性差,、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋,，由學生一看到底；然后通過小組互助的方式自由討論,，得出結(jié)論,。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權(quán)利,，可實際上并沒有做到真正的自主,。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的,、時機及過程沒有進行認真設(shè)計,。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論,。討論的時間有時也沒有保證,，有時學生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學習在教師的要求下就結(jié)束了,。教師在小組合作學習中不是一個引導者,，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言,，如果小組合作學習沒有組織引導好,，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法,。這種教學方式從一個由教師一言堂需要變革的方式走向了另一個極端的缺失教師的主導性的散漫,、微效程式。新課程標準告訴我們,，在教學活動中,，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者,，教師的教學方法應該靈活多樣,，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論,、研究、實驗等多種教學組織形式,，引導學生積極主動的學習,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生,，使每個學生都得到充分發(fā)展,。

3、反思學生,。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展,。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié),，適當給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學,。在教學過程中,，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,，讓學生復述,；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學,。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”,，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數(shù)學的組織者,、引導者與合作者,，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學,，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活,，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境,，學生才會喜歡數(shù)學。

高一下數(shù)學教學反思篇四

回想高一的數(shù)學教學過程,，有許多值得推廣的經(jīng)驗,，在這里做一個簡單的回顧與總結(jié)。

新高一的同學相對與往屆高一的同學而言,，數(shù)學基礎(chǔ)知識更加不扎實,、不系統(tǒng)，數(shù)學概念尤其淡漠,，解題規(guī)范性和解題能力急需提高,。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數(shù)的配方法,，二次函數(shù)的值域,，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法,，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法,，因式分解中的十字相乘法,，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式,，函數(shù),、方程、不等式的數(shù)學思想,，整體換元的數(shù)學思想等,。有了這些知識上的準備，才能為必修ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ),。

從初中步入高中,，學生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,，尤其是剛開始階段,，尤為重要。數(shù)學是各學科課程中的基礎(chǔ)學科,，是其他學科課程的學習基礎(chǔ),，并且對全面提高學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用,。高中數(shù)學給學生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對初中更加抽象,、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力,、作業(yè)出錯較多都是很正常的現(xiàn)象,。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練,。怎樣學好高中數(shù)學是許多學生非常關(guān)心的問題,，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數(shù)學,，要注意以下幾個方面的問題,。

（一）課前要預習。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解,，而高中課容量大且相對較難,。適當?shù)念A習將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

（二）上課認真聽講,，做好課堂筆記,。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時間,，而高中的進度相對緊張,，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記,，作好當天的課程復習,，也有利于自己經(jīng)常進行階段性復習,。

（三）該記住的一定要記住。有一些公式,、定理,、規(guī)律和方法是要求熟記的，一定要準確,、熟練地記憶,。

（四）學會讀書，注意復習,。對于講過的內(nèi)容要進行及時復習,，從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復習,，加以鞏固,、理解，這樣知識掌握的就比較牢固,、扎實,，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習,，把當時不明白的地方弄清楚,。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決,，切記不能攢一大堆問題再問,。復習還要注意當天復習與階段性復習相結(jié)合。

（五）課后應先復習,，再獨立完成作業(yè),。初中的時候?qū)W生養(yǎng)成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究,，但在一定程度上也限制了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng),。作業(yè)是對學生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業(yè),，不要討論作業(yè),。發(fā)下作業(yè)后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來,，針對出現(xiàn)的錯誤回歸課本,，進一步學習、理解,、鞏固基礎(chǔ)知識,。

（六）及時檢測，反饋矯正,。在復習過程中,，我們適時地進行章節(jié)性檢測以及單元檢測,，并且與學校的月考有機地結(jié)合起來,，及時反饋矯正,。

（七）補充的數(shù)學內(nèi)容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成,。不要總是依賴與老師,，同學的幫助。

（一）以情誘教,。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙,，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學生學習成績的同時,，更關(guān)注學生的情感,，注意激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心,，讓學生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立,、自強、自信,。在給學生解答問題時,，先了解學生的困惑，解決問題,，再授以方法,，指導學法。我們這種以情誘教的方法,，很容易從心理的接近學生,，使學生盡快適應新環(huán)境。

（二）在課堂教學中,，我們著重于基礎(chǔ)知識,，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學過程中,，我們立足于研究教材,、解讀，在選題上注重“三基”,。我們堅定不移地以教材為基本素材,，“三基”培養(yǎng)與訓練始終放在首位，

夯實基礎(chǔ),。這種視點高,、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數(shù)學的恐懼感,，收到了很好的效果,。

（三）重視學情分析,，因材施教。我們學校的班級中,，有致明班,、弘毅班、普通班,、美術(shù)特長班,，在數(shù)學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用,、測試題的選取上,，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點,，因材施教,，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高,。增強了學生學好數(shù)學的自信心,，為后續(xù)學習注入新的動力。

（四）強調(diào)信息技術(shù)的作用,，強調(diào)數(shù)學的應用價值,，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中,，通過課堂上利用微機畫函數(shù)圖象,，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等,，讓學有余力的學生有更大的發(fā)展空間,，更快的成長。

在設(shè)置例題和習題時,，我們引進了大量的生活,、生產(chǎn)、科學和技術(shù)中的題目,，讓學生體會到數(shù)學是有用的,，數(shù)學就在我們身邊，使學生從心理上,，重視數(shù)學,、熱愛數(shù)學。

從以上三個方面入手,，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作,，學生正向我們期待的方向發(fā)展

高一下數(shù)學教學反思篇五

開學一個月來，通過對教學的實踐,，對學生學情的掌握,，以及對“精講多練”教學要求的認識,，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式,。這是對我的一個檢驗,，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備,。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

在教學中,，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生,，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

但是,，在開始的上課過程中,，我常常看到學生茫然的眼神,，伏案會周公的情形,，以及一聲聲的“老師，我聽不懂,！”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安：我是不是講的太難了,？太艱澀難懂了？回頭想想,，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學,，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候,，我認識到我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價值、可用作反思的素材,。這時候就應該站在學生的角度,，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法,，每個學生的情況都未必相同,，理應先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學,。

這一個月來的教學內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)（1）》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù),。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯到函數(shù),，學生還是一頭霧水,。在上這塊內(nèi)容時,，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動,，講課細致到位,；鄧老師授課激情四射，語言幽默,，重點突出,；葉老師上課則是內(nèi)容由淺入深，步步為營,，解題格式清晰明了,；黃老師以引為主，由學生出發(fā),，講練結(jié)合,。

我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度,，應該將學生的基礎(chǔ)夯實,，并將初中的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣,，讓學生理解所學的基本知識點,，把握學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強學生對解題過程的理解,，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用,。

通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識,，在今后的教學過程中,，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性,。

由于在課堂教學過程中,，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在,，作業(yè)完成情況也不樂觀,，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生,。因此,，在3。4班我在某堂課上留了5分鐘給學生,，把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式）,，我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少,。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善,。

2、課堂例題應以課本為主,，出題要有針對性,，還要從易到難逐步遞進。

3,、題目講解,、分析要清晰明了，步驟要分明,。這方面在聽取多位老教師講課后,，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上,，解題格式明顯清晰許多,。

4、上課互動性的增強：在課堂中,，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況,，通過提問其他學生,，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講,、練,、評的有效結(jié)合。

在這一屆高一學生中,，學生的基礎(chǔ)普遍較差,，所以要耐心加細心，不能太急于求成,。每次備課,、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學,。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復習記憶,，幫助學生鞏固初中知識。

針對學生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況,，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

1,、課前必須要預習新課內(nèi)容。做好預習工作,。是學好這堂課的先決條件,，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，自己所不會的是什么,，更不清楚新課中的重點和難點在哪了,。

2、上課時必須準備一本數(shù)學專用的筆記本,，用來做課堂筆記以及課堂練習所用,。上課要做到動腦、動手,、動筆,，只有多動手做題，理解解題過程,，才能更加有效的將知識點吸收,、理解和應用，才能更好的記憶有關(guān)知識點,。

3,、課后及時完成復習，以及《三維創(chuàng)新》中的知識要點梳理,。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè),，通過練習鞏固基礎(chǔ)。多做題,，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺漏是學好數(shù)學的重要方法,。

在任教的高一（3）、（4）班中,，經(jīng)過一個月的教學,，相處和交流，發(fā)現(xiàn)高一（3）的學生課堂比較安靜,，氣氛比較難以調(diào)動,，會出現(xiàn)課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內(nèi)容的接受和掌握程度上會優(yōu)于（4）班的學生,；相對的,，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風,、瞎起哄,，在作業(yè)情況上也會完成的稍差些。在這種情況下,，在以后的教學中,，如何在課堂調(diào)動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務(wù)中所要重點提高的部分。