在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此,，在教學(xué)本課時,，我注意到以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)本課時，我采用了"以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換"的方法,，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動,，促使學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界,。通過不同的語氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

在教學(xué)時,，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起,。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗,，似嘗野果,，細(xì)啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁,、余味不盡,。作者以女性特有的纖敏，以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,，幽靜雅致和蓬勃活躍,，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思，達(dá)到很高的藝術(shù)水平,。

面對遼闊的大海,，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,，表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,，顯示了清新而又睿智的見解，令人耳目一新,。

文章開篇,，作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”，為上蒼的細(xì)心,、巧手所打動,，把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品，認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易,。她慧眼獨(dú)到,，深情別具地寫道：“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話,，在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣,。”敘述似平直,，情思實(shí)搖漾,，紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,，是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。　昂怆h永,，耐人咀嚼,。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢，也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),，而是以自己的至情至性,，空靈飄逸的藝術(shù)，叩擊著讀者心底的絲弦,。

接著,，作者宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理,。《貝殼》寫的雖然只是貝殼,，是自然界的物象,，而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨(dú)特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,，讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,，從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意，在這時空廣漠的世界上,，人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢,？于是作者的心靈火花一閃：我該怎么辦呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,、更仔細(xì),、更加一絲不茍呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧,?！蔽恼率沁@樣地寓情于景，融情于事,，幽婉內(nèi)在,，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,，既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣,，寓有深意,，使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn)，獲得了深刻而廣闊的社會意義,。

“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　白髡咴O(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”,。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),，進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想，表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格,。她開啟讀者的思緒,，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,，玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn),。這樣，對貝殼寫的意義更加顯豁,，文章的意境也更加深遠(yuǎn),。

席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,，小石潭中一尾游魚,，夏晨荷葉上的一滴露珠”。《貝殼》是她散文中的一個珍品,。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,，以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,，從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受,，獲取了有個性素質(zhì)的意象，提煉出不平凡的意義,，同時展示自己的內(nèi)心世界,，達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,，看似在咀嚼一己之悲歡,，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春,，言簡意濃，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景,。

1,、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2、認(rèn)識9個生字,，會寫8個生字,；認(rèn)識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程,。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會詩人對春天的喜愛之情。

我想,，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問,，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！?“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一,。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),，教學(xué)時，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀,。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

教師在范讀的同時演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳。感受古詩的韻律美,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩的意思,，讓學(xué)生尋找詩句來搭配。

同時告訴學(xué)生,，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽,，比比看誰寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文,。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶,，表達(dá)了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,，首尾照應(yīng),，細(xì)致有序的觀察，準(zhǔn)確生動的刻畫,、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧,。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，吃透教材,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成了課堂的 主人，達(dá)到了課堂的有效,。主要采用讀中感悟的方法,，抓住重點(diǎn)詞句段來感悟體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣,，采用自由讀,、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學(xué)生感受窗外四季的美景,，讓學(xué)生體會到語言準(zhǔn)確,、生動的妙處，采用先自學(xué),，再合作交流的方法,，讓學(xué)生抓住段落讀讀，交流,，體會,，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，同時也培養(yǎng)了“用心閱讀,，用心感悟”的習(xí)慣。

具體來說：

1,、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物,、找特點(diǎn),、讀出情感的學(xué)習(xí)方法，在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué),，四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，這樣做到了先扶后放,，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),。

2、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)生能夠積極發(fā)言,，有很多亮點(diǎn)，很多孩子的回答都很令我很滿意,。

3,、這節(jié)課思路清晰，我的教態(tài)也親切自然,，語調(diào)柔和,，學(xué)生很喜歡。

4,、教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，抓住一個線索去讓學(xué)生讀中體會,，而且也讓學(xué)生品讀了課文,，體會到作者對過去鄉(xiāng)村的喜愛之情。 也有幾點(diǎn)不足,，就是學(xué)生讀的還是時間少了些,，學(xué)生的情感調(diào)動還需要加強(qiáng)，還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,，還要加強(qiáng)語言的訓(xùn)練,。

總之，課堂是個生成的課堂,，需要我們更加充分的預(yù)設(shè),，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點(diǎn),，讓課堂上的更扎實(shí),、有效。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課,。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會,。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟,、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

反復(fù)地,、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義,。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

１、用多媒體展現(xiàn)草原美景,。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,，充分認(rèn)識了草原的天、地,、小丘,、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,，理解含義深刻的詞語,，進(jìn)一步理解了作者的感受。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，體會人情美,。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么,？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出,？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來,。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮,。

３,、開展活動，突破難點(diǎn),。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者,，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻,，如果你是那內(nèi)蒙古同胞,，你想說什么？

此時此刻,，要是你是在場的漢族兄弟,，你會說些什么？

同桌互說,。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,，在悲涼、滄桑的音樂聲中,，在學(xué)生深情的吟頌中,，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破,。

在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：

１,、感情朗讀指導(dǎo)不到位,，。老師缺乏范讀,。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

２,、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美,。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

３,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

４,、教師語言還不夠簡練,，還有很多正確的廢話

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人,。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計了給課文補(bǔ)白,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會,，感悟,。然后我說："同學(xué)們，面對孤獨(dú)的小英,，面對憂郁的小英,，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"（生自由說）你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請同學(xué)們看這段文字——（文字投影）：

說也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談,，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開朗,，快樂之后,，我問："是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如：自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用："如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理,，通過這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我