作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

《錦瑟》教案 錦瑟公開課教案篇一

1,、板書課題。

2,、播放瑟樂《淡月映魚》,。

同學們知道這是什么樂器彈奏的音樂？

這是瑟所彈奏的《淡月映魚》,。瑟音清幽哀怨,，適合彈奏悲怨的曲調,。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗,，琴是老者的滄桑,，那么瑟便是中年的深沉。

3,、人到中年,，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài),，閱盡滄海桑田之后,，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內心體驗呢？讓我們走進《錦瑟》,。

1,、播放《錦瑟》的朗讀音頻。

師：你能說出本詩的情感基調嗎,？（哀婉傷感,。）

師：感情基調：哀婉傷感（情感要到位）

語速：宜慢音調：低沉節(jié)奏：頓挫

2、同學們依據(jù)朗讀提示和視頻范讀,，自由讀詩,。

3、點學生讀,。師適當點評,。

4、學生齊讀,。

1,、你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎？大聲告訴我,。

明確：惘然,。

師：惘然，迷糊不清貌,。

2,、詩作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯(lián),，幫助我們解讀嗎,。

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年,。

聆錦瑟之繁弦,，思華年之往事；音繁而緒亂,，悵惘怨恨以難言,。

“錦瑟”,，其形美麗精致；其聲清幽哀怨,，常與憶念,、離別等悲怨情緒相聯(lián)結。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華,。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度,。“無端五十弦”,，猶言沒來由地,，平白無故地，此時人癡語,。錦瑟到底有多少弦,，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿,，你干嘛要有那么多弦,？“一弦一柱”，猶言一音一節(jié),，撥動一根琴弦,。瑟具五十弦，撥動瑟弦,，繁音促節(jié),，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂,，悵惘以難言,。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦,，思華年之往事,。由此也可見，往事之千重,，情腸之九曲?！八既A年”,，直言本作是追思之作。華年,，所謂美麗的青春年華,，主眼在華年盛景。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑,。

“莊生曉夢”,，夢，美好而短暫,，不禁讓人傷感,。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。

“杜宇啼春”,，托冤禽之悲啼,，表達詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調,。春心,，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念,。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚,，藍田玉暖玉生煙。

“滄海月明”,、“明珠泣淚”,，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界,，表達了世事難以兩全的悵惘傷感的情調,。

對于詩人玉谿來說，滄海月明這個境界,，尤有特殊的深厚感情,。有一次，他因病中未能躬與河東公的“樂營置酒”之會,，就寫出了“只將滄海月,，高壓赤城霞”的句子。如此看來,，他對此境,，一方面于其高曠皓凈十分愛賞，一方面于其凄寒孤寂又十分感傷：一種復雜的難言的悵惘之懷,，溢于言表,。

“藍田日暖”、“良玉生煙”,，美麗溫暖卻虛無縹緲之境,，可望而不可即的無奈與迷惘。

晚唐詩人司空圖,，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景,，如藍田日暖，良玉生煙,，可望而不可置于眉睫之前也,?！睍x代文學家陸機在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚,?！彼{田，山名,，在今陜西藍田東南,，是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照,，蘊藏其中的玉氣（古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣）,，冉冉上騰，但美玉的精氣遠察如在,，近觀卻無,，所以可望而不可置諸眉睫之下，這代表了一種異常美好的理想景色,，然而它是不能把握和無法親近的,。玉谿此處，正是在“韞玉山輝,，懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下,，用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗，造成了異樣鮮明強烈的對比,。而就字面講,，藍田對滄海，也是非常工整的,，因為滄字本義是青色,。玉谿在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力,。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的,，是陰陽冷暖、美玉明珠,，境界雖殊,，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情,，是愛慕的,、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆,、哀思嘆惋的,。

尾聯(lián)：情腸九曲,。

攏束全篇,，明白提出“此情”二字,，與開端的“思華年”相為呼應。詩句是說：如此情懷,，豈待今朝回憶始感無窮悵恨,，即在當時早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”,，意思正在：那么今朝追憶,，其為悵恨，又當如何,！詩人用兩句話表出了幾層曲折,，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

師小結全詩：

同學們說得很精彩,。

錦瑟裝飾精美,，樂音哀怨。繁弦促節(jié)之間心緒難平,，讓我不禁遙想那美麗卻充滿悵惘的盛景華年,。年少輕狂，誰不愛追夢,？然而一切美夢,，終究如煙消散，這叫我如何不哀怨,，如何不流淚,？如今時過境遷，回首盛景華年,，豈待今朝追憶才感無窮悵恨,？就是在當時早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨,，有當如何,？一曲三嘆，言有盡而意無窮,。

3,、同學們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受,。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力,。

（板書）曉夢、春心,、珠淚,、玉煙，我們試著找找這四個意象的共同特點？（朦朧,，說不清道不明,。運用神話傳說典故。很美,，凄美,。）

明確：（板書）朦朧凄美非現(xiàn)實性。

這種意象特別適合表達李商隱復雜變化,，惆悵莫名的浩茫的心境,。

同學們，你們有過這種體驗嗎,？我相信花樣年華的同學們,，一定會有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感,，對嗎,？

猶如《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達出這種濃烈的撲朔迷離,，無涯無際的情思,。我想我們可以不必追究事因（自傷身世，戀情,，悼亡等等）,，而應通過作品意象特點，把握其總體情感內涵,，去領略其詩意與詩美,。

4、我想更多地了解李商隱,，一定會對我們理解李商隱有所幫助,。

同學們，你們對于李商隱有怎樣的了解,？對于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解,？

學生自由說。

我來整理和補充：

（1）在那個風雨飄搖,，行將衰敗傾覆的晚唐,。又一個“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時代,，李商隱應運而生,，其詩以纏綿婉麗，意味深長的風格,，卓立于晚唐詩壇,。

但是,，由于政治宗派的殘酷斗爭，這樣的大詩人于滎陽病逝后,，文壇竟然出奇地沉默,，極少有人賦詩來悼念他。現(xiàn)在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友,、詩人崔玨之手。

（2）哭李商隱（其二）虛負凌云萬丈才,，一生襟抱未曾開,。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來,。良馬足因無主踠,，舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔,，又送文星入夜臺,。

崔玨說李商隱有“才”且“凌云萬丈”，可知其才之高,，而冠以“虛負”二字,；有“襟抱”且終生不泯，可知其志之堅,，卻以“未曾開”收句,。這是怎樣一個經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱??！

（3）李商隱（約813—約858）出生在時世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗,，仕途失意沉于下僚,，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格,，情感豐富細膩,，他秉賦才情，最終卓立于世,。

1,、《錦瑟》中非現(xiàn)實性意象的使用，在李商隱的一些無題詩中也有體現(xiàn),，讓我們嘗試利用這兩首無題詩來進一步驗證李詩的意象的獨特性：

（1）無題（相見時難別亦難,，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。

曉鏡但愁云鬢改,，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路,，青鳥殷勤為探看,。）

本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表示對愛情的熱烈追求,，至死不變,，也想象對方因日夜相思而形容憔悴，所以在絕望中依然寄托著微茫的希望,。

春蠶蠟炬,，到死成灰：至情至性，恐怕已經(jīng)超越了愛情而具有執(zhí)著人生的永恒意義,。

蓬山,，青鳥：內心的遙想，是不現(xiàn)實的,，這種希望是美好的,，但是早已暗含了結局，只是無望中的希望,，但正因為如此更見作者情之真摯,。

（2）無題（昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東,。身無彩鳳雙飛翼,，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖,，分曹射覆蠟燈紅,。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬,。）

這首詩,，是寫作者昨夜參加貴家的盛大宴會，與意中人席間相遇,，表達了難得結合,，卻目成心許的愛情體驗。

彩鳳,、靈犀：我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無力到達,，卻終身難忘，無法排遣的內心世界,。

2,、李商隱與杜甫一樣，在情思的沉郁上十分相近,。

不同的是,，杜甫外向,，詩思經(jīng)常面向社會江山朝市之間，詩境與社會與自然直接溝通,。李商隱轉向內心,，內在浩浩茫茫，無際無涯,，撲朔迷離,。成為唐詩中達于渾化層次的一種新境界。

關于這一點,，同學課后去搜集相關資料以作驗證,，我們以后找機會再交流。

同學們,，課要結束了，但是我們穿越千年的唐詩之旅并沒有結束,。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁,，用真心品味真情，誠如朱光潛先生所言,，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣,。

《錦瑟》教案 錦瑟公開課教案篇二

1、了解李商隱生平和藝術創(chuàng)作,。體會李商隱詩意境高遠,、語言華美、情深意濃的特點,。

2,、宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法,。

3,、理解李商隱詩歌的多元解讀。

誦讀法,、情景再現(xiàn)法

體會情感的豐富性,，體味意境美

體會李商隱詩意境高遠、語言華美,、情深意濃的特點,。

了解本詩內部結構和思路。

理解李商隱詩歌的多義性,。

中國古代詩歌浩如煙海,，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,，卻能將其熟記于心,，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎,？（李商隱）

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》,。

【仕途經(jīng)歷】

李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山,，號玉谿生,，河南人。出身小官僚家庭,，曾三次應進士考試,，至開成二年（837年）受牛黨令狐楚賞識而中進士，曾任縣尉,、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職,。后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他忘恩負義,。牛黨掌權后,，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志,，成了牛,、李黨爭的犧牲品。46歲時便去世,。

【初戀情懷】

李商隱一生雖短暫坎坷,，但感情的經(jīng)歷絕非尋常。李商隱那時二十三歲,，太和九年（公元835年）便上玉陽山學道,，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女,、后隨公主入道的女子宋華陽,，宋年輕美麗，聰慧多情,，郎才女貌彼此吸引,，雙雙墜入情網(wǎng)。兩個多月后,，這段超出常規(guī)的愛戀,，終因不為禮教和教規(guī)所容以致無疾而終，然短暫的歡娛,，無望的戀情,，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛,。于是,，他寫下了系列《無題》詩,，懷念那段美好的時光。

這些回憶舊情的詩作,，辭藻華麗，音韻悠揚,，深情眷念，凄婉動人,。運用比喻、典故和強烈對照的手法,，抒寫對愛情熱烈的追求，失意的痛苦,，懷春的惆悵與相戀的愉悅,，執(zhí)著的愛戀和綿長的相思,，無果的愛情,。春宵一刻,，輕憐蜜愛；雙飛彩鳳,、血淚相思，我們可以相信李商隱和女道士宋華陽的戀情既纏綿悱惻,，又極其真誠的。李商隱的心靈深處永久留下了她的身影,，終身難忘。他的一生都在這段回憶中悵惘與悲哀,，直到李商隱晚年,，還設法在長安與宋華陽相見。

【伉儷情深】

李商隱26歲入涇原節(jié)度使王茂元幕僚,，并愛上王茂元之女。開成二年（公元837年）,，臘月二十三，過小年時,，李商隱和王家七小姐舉行訂婚儀式。正月初五,，舉行結婚儀式,。結婚后感情殊好,。有一首思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱道,。

李商隱婚后就陷入牛、李黨爭之中,，令狐楚及其子屬牛黨，王茂元屬李黨,。義山竟做了屬于李黨的王茂元的女婿，所以牛黨的人,，從此瞧不起義山。令狐說他背恩,，更加嫌惡他,。公元851年,，李妻早逝，李商隱寫了一些詩懷念她,。逢著美景良辰，則懷念當時歡愛，而無時無刻不悲悼,，見一花一草也要寓意興悲，自此以后,，李商隱每逢七夕必有一詩。直到四十五歲,，壯年時即郁郁而歿。

【其人其作】

李商隱一生在牛,、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠,，潦倒終身。李商隱一生又為情所困,，為情所累,，留下了這么多哀婉艷麗的詩篇,。其詩，或抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,，或反映晚唐的政治生活，或托古諷今以詠史,，還有一類描寫愛情生活的無題詩,，最為后代讀者所喜愛。真可謂：詩人不幸,，詩歌幸,。早年的詩,，也曾有經(jīng)世濟國的偉大理想，寫詩關心民生疾苦,，揭露現(xiàn)實政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感,。但是,，仕途的失意,、生活的困頓、政治斗爭的殘酷,，使他逐漸淡泊功名，遺落世事,，他自知憂天無力，回天乏術,，就轉而退守到個人的感情世界中,。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中,，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇,，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩,，就是其代表作。李商隱的詩,，以其纏綿婉麗,、典麗精工,、意味深長的風格,，卓立于晚唐詩壇,，頗受后人喜愛。他的詩有獨特的藝術成就,，構思新巧，詞藻華美,，想象豐富，風格婉轉纏綿,。李商隱的作品大多傷感情調比較濃重，詩風跟白居易截然相反,，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩用典過多,，隱晦難解，特別是他的無題詩,，大多有一種朦朧的境界,，不易得到確切的解釋,。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀,，它又可以給人以美的享受?！独盍x山詩集》。

活動一：誦讀詩歌,，初步感知。

1,、請兩名同學誦讀詩歌,，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

資料鏈接——朗讀錄音,。

2、學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,，感受詩的韻律，體味詩的意境,。

3、學生結合注釋譯讀詩歌,，了解詩歌內容，理解詩歌主旨,。

活動二：感悟詩意，理解主旨,。

引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么,。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感,？可就全詩內容談,，也可就其中一字一句給你的感受來談,。學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評,。

1、比興起句（借瑟起興）

詩意解讀：錦瑟呀,，你為什么無緣無故要有五十根弦，每一音每一節(jié)都讓我回想起美好的青春年華,。教師可以以“思華年”作為理解此詩人情感的切入口帶領學生鑒賞此詩,。

2、品典,。四處用典的內容及用意

莊周夢蝶（莊生曉夢迷蝴蝶）：

一日,，莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶,。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周,。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周,。他不禁納悶：不知是我做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了我呢,？這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限,，則無往而不快樂,。

化用這一典故包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托,。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受,。出句用莊周夢蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好,，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀,，致使詩人覺得它才是真實的存在,，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真,，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢,？這真是“不知周之夢為蝴蝶與,？蝴蝶之夢為周與”,！人生如夢,，物與我,、夢與醒,，不知誰真誰假,，誰虛誰實,。詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍,，是詩人夢幻般的身世或者是追求,、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征,，至于具體指什么方面的心靈歷程,，詩人并未提及，我們也無非搞清的必要,，總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩,。

望帝啼鵑（（望帝春心托杜鵑）：

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號,。傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑,，暮春啼哭,，以至于口中流血，啼聲哀怨凄悲,，動人心腑。

對句用望帝魂化杜鵑一事,，似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,，寫詩人自己至死不泯的春心春恨——無論是夢是真,，是回憶還是現(xiàn)實，他都不會讓自己的“春心”（可能是他的美好理想,，也可能是某種情思）自生自滅，即使他死去,，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。但反過來想,，這美好感受只回憶才有,，這思念之情此生無望，只有待之來世,！這一聯(lián)即給人以悵然若失之感，意境朦朧凄迷,。“杜鵑啼血”包含了詩人難言的愁緒與怨憤,，無限悲愴,！詩人借冤禽托寫恨懷,，既表達殷切的思念，又表達哀怨悲痛的情緒,。

鮫人泣淚（滄海月明珠有淚）：

傳說珠生于蚌，蚌生于海,，每當月明宵靜，蚌則向月張開,，以養(yǎng)其珠,，珠得月華,，始極光瑩；又有南海鮫人泣淚,，顆顆成珠的故事。

此聯(lián)詩人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景,，塑造了鮫人泣淚成珠的形象?！皽婧?、明月,、珍珠、淚珠”,，這一連串憑借聯(lián)想交融起的'意象,，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境,。“珠有淚”者,，珠光,、淚光融成一片,，難以分清之謂也,，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷,，它使人聯(lián)想無窮，表達一種復雜的悵惘情懷,。至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管,，反正這意境是夠美的了,。

暖玉生煙（藍田日暖玉生煙）：

藍田玉,，在藍田山。今陜西藍田縣,，是著名的產(chǎn)玉地,。藍田美玉深埋地下,，不為人所見，但它那溫潤的玉氣卻能穿透泥土,，凡有美玉的地方則籠罩著若有若無的煙霧，遠看則有,，近看則無，可望而不可及,。

詩人借此具有極高美學意味的理想景色,，抒發(fā)一種對于高潔情感或美好理想只能遠觀,、不能把握也無法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩人高潔的情感追求,、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。

頸聯(lián)用“珠有淚”和“玉生煙”,，再寫自己回首往事的感受—只有眼淚和迷惘。聯(lián)系上文看,，前一句意在表明自己一生執(zhí)著，然而不為人所知,，美好的夢想,，熾烈的思念無法實現(xiàn),，只有眼淚為伴了！后一句用玉埋地下只見其煙,，寫自己求而不得的迷惘，有一種恍惚隱約之感,。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘,、悲傷之情上是完全一致的。至于它們具體的象征意義如何,，老師們大可見仁見智,。（那就有待專家們各抒己見了,。）

總結：

其頷聯(lián),、頸聯(lián)連續(xù)使用四個互不相關、寓意迷離的典故。四個典故營造的情緒意境迷離,、縹緲、哀怨,、清寥,，或許都是詩人華年所經(jīng)歷的種種人生遭際,、人生感覺的概括。這是李商隱的特點,，他不是用典故說事，而是借典故營造情緒意境,。

梁啟超讀李商隱詩說：“義山的《錦瑟》等詩,，講的什么事,，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,，我連文義也解不出來。但我覺得它美,，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快,。須知美是多方面的,，美是含有神秘性的?！?/p>

可見，盡管這首詩的內容晦澀難解,，但不影響其詩極高的美學境界，確實是一首讀不懂的好詩,！

3,、直抒胸臆：

尾聯(lián)：此情可待成追憶,，只是當時已惘然。

過往的種種情感和經(jīng)歷已在心底沉淀了很久，現(xiàn)在再來回想,，真是別有一番滋味在心頭！其實這種悲歡離合的人生歷程和情感經(jīng)歷豈待今朝追憶時才有,，就在它發(fā)生的當時已經(jīng)讓我感到悵然若失了，今日追憶則更加惆悵,，不堪回首,。唉,，追憶逝水年華，一切都已恍如隔世了,！

小結詩歌內容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢,，感傷深沉——對月而泣,，美夢如煙——追憶此情,，當時惘然,。

引導：經(jīng)過追憶往事,，詩人的情感凝結在哪個詞語上？（惘然）

引導：作者為什么而“惘然”,？（為“此情”。）

引導：“此情”到底是什么情,？請同學們就此探討詩歌的主旨。

學生獨立思考,，然后全班交流,，教師引導點評,。

（悼亡說、戀情說,、自傷身世說……）

活動三：品味語言，賞析技巧,。

引導：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境,。

資料鏈接——flasn影片《錦瑟》,、

學生觀后結合詩歌及畫面談談這首詩的意境,。

引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色,？請同學們從它的語言特點,，感情基調等方面再作分析、討論,、交流,。

學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色,。

小結詩歌藝術特色：哀怨的基調

凄迷的意境

華美的語言

活動四：再讀詩歌,，感受詩意詩韻美,。

這節(jié)課,，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》,，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢,、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,，這足以說明,，只要用心體會，心靈總會相通。

請將今天所學進行整理,，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》教案 錦瑟公開課教案篇三

１,、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

２,、理解內部結構,；

３,、理解李商隱詩歌的多種解法,。

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象,。

對本詩內部結構和思路的理解。

譯寫法,，點讀法。

一課時,。

一、導入

近人梁啟超讀李商隱,，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》,、《碧城》,、《圣女祠》等詩,，講的什么事，我理會不著,。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來,。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快,。須知美是多方面的,，美是含有神秘性的,?！保ā讹嫳椅募ぶ袊嵨膬人憩F(xiàn)的情感》）

解說：凡讀過此詩,，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思,，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,，更深地理解詩人。于是,，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”,。

二,、作者簡介

李商隱（約８１３～約８５８）晚唐詩人,。字義山，號玉生,，懷州河內（今河南沁陽）人,，出身小官僚家庭,。曾三次應進士考試，至開成二年（８３７年）,，由于令狐的推薦，得中進士,。曾任縣尉,、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響,，被人排擠，潦倒終身,。他的詩作,，也有揭露現(xiàn)實黑暗的,，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上,，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密,、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,，有《李義山詩集》,。

三,、對這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（８５８年），這年詩人４６歲,，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居,，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反,，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力,，特別是他的無題詩,，大多有一種朦朧的境界,，不易得到確切的解釋。盡管如此,，如果單從藝術鑒賞的角度來讀,，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》,，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了,，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易,。

四,、常見的幾種理解

１,、思念而不能相聚的痛苦；

２,、亡妻的深情悼念；

３,、作者的自傷。

五,、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對全詩進行大意解說：

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年,?！边@用的是民歌的起興手法,。大意是一晃年已半百，回首當年,，一言難盡，感慨萬千,。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑,?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語,，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事,，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切,，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在,，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢,。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真,，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢,？這真是“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與”,！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,，即無論是夢是真,，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去,，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事,，而銜接得如此自然，如出一意,，也反映了詩人用典的工巧,。

翻譯出來：因為不能相聚,，故而思念極深，真覺得此身為虛,，而夢境才是真實的,，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚,，藍田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼,，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面,，真可謂奇峰突起,。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者,，珠光,、淚光融成一片，難以分清之謂也,，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想,，鮫人在痛苦中哭泣,，其淚卻化為人們喜愛的珍珠,，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景,，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下,，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土,，煙霧般升騰在空中，為山增輝,。這個想象來源于古老的說法（晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法）。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說,，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說,，卻又使人感到欣慰,，其中的況味也真是一言難盡,。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘,、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何,，那就有待專家們各抒己見了,。

翻譯出來：明月生于滄海的時候,，我的淚水如珠，藍田玉山之上,，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出,？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”,。言外之意是，當時既有悵惘之情,，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了,。

翻譯出來：我痛苦的相思,，何須等到今日才有,，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了,。

六、分析其他幾種理解

１,、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話,，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧,，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是,。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟,，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦,，一弦一柱思華年”，一晃年已半百,，回首當年，一言難盡,。“莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑”,，曾經(jīng)有夢想,，曾經(jīng)害相思,?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”,，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘,。“此情可待成追憶,，只是當時已惘然”，現(xiàn)在回想,，舊情難忘，只是一切都如隔世了,。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳,，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧,？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

２,、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號,。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

⑴朱彝尊：“此悼亡詩也,。意亡者喜彈此，故睹物思人,，因而托物起興也,。瑟本二十五弦,，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也,，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’,，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也,?！橛袦I’,，哭之也；‘玉生煙’,，已葬也，猶言埋香瘞（yì）玉也,。此情豈待今日追憶乎,？是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然,，必其婉弱多病，故云然也,。”（摘自《李義山詩集輯評》）

⑵何焯：“此篇乃自傷之詞,，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐,，‘望帝’句言待之來世,。‘滄?！{田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’,，則清時而獨為不遇之人,，尤可悲也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》）

⑶汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟,，而此乃五十弦之古制，不為時尚,，成此才學,，有此文章,，即己亦不解其故，故曰‘無端’,，猶言無謂也。自顧頭顱老大,，一弦一柱，蓋已半百之年矣,?！畷詨簟魃倌陼r事,。義山早負才名，登第入仕,，都如一夢?！盒摹?，壯心也,。壯志消歇，如望帝之化杜鵑,，已成隔世。珠玉皆寶貨,，珠在滄海,，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚,。‘生煙’者,，玉之精氣，玉雖不為人采,，而日中之精氣,，自在藍田,。”（摘自《詩學纂聞》）

七,、作業(yè)

同步作業(yè)本上的練習。

八,、教后記

１,、實踐了“用教材教”的思想,，不定了學生學教材，老師教教材的做法,；

２,、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放,，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力,，講一講,，變成了寫一寫,、讀一讀，說一說,，議一議。

３,、理解了李商隱詩歌的迷離風格,，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練,，學習了標點符號的運用。