無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情,。

《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn),，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴(yán)峻危害,，報(bào)告我們要愛(ài)惜、掩護(hù)情況,，敬服我們配合的故里,。

教學(xué)目的：

1．能準(zhǔn)確、流暢,，有情感地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”,、“招呼”造句,。

3．借助課文語(yǔ)言質(zhì)料,，了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系,，了解到掩護(hù)情況的緊張性,，從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛(ài)大自然，掩護(hù)大自然,，敬服地球的情緒,。

教學(xué)重點(diǎn):

從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴(yán)峻危害,。

教學(xué)難點(diǎn)：

接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我采用以下的教法和學(xué)法,。

1．說(shuō)教法

（1）情境演示法

在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,。利用直觀動(dòng)感的畫面,，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,，幾年后到逐漸枯竭,，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ),。

（2）比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去,、現(xiàn)在的不同情形,，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2．說(shuō)學(xué)法

（1）質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑,?！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢,？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的,？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng),。

（2）朗讀感悟

憑據(jù)課本的特點(diǎn),，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟,，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺(jué),，睜開(kāi)想象，并有時(shí)機(jī)滲透排泄語(yǔ)言訓(xùn)練,，擊生路生的思想,，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況，敬服地球的呼喚,。

（3）查閱資料

學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng),，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源,，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，掩護(hù)大自然的情緒。

正所謂教學(xué)定法,，煩請(qǐng)老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教,。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)。

能有感情地朗讀課文,，背誦課文,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo),，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo),。

二課時(shí)

詞卡片、課件,。

青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎,？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖,，面積4550平方公里,，它像一面銀光閃閃的大鏡子,，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬(wàn)多噸,。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島,，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái),，景色十分壯觀,。今天，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧?。R讀課題——鳥(niǎo)島）

1,、自讀課文。

2,、這些生字詞你會(huì)讀了嗎,？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車開(kāi)起來(lái)

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎,？介紹一下,。

下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”,，“月”表示月肉旁,，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子,。區(qū)別“蜜”與“密”,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4,、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn),，讀下面的詞，想想描寫的是什么,？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5,、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了,，全班糾正,。

6、老師也讀一讀課文,。（配樂(lè)朗誦,。）

（一）、鳥(niǎo)島在那里呢,？小朋友們讀讀第一自然段,，誰(shuí)能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島,，而且外國(guó)人也知道,，它的名聲很大。

（二）,、那鳥(niǎo)島是什么樣的,，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的,，自由讀第二,、三自然段。

1,、老師和你們一起讀讀第二自然段,，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2,、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多,。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚,，用一個(gè)詞就是——陸續(xù),。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話,。那鳥(niǎo)兒在島上干什么,？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好,，食物又多,，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子,。

4,、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島,。

（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,，那又是怎樣一番景象呢？

1,、觀看錄像

2,、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3,、鳥(niǎo)島這么熱鬧,，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話,？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受,。

5,、（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀,，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么,？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái),？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6,、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼,。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7,、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩,，姿態(tài)很優(yōu)美,；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢,；棕頭鷗好像在散步聊天,。

8、島上的鳥(niǎo)真有意思,，小組比賽讀第一句話,。

9、（課件出示）第三自然段第二,、三句,。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話,，你想到什么,？

10、鳥(niǎo)窩很多,，鳥(niǎo)蛋很多,，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么,？（對(duì)了,，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉,、密密麻麻的雨點(diǎn),、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們,，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀,，現(xiàn)在,，老師看到了五個(gè)，十個(gè),，三十個(gè),，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”,。）

11,、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng),。自己再讀讀,。

12、鳥(niǎo)窩這么多,，鳥(niǎo)蛋這么多,，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意,，千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔）

13,、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的,，黑頸鶴下的蛋是綠色的,。

14、看到這么多的鳥(niǎo)兒,，我們太興奮了,，太喜歡了，再讀一讀第三自然段,，全班齊讀,。

15、讀了那么多次,，你們敢來(lái)背一背嗎,？（課件出示）

1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友,，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧,！

18鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多類拾

鳥(niǎo)蛋多

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒,、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽,，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難,。

作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，小鳥(niǎo)歌唱,，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi),，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體,。失衡--狼被捕殺,，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理,。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述,，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理,。

根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理,。通過(guò)討論，讀書比賽等多種形式,，采用電教手段,，創(chuàng)造一個(gè)聲、色,、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，對(duì)此,，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,。

第二課時(shí)：精讀感悟,，體情悟理。

充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀,、議議、比比中突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比,、想一想中真正融入課文,，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的,。

(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境,。

興趣是孩子們最好的老師,。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由,。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的`設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展,、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多,。

(二)讀中對(duì)比，讀中悟情,。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó),，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后,，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面,，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝常直粴?，病毒傳染,。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同,。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子,。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像,，啟動(dòng)思維,，從中感悟、體會(huì),、理解,。

(三)、合作學(xué)習(xí),，說(shuō)話明理,。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因,。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理,。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn),，一個(gè)參謀,，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,，學(xué)科整合,。不過(guò)，這里的處理,，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差,，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié),。

以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī),。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例,。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例,。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,，滲透排泄整合，開(kāi)闊視野,，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng),。