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普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話故事——《普羅米修斯》,。這篇神話故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒(méi)有火的痛苦,，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規(guī),，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助,，終于獲得了自由,。

讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢？是不是把他當(dāng)成一個(gè)英雄人物,，一個(gè)凡人,？如果這樣，學(xué)生可能要說(shuō)：“老師,，這是不現(xiàn)實(shí)的,，不可能存在的，那有肝臟被吃光了,，還不死的,。”如果我們告訴他們,，因?yàn)檫@是神,。那么學(xué)生又可能會(huì)說(shuō),，這位天神沒(méi)什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟,，也沒(méi)什么,，因?yàn)樗巧瘢煌吹?。那么,，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。因此,，我覺(jué)得我們?cè)诮踢@篇神話故事時(shí),，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點(diǎn)與不同點(diǎn),。神有著人沒(méi)有的本領(lǐng),，比如，神肝臟被吃光了,，不會(huì)死,，還可能會(huì)重新長(zhǎng)起來(lái)。但神也是人,，有著人一樣的痛苦,。然后，把神還原成人,，把他當(dāng)成一位英雄人物來(lái)教,，來(lái)體會(huì)英雄人物的高大形象。

一節(jié)語(yǔ)文課,，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生有所得,，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢,？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法,？我覺(jué)得更重要的,，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志,。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的,。這是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰摹?/p>

基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事,，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能比較陌生。在這種情況下,，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘,，去感受一下神話故事,。為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象,、意境,、情感、道理,、神韻,，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈,。教學(xué)時(shí),，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩,？來(lái)進(jìn)行教學(xué),。樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問(wèn)學(xué)生被大力神救了之后,，宙斯還會(huì)懲罰普羅米修斯嗎,？從而推薦《古希臘神話》這本書(shū)，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望,。

基于以上考慮,，結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力,，體會(huì)其中的道理,，和本課自身的特點(diǎn),。本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ),。

2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神,。并能有感情的讀出感受受,。

3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話》的興趣,。

為了突破重難點(diǎn),，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，本堂課是第二課時(shí),，

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析,。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo),。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種，觸犯了天規(guī),，為人類帶來(lái)了光明與希望,，而為他自己帶來(lái)了什么？這樣既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，激起在學(xué)生腦中的原有知識(shí),，普羅米修斯是為了人類而冒著生命危險(xiǎn)拿取火種的。又激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望,。

（二）整體感知

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來(lái)了什么,？去讀課文。心理學(xué)表明,，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖所在,。讀了課文之后,，讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)為羅米修斯自己帶了什么？不作過(guò)度分析,，說(shuō)到為至,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：帶來(lái)了人類對(duì)他的感激；帶來(lái)了火神對(duì)他的敬佩,；帶來(lái)了宙斯對(duì)他最嚴(yán)厲的懲罰……沒(méi)有通一的答案,，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意,，總纜全局,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有著居高臨下的感覺(jué),。

（二）尋找敬佩,，感悟堅(jiān)強(qiáng)意志。

這一環(huán)節(jié)我分兩大塊,，主要是抓住為普羅米修自己帶來(lái)了火神對(duì)他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來(lái)組織教學(xué),。

第一大塊：感受火神對(duì)普羅米修斯的敬佩?；鹕駥?duì)普羅米修斯的敬佩是因?yàn)槠樟_米修斯為人類敢于冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種,，從而觸犯了天規(guī)。這樣既研究了火神對(duì)普羅米修斯敬佩的原因,，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的回憶,，激起學(xué)生對(duì)普羅米修斯的感激與敬佩?；鹕褚?yàn)榫磁迤樟_米修斯,，被普羅米修斯的行為感動(dòng)了,，所以來(lái)勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒,。

第二大塊：尋找更讓我們對(duì)普羅米修斯敬佩的原因,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀6—8節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志的詞句進(jìn)行自主探究,，讀中體悟,。

重點(diǎn)抓住以下幾部分讀中感悟：

（三）感悟普羅米修斯偉大的信念。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難,，激發(fā)閱讀興趣,。

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

同學(xué)們，對(duì)于火,，大家都不陌生,，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物,、取暖,、照明、烘干衣服,、通報(bào)敵情……)

在發(fā)明電之前,，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火,，可以說(shuō),，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代,，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》,，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng),。(板書(shū)課題)齊讀課題!

1,、自讀課文，讀通課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，以及故事里的人名,，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順,。

2,、檢查生字認(rèn)讀情況

(1)這篇課文的生字很多,，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè),。____讀的時(shí)候,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò),。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè),，男生讀后7個(gè),。

(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě),，誰(shuí)來(lái)提醒大家?

(掰,、絨、鏈蓮漣,、繚,、懊)

(4)全班讀

我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍,，一邊讀一邊記字形,。

(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景

大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò),，現(xiàn)在啊我要加大難度了,，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn),，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè),，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)

(6)全班讀人名

3、快速默讀課文,，概括課文內(nèi)容

生字我們已經(jīng)掌握了,，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高,，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

是呀，普羅米修斯,，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P,，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1.正確、流利,、有感情地朗讀文章,。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。

2.通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象學(xué)習(xí)神話故事,，感悟人物形象,，領(lǐng)略正義和大愛(ài)的力量。

3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國(guó)古代神話故事的興趣,。

把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,，想象畫(huà)面,，體會(huì)人物品質(zhì)。

語(yǔ)文主題叢書(shū)

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，板書(shū)課題。

同學(xué)們,，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事,，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”,，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神,，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書(shū)課題)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認(rèn)讀,。

2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)

3.概括課文大意,。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么)

4.總結(jié)概括課文大意的方法,。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)

5.你最敬佩的是哪一位神?

三,、聚焦造福,，感悟善良。

1.品讀第一二線自然段,，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)到的兩個(gè)個(gè)畫(huà)面,。

(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來(lái)的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段,，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫(huà)面,，當(dāng)看到這樣的畫(huà)面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一,，把你看到的畫(huà)面勾出來(lái)，第二，想象著兩個(gè)畫(huà)面,。)

2.第一幅畫(huà)面：很久很久以前,，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。

(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?人類會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果,，太陽(yáng)下山后,，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?

(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?

(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。

(4)此時(shí)此刻,，此情此景,，人類最需要的什什么?(火)

漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚——火

寒冷的冬日里,，人們呼喚——火

老人在呼喚,，婦女在呼喚，孩子在呼喚,，他們都在呼喚——火

(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景,，聽(tīng)到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過(guò),、焦急,、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種,，帶到人間,，于是我們又看到了完全不一樣的畫(huà)面)

3.第二幅畫(huà)面：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

(1)人類用火來(lái)做什么?

(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過(guò)上了安全的、幸福的,、溫暖的生活,，他的心里一定會(huì)感到——高興、欣慰,、溫暖)

四,、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng),。

(普羅米修斯為人類無(wú)火而痛苦,，又因?yàn)槿藖?lái)獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過(guò)上光明幸福的生活,，普羅米修斯決定不歸還火種,，但隨之而來(lái)的卻是宙斯的懲罰,。于是，故事的畫(huà)面繼續(xù)展開(kāi),，接下來(lái),，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫(huà)面，你可以做這樣的兩件事：第一,，把這兩個(gè)畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái),，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你,。)

1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段,，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀,，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情,。

2.第三幅畫(huà)面：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

你看到了怎樣的畫(huà)面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書(shū)：鎖)

(這已經(jīng)夠痛苦的了,，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來(lái)這樣的懲罰)

3.第四幅畫(huà)面：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。

a.哪些字眼刺痛了你?

b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受,，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

“為人類造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種!”

c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中,，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒,，但不變的是對(duì)人類無(wú)限的熱愛(ài),。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

(課文讀到這里,，我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操,，感動(dòng)于他那不屈的靈魂,。其實(shí),，受到感動(dòng)的不僅僅是我們,，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn),，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨,。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式,。)

五,、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用

1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來(lái)感悟人物品質(zhì)呢?(板書(shū):想象畫(huà)面)

2.學(xué)習(xí)《磨神傳說(shuō)》,，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

(在神話故事中,，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛(ài)的神,，還有一對(duì)青龍姐妹,，它們不僅心懷愛(ài)百姓的大愛(ài)，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說(shuō)》,，邊讀邊想象畫(huà)面,，感受人物的品質(zhì)。

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1.教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情,。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,，學(xué)習(xí)復(fù)述故事,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入.

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，對(duì)于火，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目,，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火,。可以說(shuō),，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者,；火，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō),。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事,，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事,。(板書(shū)課題)

二,、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1,、把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞。

2,、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

3,、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

4,、初步匯報(bào)交流

5,、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞,。

6,、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的`主要內(nèi)容,。

三,、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

2,、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六,、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖，朗誦六,、七自然段,。

3,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

4、學(xué)生自主寫(xiě),。

5,、交流朗讀。

四,、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物,，他們是宙斯,，火神，大力神赫拉克勒斯,，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

事,，如果想進(jìn)一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

板書(shū)：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務(wù),，不顧自己)

(正義之神令人敬佩)

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、通過(guò)朗讀，品味課文,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰,、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友,、英雄產(chǎn)生贊美,、欽佩之情。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象。

1,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

2,、通過(guò)朗讀,，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為,。

1,、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難,。

(一)整體入手,，回顧課文。

1,、激趣,，談話導(dǎo)入

大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)

就是古希臘,。在古希臘的神話傳說(shuō)中,，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神,，了解他的故事,。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題,，讀好人名)

2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

出示金鑰匙：同學(xué)們,，外國(guó)人的名字一般比較難記,，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí),，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順,，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字,，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示,，抽生讀后全班讀)

(二)品讀、感悟,。

1,、面對(duì)懲罰，決不屈服

(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物,，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心,、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類,，才受到宙斯的懲罰的,。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)

(2)接下來(lái),，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段,，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰,。

課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段,，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子,，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

(3)匯報(bào)

學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,；冰雹敲打著他的面龐,；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,?！?/p>

(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛,。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞,，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)

(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看,，這是宙斯派來(lái)的大鷹,，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周圍,，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫,，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎,，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉,，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天,，他的肝臟被啄光,，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子,。

(6)然而,，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象,，去感悟,，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示,，學(xué)生想象)

當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí),，他……；

當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落,，他……,。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),，普羅米修斯一直被捆在那里,。”

(1)這樣的懲罰,，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句,，告訴大家。(課件出示第19自然段,，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng),。)

(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外,，真正可怕的還有什么?(失去自由,，精神上的折磨)

3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,，決不乞求仁慈,，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！?/p>

(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰,，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”,、兩個(gè)“決不”體會(huì),，并板書(shū)“決不屈服”)

(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打著他的面龐,，普羅米修斯——(生讀句子)

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心,、熱心幫助人類。

1,、那么,，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類”)

2,、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,，饑寒交迫；他們被野獸捕食,，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了,。”

(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

(2)你還從這個(gè)句子中讀到,，感受到些什么?

(3)全班讀句子,，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。

3、學(xué)習(xí)“人類必須有火,?！?/p>

沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞,。所以,，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示,，全班齊讀并板書(shū))

4,、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷,，擁有了溫暖,；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食,；有了火,，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活,；有了火,，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火,，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石,，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器,。有了火,，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?/p>

人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火,。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子,，抽生讀)

5,、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,。然而普羅米修斯,，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類,，使人類脫離了苦海,，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上,，遭受著嚴(yán)厲的懲罰,。(齊讀普羅米修斯受難的句子,。)

6、但是,，當(dāng)他在高加索的峰上,，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心,，決不屈服,。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時(shí)此刻,，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào),，并板書(shū))

(四)普羅米修斯獲救,。

1、好人自有好報(bào),，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神,，太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2,、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

五,、教學(xué)結(jié)束：

普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們,，感動(dòng)著我們,。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩,。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖、氣急敗壞,、懲罰、敬佩,、造福,、違抗、狠心,、雙膝,、啄食,、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情,。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料,。

a 案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道,，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形,，給人以生命,。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦,，煉石補(bǔ)天,。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人,，你們知道他是誰(shuí)嗎,？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,。）

讀題目,，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟,，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文,，讀準(zhǔn)生字生詞的音,。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事,？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流,。

初步交流

1.指名分段讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯,、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞,、饒恕,、雙膝”等,。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受,？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種,？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了,？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎,？通過(guò)這樣的引導(dǎo),，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的,，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種,，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰,？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯,？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō),，最初的人,，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,，宙斯決定將人和神分開(kāi),。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi),。于是,，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類,。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類,，拿走了他們的火種,。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法,，準(zhǔn)備跟大家討論,。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義,、善良,、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王,，陰險(xiǎn)狠毒,，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情,、佩服普羅米修斯,，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢,，并且始終不屈服,。

2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服,。

3.火神敬佩他,，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的,，是值得人們敬佩的,。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯,，你知道他是怎么想的嗎,？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎,？大力神救普羅米修斯時(shí),，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的,？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論,，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義,、善良,、勇敢、無(wú)畏,，是真正的英雄,！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四,、五自然段，抓住“悄悄,、只要,、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情,；抓住“搖搖頭,、堅(jiān)定、可以,、決不會(huì),、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼,。

六,、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán),、死死地鎖,、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食,、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞,，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是,、許多年,、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓,。

讀《資料袋》,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子,，名叫赫拉克勒斯,。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了,，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂,，力大無(wú)比,，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱,。但是,，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手,。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的,，在赫拉克勒斯出生不久的一天,，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒,。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒,，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái),，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí),，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里,。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了,。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后,，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù),，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉,。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事,。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人,，帶著親人的囑咐,，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶,，心地善良,、正直勇敢，而且,，富有同情心和正義感,。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí),，克服各種意想不到的困難,，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯,；在崇山峻林中,，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅,，為民除掉大害,。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直,、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了,。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文,，榜文講,，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞,。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣,，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪,，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛,，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴,，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著,。而且,，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山,，又臭又臟,，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈,。更何況,，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了,，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾,。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活,。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后,，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文,，晉見(jiàn)了國(guó)王,，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人,，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái),。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷,。

為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后,，找來(lái)證人,，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔,。

其實(shí),，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉,，在牛

棚旁邊挖了一條溝,，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈,。他重新裝上了隔板,，牛棚煥然一新?？墒菄?guó)王賴賬了,，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜,?！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王,。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快,。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè),。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利,，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),。

書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形,，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇,、橫撇、撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子,。

b 案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火,，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎,？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空,，火能帶來(lái)溫暖,，火能燒開(kāi)涼水,，火能通報(bào)敵情,，火能傳遞信息，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2.在發(fā)明電之前,，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火,?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀,?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助,，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火,，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天,，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事,。（板書(shū)課題）

自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞,。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么,？為普羅米修斯帶來(lái)了什么,？

3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問(wèn)題,。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落,。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火,？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。如：

自從有了火,，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,。

自從有了火,，人類不吃生的東西，減少了疾病,。

自從有了火,，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日,，火給人送去溫暖,。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味,，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢,？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈,？

指名讀六,、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖，朗誦六,、七自然段,。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢,！作為人類的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

2.學(xué)生自主寫(xiě),。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你，讓人類走出了愚昧,，是你,，讓人類走向了文明。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯,，火神,，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話故事

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1,、認(rèn)讀“懲罰、饒恕,、違抗,、盡管”等詞語(yǔ)。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。

情境教學(xué)法合作探究法

課件

一,、課前互動(dòng),，激發(fā)興趣

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題,，神話故事你讀過(guò)嗎,？你覺(jué)得神話故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解,。今天,，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女?huà)z一樣,，都是創(chuàng)造人類,，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯,。

這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象,。

二,、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

1,、齊讀課題,，介紹普羅米修斯。

2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況,，說(shuō)說(shuō)對(duì)普羅米修斯的第一印象。

三,、初讀課文,，整體感知

1、初讀課文,，把課文讀正確,、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍,，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事,？

2、出示字詞,，指明讀,、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,。

四,、精讀課文，感受英雄

1,、出示：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法,。

2,、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些,？普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么,？（板書(shū)：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類,。

3,、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火,，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受,。

4,、想一想，人們用火還做了什么,？

5,、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦,？（板書(shū)：忍受痛苦）

6、小組合作：畫(huà)出感受最深的句子,，組內(nèi)交流體會(huì),。

（一）鎖之困

1,、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2,、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面,？

3,、展開(kāi)你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué),，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦,？

4、師配樂(lè)朗誦《被縛的普羅米修斯》片段,，生說(shuō)一說(shuō)感受,。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1,、“尖利”“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)指名讀、師生合作讀,，體會(huì)痛苦,。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間,？“許多年來(lái)”,，你推測(cè)一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1,、但是“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服,。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”

2,、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書(shū)）

五,、深情呼喚,、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局,。（板書(shū)：重獲自由）

2,、假如，故事的結(jié)尾不是這樣,，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他,？

3,、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立,，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上,，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

六,、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種,，它帶給我們光明,、溫暖、健康;另一顆是精神的火種,，就是他的偉大精神——勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),，這種愛(ài)在神話故事中是偉大的,，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們,，你們可知道,，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯,！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯,！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒,！

七,、好書(shū)快遞，擴(kuò)展閱讀

好書(shū)快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

邱老師先直接導(dǎo)入引出“同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位給人類帶來(lái)火種的神是——普羅米修斯,，他冒著生命危險(xiǎn)去太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種,，因此受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰?！笨此撇唤?jīng)意的一句話,，卻體現(xiàn)了老師的智慧：使學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣,。課文中的人物不多,，,，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把人物串起來(lái)就能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容,。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡(jiǎn)便的好方法,。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,。使文章內(nèi)容更簡(jiǎn)練,，線索更清晰，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。課文5～8小節(jié)是故事的發(fā)展,，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟,，我先讓學(xué)生自主嘗試,、合作探究，讓學(xué)生找出普羅米修斯遭受痛苦的部分,，邊讀邊寫(xiě)下體會(huì),。

1、提取文本語(yǔ)言,，感受英雄壯舉

細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句,，在學(xué)習(xí)普羅米修斯鐵環(huán)鎖崖一部分時(shí)，有些詞語(yǔ)是絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)的,。比如“死死地”,，我讓學(xué)生感受地是“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后,，他還既不能怎樣也不能怎樣,？鎖住了什么鎖不住的是什么？再比如“風(fēng)吹雨淋”,，從這個(gè)詞中你又看到了怎樣的普羅米修斯,？教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間，學(xué)生在讀中感悟,，讓讀成為通向作者心靈的橋梁,。

2、個(gè)性解讀語(yǔ)言,，感受英雄壯舉

在此基礎(chǔ)上,，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：選擇其中的一個(gè)畫(huà)面,，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦,。（小練筆）

出示句式訓(xùn)練：

春天大雨滂沱，他____________________,。

夏天烈日炎炎,，他_______________________________。

秋天寒風(fēng)呼嘯,，他_______________________________,。

冬天大雪紛飛，他_______________________________,。

抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

1、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，感受英雄壯舉

我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，回想自己小時(shí)候受過(guò)傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì)是什么感受,？

同時(shí)面對(duì)圖畫(huà),，教師是啊，忍受了一天的折磨,，到了晚上,，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去,，沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕：這時(shí)滿懷悲痛的心情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)白一天,，兩天過(guò)去了，鷲鷹在（）,，一個(gè)月,、兩個(gè)月過(guò)去了，鷲鷹在（）,，一年,、十年過(guò)去了，鷲鷹還在（）

然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服,？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話,，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯,，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心,，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識(shí),，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心,。

2,、語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換，感受英雄壯舉

當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí),，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí),，你又仿佛看到了什么,？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，盡情的發(fā)揮,，體會(huì)人物情感。在這里老師扮演宙斯的角色與普羅米修斯對(duì)話,，這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多,，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深,。

這樣抓住文章的重點(diǎn)句子，句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果較好,。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū),，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在教學(xué)過(guò)程中,，胡老師多次設(shè)計(jì)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空練習(xí),，此刻普羅米修斯只要（），就可以（）,，但是,，他寧可（），也不（）,。通過(guò)學(xué)生想象普羅米修斯遭受各種各樣痛苦的畫(huà)面以及普羅米修斯頑強(qiáng)忍受各種痛苦,，不顧個(gè)人安危的畫(huà)面,，還有普羅米修斯心里所想的，進(jìn)一步體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng),、勇敢與獻(xiàn)身精神,。在教學(xué)普受到懲罰的時(shí)候，教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會(huì)普的痛苦,。例如：當(dāng)烈日炎炎,，太陽(yáng)像火一樣照在普的身上，他會(huì)怎么樣,？學(xué)生馬上說(shuō)：“他大汗淋漓,，多么希望能有一片樹(shù)蔭呀！”當(dāng)暴雨打在他身上,，普羅米修斯會(huì)怎么樣,？學(xué)生說(shuō)：“大雨像鞭子一樣抽打在他身上?！苯又處熇^續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普除了受到肉體的折磨，還要經(jīng)受心靈的煎熬,，那就是孤獨(dú),。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真切的體會(huì)到普的痛苦,，更進(jìn)一步體會(huì)普為了人類甘愿受苦的獻(xiàn)身精神,。

課堂中的亮點(diǎn)很多，值得我們學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。也存在一些小小的不足,，例如,，在處理“決心、決定時(shí)”,，提出的問(wèn)題有點(diǎn)突兀,，可以在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)普?qǐng)?jiān)定的信念，然后說(shuō)說(shuō)決心能換成決定嗎,？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，再出示兩個(gè)詞語(yǔ)的概念，分清楚兩詞之間的區(qū)別,，這樣處理更好一點(diǎn),。

全文學(xué)習(xí)圍繞普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”這句話的教學(xué)邱老師如果能夠采用文本回讀,，在兩個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí)中,，這句話通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生耳畔，那么普羅米修斯為追求人類理想生活,，而敢于反抗最高統(tǒng)治者,，甚至犧牲一切的精神將會(huì)植根于學(xué)生的心間

學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是首要的,。作者的靈感,、激情、思想都融在語(yǔ)言中,，語(yǔ)文還是拿著“語(yǔ)言”去影響學(xué)生情感,、情趣、情操,，積淀成學(xué)生的價(jià)值觀人生觀,。邱老師在教學(xué)中能夠立足于語(yǔ)言，從語(yǔ)言中讀出形象,，讀出情感,，讀得語(yǔ)感，讀懂怎樣的情感用怎樣的語(yǔ)言表達(dá),。這永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課最真實(shí)最有效的追求,。

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《普羅米修斯》講述的是天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種,，解決了人類沒(méi)有火的痛苦,，因此受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他堅(jiān)強(qiáng)不屈,，最后在赫拉克勒斯的救助下,，終于獲得了自由的故事。這個(gè)故事給我們展現(xiàn)的是一個(gè)具有勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài)精神的英雄。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文課程目標(biāo)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的原則,。根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要,，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：熟讀課文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞,，自學(xué)課文,，能自主概括文章的主要內(nèi)容,。并能結(jié)合課外閱讀感悟普羅米修斯不怕?tīng)奚瑸槿祟愒旄５木衿焚|(zhì),。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀、感悟,、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)段落,，潛心研讀，品詞析句感悟普羅米修斯為人類造福,、不怕?tīng)奚?、不畏?qiáng)權(quán)的精神。

教師的教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本,，課堂是學(xué)生的課堂,，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué),，進(jìn)入豐富多彩和語(yǔ)文天地,，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“以生為本,，以學(xué)定教”的理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，構(gòu)建自主,、合作、開(kāi)放的課堂,，體現(xiàn)“以疑促讀,，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“聽(tīng)中想象,，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用”,。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的魂,，《新課標(biāo)》指出：朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀思考,，圈點(diǎn)批注,、讀中感悟、小組合作,，在讀中解疑,，教師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)多形式,、多層次,、多角度的朗讀，與文本充分對(duì)話,，在讀中感悟理解普羅米修斯不屈不撓,、不畏強(qiáng)暴的英雄形象。因此這節(jié)課本著以讀為本,、以生為本的教學(xué)理念,，讓學(xué)生以讀為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課——目標(biāo)引領(lǐng)——讓學(xué)生讀悟探究——小組展示交流——練測(cè)反饋的五步模式展開(kāi)教學(xué),。

1、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）查閱工具書(shū),，學(xué)習(xí)課后生字并組詞,；

（2）熟讀課文，想一想本文講了一件什么事,；

（3）讀了這篇課文,，你想到了什么,？搜集相關(guān)的資料（可以是名言,、成語(yǔ)、故事）談一談你的感受,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

“同學(xué)們,，你們喜歡看童話故事嗎,？你都知道哪些神話故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

“大家知道的故事還真不少呢,！今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)希臘文化,，讀一讀他們的故事,。”引入新課后,，檢查學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,，出示本課的生字，先點(diǎn)名讀,，由其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤后齊讀三遍,。

“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師用紅色字體標(biāo)記的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？”“大家的觀察能力真棒,！沒(méi)錯(cuò),，這些都是人名，那么誰(shuí)能告訴老師這些人之間發(fā)生了什么事呢,？”由人物之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,。

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，自主探究

“你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人,？結(jié)合文中描寫(xiě)普羅米修斯的句子，談一談你的體會(huì),。由此你想到了什么,？”

由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的整體感知還不是特別熟練，所以在探究普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候首先要求學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯的句子,，再結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句分析他是一個(gè)怎樣的人,。并結(jié)和課外閱讀和生活實(shí)際，回答“由此你想到了什么,？”由普羅米修斯的形象聯(lián)想到課外閱讀的相關(guān)故事,、名言等，達(dá)到以讀引讀,，以讀引說(shuō)的功效,。

4、小組討論,，嘗試探究

學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，交流討論,。老師相機(jī)指導(dǎo),。

5、生生互動(dòng),，點(diǎn)撥交流

交流匯報(bào)主要是生生之間的互動(dòng),，每一位發(fā)言人交流自身的學(xué)習(xí)成果，在此,，我給予了句式引導(dǎo)：“我認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)_____的人,，請(qǐng)大家把目關(guān)聚集到_____，請(qǐng)大家跟我一起讀,，由此,，我想到了_______。我的發(fā)言完畢,，誰(shuí)來(lái)與我交流,？”鑒于學(xué)生自身的特點(diǎn)，在互動(dòng)組織上可能會(huì)出現(xiàn)一些混亂,，此時(shí),，老師會(huì)適時(shí)根據(jù)學(xué)情給于點(diǎn)撥和指導(dǎo)。抓住學(xué)生交流的亮點(diǎn),，相機(jī)板書(shū),，體現(xiàn)以學(xué)定教。

6,、練測(cè)反饋,，教師總結(jié)

“同學(xué)們的發(fā)言真不錯(cuò)，那么對(duì)于這樣一個(gè)為人類造福,，勇于犧牲的大英雄,，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課外誦讀雪萊的《普羅米修斯的贊歌》,，并把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。”

在本次教學(xué)中,，我尊重了“以生為本,，海量閱讀”的教學(xué)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，把“感悟人物精神品質(zhì)”作為主調(diào),，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的閱讀和自主探究、小組合作的方式培養(yǎng)他們的閱讀能力和對(duì)優(yōu)秀人物品質(zhì)的感知,，充分調(diào)動(dòng)對(duì)神話故事的閱讀興趣和語(yǔ)文文化的探究精神,，激活思維,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

當(dāng)然，本次的教學(xué)也存在一定的不足，比如學(xué)生在交流過(guò)程中“由此我想到了什么,？”可能與本文的相關(guān)并不是很高,，在此時(shí)就需要老師順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不錯(cuò),，這個(gè)故事根本文一樣也是希臘的神話故事,。”“嗯,，這句名言正好贊揚(yáng)了本文普羅米修斯不怕困難的精神,。”另外,，自身的口頭禪“嗯...?。　边@些不好的習(xí)慣,，在以后的教學(xué)中會(huì)逐漸改正,。

普羅米修斯說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩,、違抗,、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞,、驅(qū)寒取暖”的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情,。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解,。

一,、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等,。但你們知道嗎,？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎,？（生介紹,，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯,。對(duì)這個(gè)神,，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,，他創(chuàng)造了人,，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái),，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,。）

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流利,。

2,、出示生字，指名讀,、齊讀,，注意正音：“恕”是翹舌音。

3,、在讀文中,，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決,。（生提出,，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí),。

4、默讀課文,，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),，在文中標(biāo)注出來(lái),。

5、生提不懂的詞語(yǔ),，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決,。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

二：合作交流

1,、默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2,、指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”,。（普羅米修斯為人類盜取了火種,。）

3、然后呢,？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4,、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5,、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō),。）

三：品讀體驗(yàn),，學(xué)習(xí)課文。

1,、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神,、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流,，后全班交流）

2,、關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀,，生評(píng),，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,，他很有正義感,，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏,。（自讀,、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段,？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng),，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6,、7,、8自然段。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒(méi)有屈服,，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,，當(dāng)他看到人類吃生東西,，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種,。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。

3、對(duì)別的神,，你們有什么看法呢,？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情,。而且,，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了,，他很可怕,，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗,，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,，并且他想救普羅米修斯,。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感,。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),，我想,，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧,。在人們心中,，他是真正的英雄！

5,、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容,。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏,、為人類獻(xiàn)身的精神,。（生試著添加，師作引導(dǎo)）