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小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

在備課的過程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處,，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，把新授部分分成了三個(gè)部分,，由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分,；觀察兩個(gè)綜合算式,，進(jìn)而得出兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律為第二個(gè)部分，進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為第三個(gè)部分,。其中第二部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出，小臺(tái)階,，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考,。

在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法,，說出他們的發(fā)現(xiàn),，說出他們的總結(jié)。在討論,、交流的過程中,，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生說出自己的想法,，在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的綜合能力,。

課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問題,，并讓被提問者自己解釋。對(duì)其他人的方法提問時(shí)需要細(xì)心地傾聽,、認(rèn)真地思考,、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講,，積極思考,，流暢答辯的能力。

為了節(jié)約課堂的時(shí)間,，達(dá)到有效的教學(xué)效果,，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排，在練習(xí)的過程中,，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)形式,，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，有的是簡(jiǎn)答,，口答等形式,，這樣的安排即節(jié)約了時(shí)間，也提高課堂效率,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我在上課時(shí)也有一些不足之處,，如我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉,、準(zhǔn)確。對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)、問題的引導(dǎo),、提問還有待商量,。對(duì)課件的文字內(nèi)容還要進(jìn)行推敲。上課的板書較少,，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺,。學(xué)生回答問題比較積極，但群體回答較多,，個(gè)別提問較少,，學(xué)生回答的問題及對(duì)表達(dá)的語言不是很簡(jiǎn)練，完備等,?？傊疫€要在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力,，多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課,，逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力,，爭(zhēng)做適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算是兩級(jí)兩步混和運(yùn)算,，即乘加,、減，除加,、減的兩步運(yùn)算和帶小括號(hào)的兩步運(yùn)算,，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識(shí),。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀,，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：

（1）格式不對(duì),，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù),。

（2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯(cuò),。或者還是從左往右計(jì)算,。

（3）計(jì)算態(tài)度有問題,，比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位,?？村e(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

（4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加,。

將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些,。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。同時(shí),，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

在復(fù)習(xí)兩步混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題意,。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18,，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商,，差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差,、積,、商，乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透,。

（1）觀察：觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置,。

（2）分析：分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,，是否有簡(jiǎn)算部分，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。

（3）確定：通過觀察,、分析，確定先算什么,，后算什么,。

（4）計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。

（5）檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中,，都要及時(shí)檢查,、及時(shí)驗(yàn)算。首先,，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確,，然后，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確,。

如：一二三四五六七，兩步計(jì)算要牢記,，發(fā)現(xiàn)括號(hào)要先算,，沒有括號(hào)要分類，混合運(yùn)算先乘除,，同級(jí)運(yùn)算按順序,。

這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧,，概括了兩步計(jì)算知識(shí),，也可提醒學(xué)生計(jì)算順序上的要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí),，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié),，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固,。知識(shí)點(diǎn)的集中,，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶,。

小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

1,、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序,，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2、在具體情境中,，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序,。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我利用書中的情境圖——旅游,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí),，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法,，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出5+4×9這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算,，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突,，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來講解,，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù),，再加上沒分的5人,。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí),，將問題放手給學(xué)生,，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上,，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多,，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序,，計(jì)算,，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,，問題從學(xué)生中來,，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式,，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,，在課堂上我大膽做了一下嘗試,，將兩種情況都出現(xiàn)了。

混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，第一課時(shí)是含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前,、加法在后的綜合算式,，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

在新課講解的.過程中,，先從分步算式入手,，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式,，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧整節(jié)課,。在備課的過程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

在新課講解的過程中,，我以自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔,，先從分步算式入手,，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式,，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來突破本單元的重難點(diǎn),。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課,。在備課的過程中,，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：

備課時(shí),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分,，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分,，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分,。其中第三部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序,，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，由于備課時(shí)沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然,，不知道該從何入手,，這是因?yàn)樵趥湔n中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的,，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出，每一個(gè)追問的層層遞進(jìn),。

在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生說出他們的想法,，說出他們的發(fā)現(xiàn),，說出他們的總結(jié)。在新授的部分,，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位,，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生,，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),。在比較討論的過程中,，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生說出自己的想法,。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少,，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整,，自己就說出了答案或結(jié)果,，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

為了節(jié)約課堂的時(shí)間,，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編,，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式,，有的題是每組完成再匯報(bào),，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，還有的是簡(jiǎn)答,，口答等形式,，這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率,，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)