每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的加減法混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過(guò)去教育界說(shuō)得比較多的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，今年來(lái)增加了提出問(wèn)題的能力,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問(wèn)題,、別人提出的問(wèn)題固然重要,，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題更加重要,。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問(wèn)題,。

1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息,、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段,，行程39.5千米,，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米,？

（以上兩個(gè)問(wèn)題都是淺層的一步小數(shù)加減問(wèn)題）

生3：今天第2賽段結(jié)束,，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米,？

（課本中呈現(xiàn)的問(wèn)題,，兩步小數(shù)加減問(wèn)題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽,，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米,？

（在課本提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行變式提問(wèn)）

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想,，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程,，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三,，可以看出這符合減法的性質(zhì),，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中,。

過(guò)于關(guān)注解決問(wèn)題的多樣性,，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí),。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的加減法混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué),，但是卻給我不小的啟發(fā),。

1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分,，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后,，再比較這三種方法的思路的不同,。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功。

2.練習(xí)目標(biāo)明確,，方法指導(dǎo)到位,。

學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí),、變式練習(xí)和提高,、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法,。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考,。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”,，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”,。

1.備課既要備教材，更要備學(xué)生,。

反思這節(jié)課,，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材,，更要備學(xué)生,。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度,，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn),。

在備這堂課時(shí),，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢,？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，這時(shí)我就認(rèn)為看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了,，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,，親自體驗(yàn),，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。

2.個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,。

個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚,，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中,，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá),。

3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高，應(yīng)通過(guò)不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練,。

有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手,，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展,。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的加減法混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算,。

1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

滲透數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的思想．

小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算,，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算,。

加減混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

用口算卡片依次出示練習(xí)題,，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果,。

1.口算。

5．2+2．8 3．63+6．37 0,、72+0．28 3．4+2．6

提問(wèn)：小數(shù)加,、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

（1）口算2.2+3.3=,？ 3.3+2.2=,？ 結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律,？加法交換律用字母怎樣表示,？（板書(shū)）

（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=,？

結(jié)果相等嗎,？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示,？（板書(shū)）

追問(wèn)：以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中,，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。（卡片出示）

指名兩人小黑板計(jì)算,，其余學(xué)生分兩組,，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正,，讓學(xué)生說(shuō)明每一題的運(yùn)算順序,。

提問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)的,，從左往右依次計(jì)算,；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的,。)

1.引入新課 (板書(shū)課題)

2.教學(xué)例6,。

(1)說(shuō)明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。

(2)出示例6,。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么,，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫(huà)橫線,。按照剛才說(shuō)的順序,，這兩題能計(jì)算嗎?

指名兩人板演,，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正,。

教師板書(shū)脫式計(jì)算的書(shū)寫格式,。

3.組織練習(xí)。

(1)完成做一做第1題,。

學(xué)生練習(xí),。兩人板演，評(píng)講時(shí)提問(wèn)：你能把做題的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？,。

(2)追問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行,。

4.教學(xué)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出,。老師家在八月份就有很多支出,，我把它編成了一道應(yīng)用題，請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

(2)出示題目：

老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元,，電費(fèi)75.6元,，物業(yè)管理費(fèi)78.63元，共支出多少元,？（小黑板）

(3)學(xué)生讀題后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù),？

你會(huì)列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )

(4)學(xué)生獨(dú)立試做,，老師巡視,，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請(qǐng)他板演。（可能）

a,、21.37+75.6+78.63 b,、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

c、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6（元）

(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?

小組交流得出了下面的結(jié)論：

(第三種算法比較簡(jiǎn)便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡(jiǎn)便,，可以直接口算,。)

教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)小數(shù)加法同樣適用,。所以,，當(dāng)我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀察題目,，看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,，然后再下筆做題,。

(6)完成例7 請(qǐng)一名學(xué)生板演,，評(píng)講時(shí)突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào),。

(7)完成做一做第2題。

指名兩人板演,，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。 集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的,。

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律,，使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?

1.做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生做在書(shū)上,?？诖鹩?jì)算結(jié)果，老師板書(shū),。

2.做練習(xí)四第4題前兩題,。

板演并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3.分析練習(xí)四第5題,。

讀題,。提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎？

4.布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題,，第4題后兩題,，第5題。

小數(shù)加減混合運(yùn)算

例３

方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

答：運(yùn)動(dòng)員還要騎３４５.１千米,。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué),，但是卻給我不小的啟發(fā),。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí),，既要備教材,，更要備學(xué)生。

在備課時(shí),，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢,？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn),，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,，親自體驗(yàn),，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。

備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,，上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn),。

例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,，第二種是后三段的賽程相加,，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路,，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同,。

學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚,，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中,，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá),。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的加減法混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看,，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對(duì)小數(shù)加,、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),，且已經(jīng)能用語(yǔ)言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問(wèn)題,，因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。

設(shè)計(jì)教案時(shí),，我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱,。從授課過(guò)程中看來(lái)只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中,，如：2－1.4的口算上出現(xiàn)障礙，從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來(lái)看,，他們的小數(shù)加,、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。

新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開(kāi)，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算,，自主探索,、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算,。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問(wèn)題,，是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù),、加減混合運(yùn)算的生活存在；讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式,，是基于學(xué)生對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過(guò)完整的學(xué)習(xí),，學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來(lái),。從實(shí)際的授課過(guò)程中看,，學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的，也能在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加,、減混合運(yùn)算與整數(shù)加,、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系（即運(yùn)算順序是相同的）。

進(jìn)入練習(xí)部分,，我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行,，即在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)鞏固小數(shù)加,、減混合運(yùn)算方法,。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式,，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合,，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中練習(xí)計(jì)算，本意是想減少枯燥味,，增加課堂的趣味性,，學(xué)生似乎也很受用，用計(jì)算解決問(wèn)題環(huán)節(jié)完成的也算順利,。從課末總結(jié)看來(lái),，學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，似乎也呼應(yīng)了我一開(kāi)始對(duì)本課重點(diǎn)的設(shè)置,，我想一課有一收獲,，也屬不易了。

但課堂往往就是這樣的,，當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí),，問(wèn)題就呈現(xiàn)得清晰起來(lái)：這堂課情境、問(wèn)題倒是生動(dòng)，但計(jì)算量卻略顯少了,，這樣就容易衍生一些模糊的問(wèn)題,，這是一堂計(jì)算課還是解決問(wèn)題的課？學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中,，有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn),？我是否放過(guò)了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題？想來(lái)越發(fā)覺(jué)得,，要在計(jì)算和問(wèn)題解決中取得平衡,，有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。

（1）讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合,。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可以理解,，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加,、減（一步計(jì)算）。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問(wèn)題,，因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過(guò)了,，課后總感覺(jué)不妥，如果不解決問(wèn)題,，我還讓學(xué)生提問(wèn)做什么,？單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力？如果下次再上類似的課,，我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問(wèn)這兩環(huán)節(jié)合并,，用一步計(jì)算提出的問(wèn)題，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加,、減計(jì)算,，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用,。

（2）例3中的問(wèn)題：“自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米,？”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法，而實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種,，我當(dāng)時(shí)是放過(guò)了學(xué)生,，心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒(méi)抓住機(jī)會(huì),，如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,，思考：“用連減的方法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”聚焦點(diǎn)于“連減”,，學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8,，更好地體會(huì)解決問(wèn)題可有多種思路和途徑,，那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn),。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生：“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生的自主提問(wèn)題有一個(gè)更明確的方向,。如：課本102頁(yè)第8題,、李強(qiáng)帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球,。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算和解決,。這樣,，計(jì)算量和問(wèn)題解決相對(duì)平衡了,，我想也就能夠相得益彰了,。

（4）減少多余的語(yǔ)言。作為老師,，能和學(xué)生多交流,、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求,，精煉的語(yǔ)言無(wú)疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功,。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語(yǔ)言,，這課自然不例外,。我想，這個(gè)很正常,，畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的,，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤加修煉,，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題其實(shí)是最不易的,，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題難，我能做的就是堅(jiān)持修煉,。