每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇一

一,、會解形如ax±b＝c,、ax÷b＝c、ax±bx＝c的方程,；

二,、列方程解答兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題,。

總之,，一切以“解”為出發(fā)點(diǎn)，注重的是解決問題的結(jié)果,。經(jīng)過學(xué)習(xí),，我知道其實(shí)更深意義的教學(xué)應(yīng)當(dāng)另有所求：即以“學(xué)解”為出發(fā)點(diǎn)，注重的是解決問題的過程，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系并列方程解答的全過程,。這一單元的價(jià)值在通過學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生用方程解決實(shí)際問題的意識和能力，進(jìn)一步豐富解決問題的策略,，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,。

回顧我第一課時(shí)的教學(xué)，成功之處在于較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維,。首先我設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)入題：西安小雁塔高43米,，（師述：大概14、15層樓高）而大雁塔的高度是它的2倍少22米,，大雁塔有多高,？然后由導(dǎo)入題引出關(guān)鍵句,，標(biāo)準(zhǔn)量，數(shù)量關(guān)系式三個(gè)名詞概念（為將來的學(xué)習(xí)作一鋪墊）,。再將導(dǎo)入題與例1進(jìn)行比較異同，在對比中明確例1為什么要用方程來解比較合宜,，從而體現(xiàn)了用方程解作為一種順?biāo)季S它存在的價(jià)值，讓學(xué)生較輕松的構(gòu)建方程模型,。

由于高估了學(xué)生的已有能力,，解方程過程教學(xué)過于放松，沒有強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范,，更甚者對4x=36÷4這樣的錯誤沒有預(yù)見,，以致于課堂作業(yè)很不中看,，不過這些問題課后用十分鐘和同學(xué)們討論,，同學(xué)們都能認(rèn)識到錯誤，順利過關(guān),。然而,，追求盡善盡美的我們還是應(yīng)當(dāng)引以為戒。

沒給出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生探尋其他解法,。其實(shí)我私自認(rèn)為將這一過程放在第一課時(shí),，有點(diǎn)難為我的學(xué)生。我應(yīng)當(dāng)先給他們建一個(gè)完整的方程模型,，然后再是模型之上的升華,。

我準(zhǔn)備在下一課時(shí)會補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。慶幸矣,，我能及時(shí)領(lǐng)悟到列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)精髓,，下面的教學(xué)，該是我想方設(shè)法來實(shí)踐了,。

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇二

這是在講解例題時(shí)分析陸地面積和水面面積之間的倍數(shù)關(guān)系的線段圖,。這看似簡單的一幅圖，卻難住了我的學(xué)生,?？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫不出來，真是急??！課后反思了一下，覺得有以下原因：

線段圖是四年級才教的解決問題的,，但是從一年級就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前,，此時(shí)就應(yīng)該讓我們的小朋友對線段圖有所了解。不應(yīng)該等到要用了才開始學(xué)，那已經(jīng)來不及了,。所以有些老師認(rèn)為線段圖是高年級老師的任務(wù),，殊不知在中低年級就應(yīng)該著手培養(yǎng)了。

空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容,，而且數(shù)和形是不可分開的,。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分,。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，偏重于抽象邏輯思維的.訓(xùn)練，造成了人的智力開發(fā)的殘缺,。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)驗(yàn),，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān),。因此培養(yǎng)空間觀念尤為重要了,。

教師的指導(dǎo)、示范,、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的關(guān)鍵,。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫線段圖，不知道從那下手,，如何去畫,。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要,。首先,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來畫，找數(shù)量關(guān)系,。也可以教師示范畫出以后,，讓學(xué)生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一邊,，也是有收獲的。其次,，學(xué)生可邊畫邊講,，或互相講解。教師對有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo),。最后,，學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫,，教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥,，要注意讓學(xué)生講清這樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作講,。

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇三

蘇教版小學(xué)五年級下冊第一單元《方程》第8—9頁,。這部分內(nèi)容是在理解方程的含義，會用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要解決列方程求“相差關(guān)系”和“倍數(shù)關(guān)系”的問題,。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材通過例7,，試一試,，練一練及練習(xí)二第5、6,、7題完成任務(wù),。

“列方程解決簡單的實(shí)際問題”的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡單實(shí)際問題的一般過程,，學(xué)會列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題,，更要讓學(xué)生學(xué)會思考解決問題的方法。

列方程解決簡單的實(shí)際問題,，和用算式方法解決簡單的實(shí)際問題有不同的地方,，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同,。教材安排的“例7”是一幅情境圖,，理解圖的意思是必須的，我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成績是1.39米,，比小軍的跳高成績少0.06米,，小軍的跳高成績是多少米？情境圖雖然直觀,，但表達(dá)的信息零星,，需要整理，整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法,，其中摘錄是常用的整理方法,。理解情境圖的意思是解決實(shí)際問題的前提條件，算式方法,、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié),。

“含有未知數(shù)的等式是方程”。方程既然是等式,，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考,，上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成績比小軍少0.06米”尋找，這句話蘊(yùn)含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績-0.06米=小剛的跳高成績,；二是小軍的跳高成績-小剛的跳高成績=0.06,，應(yīng)用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得,。

在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師指出：“小軍的跳高成績不知道,，可以設(shè)為x米,，再列方程解答?！边@里教師的講授,，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來進(jìn)行列式，體驗(yàn)和算式解決問題的不同,。到此,，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡單的實(shí)際問題”的書寫格式,，可以通過模仿課本,、討論交流、教師指導(dǎo),、作業(yè)反饋來熟悉,，熟悉“寫設(shè)句－列方程－解方程—檢驗(yàn)寫答句”是列方程解決實(shí)際問題的一般步驟。

第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病,，如：解寫了兩個(gè),，“設(shè)”前面寫了一個(gè)，解方程時(shí)又寫了一個(gè),；假設(shè)未知數(shù)x時(shí)后面缺了單位,；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問題,，但利用課間小組長的力量和練習(xí)課的專門輔導(dǎo),，基本得到全面解決,。

“列方程解決簡單的實(shí)際問題”是用方程方法解決問題的起始階段,，讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架,，有著重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡單的,、復(fù)雜的實(shí)際問題,。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累,，如根據(jù)“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”,、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找,。長此以往，隨著解決問題經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會同步提高,！

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇四

列方程解決簡單實(shí)際問題,，是在五年級（上冊）初步認(rèn)識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是一種解決逆思維的解題方法,。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過程中,，還要抓好以下幾個(gè)方面的問題：

解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,，找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系,，然后列出方程,，解答問題。接著通過練習(xí)和思考,，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實(shí)際問題,。因此學(xué)生學(xué)會抓住標(biāo)準(zhǔn)量來分析與思考，就能很快提高解題能力,。

在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時(shí),，我們要通過找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語言分析標(biāo)準(zhǔn)量,，提高學(xué)生的思維能力,，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲,。媽媽和桐桐的年齡各是多少,？”這一題中，我先讓學(xué)生說單位“1”的量（即標(biāo)準(zhǔn)量）以及怎樣設(shè),。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系,。學(xué)生在小組交流相互補(bǔ)充，多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練,，學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)量,、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力也提高了，也掌握了探究知識的方法,。

在學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量,、分析標(biāo)準(zhǔn)量的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性,、綜合性等訓(xùn)練,。在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)拓展到解決實(shí)際問題的能力上來，學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快,、有效。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是香蕉的1.5倍,，如果香蕉是x千克,，那么蘋果和香蕉一共有xx千克,，蘋果比香蕉多xx千克，香蕉比蘋果少xx千克……,，類似這樣的題目,，讓學(xué)生弄清每一個(gè)式子所表示的意義，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生對這樣的實(shí)際問題解決時(shí)就能熟能生巧,。不僅如此，還通過適當(dāng)?shù)淖兪筋}目,，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維,，提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高,。

最后跟孩子們一起回顧列方程解決實(shí)際問題的整個(gè)過程,，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語——檢驗(yàn)。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維,，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇五

列方程解決簡單實(shí)際問題，是在四年級下冊初步認(rèn)識方程,，會用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動我們四年級組內(nèi)聽劉淑萍老師的課,，對劉老師的課堂給予很高的評價(jià),，

一贊劉老師課堂敢于放手，把主動權(quán)教給學(xué)生,；

二贊小組合作交流分工明確,，真實(shí)高效；

三贊劉老師平時(shí)注重習(xí)慣的培養(yǎng),。課后評課我們都羨慕這樣的課堂,，都迫不及待的讓劉老師傳經(jīng)送寶，之后我也在課堂上采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué),。通過我的教學(xué)實(shí)踐,，和劉老師的課堂進(jìn)行對比，反思自己的課堂還要抓好以下幾個(gè)方面的問題：

一,、重視等量關(guān)系式分析訓(xùn)練解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,，找出題目中等量關(guān)系,，然后列出方程，解答問題,。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實(shí)際問題,。因此學(xué)生學(xué)會抓住等量關(guān)系來分析與思考,，就能很快提高解題能力。

二,、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,。在解決問題時(shí)劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題。如：1號同學(xué)講,，2號,、3號聽；或是3號,、1號分析題意,，2號書寫等，分工合作,，共同完成,。小組內(nèi)交流人人參與，人人思考,，人人表達(dá),，因此劉老師的課就是思維的課堂，知識的火花在交流中碰撞,、升華,。同時(shí)小組交流的一大好處就是帶動后進(jìn)生，帶動跑神的學(xué)生,，讓他參與到課堂中,，帶動他們一起進(jìn)步！與劉老師的課堂相比,，我需要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，就像劉老師所說，剛開始不能急,，要慢節(jié)奏,，教給孩子怎樣說，怎樣小組交流,，正如磨刀不誤砍柴工,，練上一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期,，你就會有不一樣的收獲,。

三,、重視學(xué)生解決問題思路訓(xùn)練回顧列方程解決實(shí)際問題的整個(gè)過程，劉老師讓學(xué)生總結(jié)出了七步：讀（讀清題意）--找（找數(shù)量關(guān)系式）——解設(shè)（未知數(shù)x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗(yàn)）--答（寫答案）,。方法的引領(lǐng)比獲得的知識更重要,，告訴學(xué)生以后碰到類似的問題如何解決。教學(xué)中劉老師一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我用了兩節(jié)課時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、辨析,、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維，從中感受到小組學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)習(xí)效果很好，初步達(dá)到了預(yù)期的目的,。課堂屬于學(xué)生,，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀，在于學(xué)生的出彩,，在以后的教學(xué)中,，我要慢慢踐行放手小組合作交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間,，更大的展示空間,，讓我的數(shù)學(xué)課堂更有魅力。

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇六

列方程解決實(shí)際問題與學(xué)生之前學(xué)過的算術(shù)法解決問題的相同之處都是需要分析數(shù)量關(guān)系,，區(qū)別在于思考方法不同,，列方程解決實(shí)際問題時(shí)，把未知數(shù)用字母表示和已知數(shù)一同參與列式,，運(yùn)用順向思維列出方程,，在解決某些實(shí)際問題時(shí)有著明顯的優(yōu)勢。如：“已知一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾,，求這個(gè)數(shù)”的問題若用算術(shù)法解,，需逆向思考，思維難度大,，用方程解決,，思考是順向的，學(xué)生容易理解,。

列方程解決問題的難點(diǎn)是找等量關(guān)系,，在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)會找等量關(guān)系，可從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生先找出題中的關(guān)鍵句。如“白色皮的塊數(shù)比黑色皮的塊數(shù)的2倍少4塊”，引導(dǎo)學(xué)生順著句意把文字?jǐn)⑹觥g’成數(shù)學(xué)語言）,，很容易寫出等量關(guān)系：白色皮的塊數(shù)＝黑色皮的塊數(shù)×2-4,。

2、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)熟練地?cái)?shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系,。如：速度×?xí)r間＝路程,，單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)，工作效率×?xí)r間＝工作總量,。

3,、根據(jù)幾何公式建立等量關(guān)系。

總之,，列方程解決實(shí)際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列方程就可以了,，等量關(guān)系式變化多,，因此方法也多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式,，可以列出不同的方程,。對于理解水平較弱的學(xué)生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學(xué)生真正認(rèn)識到用方程解題的優(yōu)勢,，并且要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)

列方程解決實(shí)際問題4教學(xué)反思篇七

本課是在學(xué)生認(rèn)識了方程,，學(xué)會解只含有一步計(jì)算的方程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用等量關(guān)系列方程解決簡單的實(shí)際問題,。列方程解決實(shí)際問題既是解決問題的一種策略,，又是十分重要的數(shù)學(xué)思想方法，對以后的數(shù)學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)作用,。例題本身是一道需要逆向思考的減法實(shí)際問題,，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個(gè)實(shí)際問題的步驟，其中解方程的過程留給學(xué)生去完成,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列出不同的方程解決問題,，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性。

我認(rèn)為本課的關(guān)鍵是教會學(xué)生會根據(jù)題意找出數(shù)量關(guān)系,，并列出相應(yīng)的方程,。因此要做到：

1、現(xiàn)在學(xué)生相對的分析說明能力比較薄弱,，針對這一點(diǎn),，我讓學(xué)生多觀察以及及時(shí)的分析說明，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、理解能力及分析能力,。

2、等量關(guān)系的尋找對于列方程解決實(shí)際問題是很重要的，針對它的重要性,，我相機(jī)滲透了一些簡單的尋找等量關(guān)系的方法,，并要求學(xué)生每一題都要說一說數(shù)量關(guān)系。既加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方程時(shí)對數(shù)量關(guān)系的重視,，也在間接的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,。

3、列方程解決實(shí)際問題是學(xué)生第一次接觸,，一般的步驟是必須要遵守的,，老師可以讓學(xué)生模仿老師的書寫格式，雖然是模仿,，但也算是有接受的學(xué)習(xí),，一方面讓學(xué)生自主探索，一方面也讓學(xué)生有計(jì)劃的記憶,。在解題以及展示過程的過程中,，盡量讓學(xué)生多說，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

4、強(qiáng)調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分,。通過例題與試一試的練習(xí),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題實(shí)際上都可以找出三個(gè)數(shù)量關(guān)系，根據(jù)這三個(gè)等量關(guān)系式,，可以列出三個(gè)方程,，但是，其中有一種方程是x單獨(dú)在“=”的左邊或者單獨(dú)在“=”的右邊,，這種情形要避免,，因?yàn)椋@種列方程實(shí)際上是在用算術(shù)方法解題,，而不是方程的方法,，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義,。