在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇一

列方程解決實際問題,，是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑,，它符合學(xué)生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ),，易于學(xué)生運用知識的正遷移、結(jié)合思維方法正確解決此類的實際問題,，學(xué)生學(xué)得輕松,、靈活、有效,，很好地提高了課堂教學(xué)的效率,。

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句,，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系,，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題,。如：例1中的關(guān)鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的.2倍少22米”,，根據(jù)這句話學(xué)生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關(guān)系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22”。如果小雁塔的高度不知道就可以直接寫出方程,，這樣問題就很快解答了,；通過學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的“一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（或少幾）”的實際問題,，學(xué)生就會根據(jù)自己的理解和直覺思考用“一個數(shù)=另一個數(shù)×倍數(shù)±幾”這種相等關(guān)系,，如果另一個數(shù)是1倍數(shù)不知道，可以用方程直接解答,。因此學(xué)生如果學(xué)會抓住關(guān)鍵句分析與思考,，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力,，對學(xué)生的直覺頓悟思維有很大的促進作用,。

在分析關(guān)鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關(guān)鍵句,、用語言分析關(guān)鍵句,，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他們探究知識的方法和過程,，理解學(xué)生的思維方法,，通過交流與學(xué)習(xí)相互補充和提高。因此,，在教學(xué)這部分知識的同時,，我多次通過語言表達訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達能力,。

如果把第一個條件改成“合唱組男生比女生多48人,。”又如何解決呢,？讓學(xué)生自己討論和交流,，自己解答。學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)體會,，很快找到解決的方法,。

通過學(xué)生的分析、交流與語言反饋表達,，不僅提高了學(xué)生的表達能力,，更主要的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和交流中進行學(xué)習(xí)上的互補,，同時也很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，通過學(xué)生之間的互幫互學(xué)，在交流中可以促進學(xué)生直覺頓悟思維的有效組織與思考,，便于學(xué)生很好的組織自己的語言,，理清自己的思維，長期訓(xùn)練,，對學(xué)生的思維能力有很大的提高,。

在學(xué)生學(xué)會找準關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上,，通過教學(xué)我覺得還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況,，進行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練,，使學(xué)生的直覺頓悟思維等有層次,、有條理得到訓(xùn)練與提高,。

在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達拓展到解決實際問題的能力上來,，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、有效,。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是梨的2,。5倍，如果梨是x 千克,，那么蘋果和梨一共有x千克,，蘋果比梨多x千克，梨比蘋果少x千克……,，類似這樣的題目,，長期用短時間訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，學(xué)生對這樣的實際問題解決時就能熟能生巧,。不僅如此,，還要通過適當?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維,，適當提高學(xué)生的解題難度,，促進學(xué)生的思維不斷得到提高，如我在教學(xué)中把“合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的3倍,，合唱組人數(shù)比美術(shù)組多12人,。”這樣基礎(chǔ)題目通過改編成以下的題目：“合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的3倍,，如果從合唱組調(diào)6人到美術(shù)組,，則兩個小組的人數(shù)同樣多?！弊寣W(xué)生比較,、交流與思考，通過比較和思考發(fā)現(xiàn)題目的差別,，找出題目中兩組人數(shù)差的共同點,，找到解題的共同處，對學(xué)生直覺頓悟思維有很好的幫助和提高,。

教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析,、交流與反饋表達中使學(xué)生的思維在頓悟中豁然開朗,，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，通過本單元的教學(xué)和反思,，學(xué)生的解題能力和思維能力通過訓(xùn)練和培養(yǎng)得到了有效的提高，促進了教與學(xué)的共同提高,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇二

一,、會解形如ax±b＝c、ax÷b＝c、ax±bx＝c的方程,；

總之,，一切以“解”為出發(fā)點，注重的是解決問題的結(jié)果,。經(jīng)過學(xué)習(xí),，我知道其實更深意義的教學(xué)應(yīng)當另有所求：即以“學(xué)解”為出發(fā)點，注重的是解決問題的過程,，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量關(guān)系并列方程解答的全過程。這一單元的價值在通過學(xué)習(xí),，增強學(xué)生用方程解決實際問題的意識和能力,，進一步豐富解決問題的策略,，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,。

回顧我第一課時的教學(xué)，成功之處在于較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維,。首先我設(shè)置了這樣一個導(dǎo)入題：西安小雁塔高43米，（師述：大概14,、15層樓高）而大雁塔的高度是它的2倍少22米,，大雁塔有多高？然后由導(dǎo)入題引出關(guān)鍵句，標準量，數(shù)量關(guān)系式三個名詞概念（為將來的學(xué)習(xí)作一鋪墊）,。再將導(dǎo)入題與例1進行比較異同，在對比中明確例1為什么要用方程來解比較合宜,，從而體現(xiàn)了用方程解作為一種順思維它存在的價值，讓學(xué)生較輕松的構(gòu)建方程模型,。

由于高估了學(xué)生的已有能力,，解方程過程教學(xué)過于放松,，沒有強調(diào)書寫規(guī)范,，更甚者對4x=36÷4這樣的錯誤沒有預(yù)見，以致于課堂作業(yè)很不中看,，不過這些問題課后用十分鐘和同學(xué)們討論,，同學(xué)們都能認識到錯誤，順利過關(guān),。然而,，追求盡善盡美的我們還是應(yīng)當引以為戒。

沒給出點時間讓學(xué)生探尋其他解法,。其實我私自認為將這一過程放在第一課時,，有點難為我的學(xué)生。我應(yīng)當先給他們建一個完整的方程模型,，然后再是模型之上的升華,。

我準備在下一課時會補上這一環(huán)節(jié),。慶幸矣,，我能及時領(lǐng)悟到列方程解決實際問題的教學(xué)精髓,，下面的教學(xué),，該是我想方設(shè)法來實踐了,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇三

列方程解決簡單實際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上,，將實際問題抽象成方程的過程,。

經(jīng)過第一課時的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于列方程解決簡單實際問題的過程,，掌握地還不錯,，只有個別同學(xué)會在“解：設(shè)………為x…?！眡的后面會忘記加單位名稱,；還有個別同學(xué)會在求出的結(jié)果x=…,得數(shù)的后面反而又加了單位名稱。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒,，個別同學(xué)會有所改正的,。

等量關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程。由此可以列出方程：

解：設(shè)汽車從甲地到乙地需要x小時,。

x×130=1820

x=1820÷13

x=14

答：汽車從甲地到乙地需要14小時,。

等量關(guān)系式：底×高=平行四邊形的面積,，根據(jù)這個公式列出方程,。

解：設(shè)平行四邊形的高是x米。

5.6x=11.2

x=11.2÷5.6

x=2

答：平行四邊形的高是2米,。

類似于這樣的找等量關(guān)系的題目,，是同學(xué)錯的最多的題目，我讓學(xué)生分兩步做：第一,，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句,；第二，按照關(guān)鍵句中,，文字表述的順序列出等量關(guān)系式,。

例1：鋼琴的黑鍵有36個，比白鍵少16個,，白鍵有多少個,？

第一，找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個”,，第二,，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“比白鍵少”,，“ 少”就是“減”,，用“白鍵的個數(shù)－16個=黑鍵的個數(shù)”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程,。

解：設(shè)白鍵有x個,。

x－16=36

x=36+16

x=52

答：白鍵有52個,。

第一，找出找出有比較意義關(guān)鍵句,，“正好是一頭牛體重的15倍”,，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序,，“是一頭牛體重的15倍”,，看到“……的幾倍”，應(yīng)該用乘法,，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”,， 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

解：設(shè)一頭牛的體重是x噸,。

15x=6

x=6÷15

x=0.4

答：一頭牛的體重是0.4噸,。

另外，還要注意的是,，其實每道題目都可以列出三個等量關(guān)系式,，要提醒學(xué)生注意，根據(jù)這三個等量關(guān)系式,，可以列出三個方程,，但是，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊,，這種情形要避免,，因為，如果這樣列方程就和算術(shù)解法差不多了,，方程也就失去了它的意義,。

總之，列方程解實際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系,，再列式就可以了,，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多,，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式,，可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學(xué)生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了,，而是要讓學(xué)生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢,，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇四

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,，找出題目中的標準量，根據(jù)標準量找出題目中直接的等量關(guān)系，然后列出方程,，解答問題,。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實際問題,。因此學(xué)生學(xué)會抓住標準量來分析與思考,，就能很快提高解題能力。

在分析標準量的同時,，我們要通過找出標準量,、用語言分析標準量，提高學(xué)生的思維能力,，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍,，媽媽比桐桐大24歲。媽媽和桐桐的年齡各是多少,？”這一題中,，我先讓學(xué)生說單位“1”的量（即標準量）以及怎樣設(shè)。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系,。學(xué)生在小組交流相互補充,，多次通過語言表達訓(xùn)練，學(xué)生分析標準量,、列出相等關(guān)系的口頭表達能力也提高了,，也掌握了探究知識的方法。

在學(xué)生學(xué)會找準標準量,、分析標準量的基礎(chǔ)上,，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練,。在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達拓展到解決實際問題的能力上來，學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快,、有效。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是香蕉的1.5倍,，如果香蕉是x千克,，那么蘋果和香蕉一共有xx千克，蘋果比香蕉多xx千克,，香蕉比蘋果少xx千克……,，類似這樣的題目，讓學(xué)生弄清每一個式子所表示的意義,，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生對這樣的實際問題解決時就能熟能生巧。不僅如此，還通過適當?shù)淖兪筋}目,，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維,，提高學(xué)生的解題難度，促進學(xué)生的思維不斷得到提高,。

最后跟孩子們一起回顧列方程解決實際問題的整個過程,，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語——檢驗。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、辨析、交流與反饋表達中不斷開闊思維,，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好,，達到了預(yù)期的目的,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇五

列方程解決實際問題，是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法,，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑,，它符合學(xué)生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，易于學(xué)生運用知識的正遷移,、結(jié)合思維方法正確解決此類的實際問題,，學(xué)生學(xué)得輕松、靈活,、有效,，很好地提高了課堂教學(xué)的效率。

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,，找出題目中的關(guān)鍵句,，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程,，解答問題,。如：例1中的關(guān)鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，根據(jù)這句話學(xué)生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關(guān)系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22”,。如果小雁塔的.高度不知道就可以直接寫出方程,，這樣問題就很快解答了；通過學(xué)習(xí)和思考,，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的“一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（或少幾）”的實際問題,，學(xué)生就會根據(jù)自己的理解和直覺思考用“一個數(shù)=另一個數(shù)×倍數(shù)±幾”這種相等關(guān)系，如果另一個數(shù)是1倍數(shù)不知道,，可以用方程直接解答,。因此學(xué)生如果學(xué)會抓住關(guān)鍵句分析與思考,，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力,，對學(xué)生的直覺頓悟思維有很大的促進作用,。

在分析關(guān)鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上,，要通過找出關(guān)鍵句,、用語言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他們探究知識的方法和過程,，理解學(xué)生的思維方法，通過交流與學(xué)習(xí)相互補充和提高,。因此,，在教學(xué)這部分知識的同時，我多次通過語言表達訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句,、列出相等關(guān)系的口頭表達能力,。

如果把第一個條件改成“合唱組男生比女生多48人?！庇秩绾谓鉀Q呢,？讓學(xué)生自己討論和交流，自己解答,。學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)體會,，很快找到解決的方法。

通過學(xué)生的分析,、交流與語言反饋表達,，不僅提高了學(xué)生的表達能力，更主要的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和交流中進行學(xué)習(xí)上的互補,，同時也很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過學(xué)生之間的互幫互學(xué),，在交流中可以促進學(xué)生直覺頓悟思維的有效組織與思考,，便于學(xué)生很好的組織自己的語言，理清自己的思維,，長期訓(xùn)練，對學(xué)生的思維能力有很大的提高,。

在學(xué)生學(xué)會找準關(guān)鍵句,、分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)我覺得還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況,，進行基礎(chǔ)性,、綜合性等訓(xùn)練，使學(xué)生的直覺頓悟思維等有層次、有條理得到訓(xùn)練與提高,。

在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達拓展到解決實際問題的能力上來,，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,、有效,。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是梨的2。5倍,，如果梨是x 千克,，那么蘋果和梨一共有x千克，蘋果比梨多x千克,，梨比蘋果少x千克……,，類似這樣的題目，長期用短時間訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,，學(xué)生對這樣的實際問題解決時就能熟能生巧,。不僅如此，還要通過適當?shù)淖兪筋}目,，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，適當提高學(xué)生的解題難度,，促進學(xué)生的思維不斷得到提高,，如我在教學(xué)中把“合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的3倍,，合唱組人數(shù)比美術(shù)組多12人?！边@樣基礎(chǔ)題目通過改編成以下的題目：“合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的3倍，如果從合唱組調(diào)6人到美術(shù)組,，則兩個小組的人數(shù)同樣多?！弊寣W(xué)生比較,、交流與思考,，通過比較和思考發(fā)現(xiàn)題目的差別，找出題目中兩組人數(shù)差的共同點,，找到解題的共同處,，對學(xué)生直覺頓悟思維有很好的幫助和提高,。

教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、辨析,、交流與反饋表達中使學(xué)生的思維在頓悟中豁然開朗,，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，通過本單元的教學(xué)和反思，學(xué)生的解題能力和思維能力通過訓(xùn)練和培養(yǎng)得到了有效的提高,，促進了教與學(xué)的共同提高,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇六

本課是在學(xué)生認識了方程,，學(xué)會解只含有一步計算的方程的基礎(chǔ)上,，運用等量關(guān)系列方程解決簡單的實際問題,。列方程解決實際問題既是解決問題的一種策略，又是十分重要的數(shù)學(xué)思想方法,，對以后的數(shù)學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)作用,。例題本身是一道需要逆向思考的減法實際問題，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步驟,，其中解方程的過程留給學(xué)生去完成,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生列出不同的方程解決問題，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性,。

1,、現(xiàn)在學(xué)生相對的分析說明能力比較薄弱，針對這一點,，我讓學(xué)生多觀察以及及時的分析說明,，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及分析能力,。

2,、等量關(guān)系的尋找對于列方程解決實際問題是很重要的,，針對它的重要性，我相機滲透了一些簡單的尋找等量關(guān)系的方法,，并要求學(xué)生每一題都要說一說數(shù)量關(guān)系,。既加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方程時對數(shù)量關(guān)系的重視，也在間接的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,。

3,、列方程解決實際問題是學(xué)生第一次接觸，一般的步驟是必須要遵守的,，老師可以讓學(xué)生模仿老師的書寫格式,，雖然是模仿，但也算是有接受的學(xué)習(xí),，一方面讓學(xué)生自主探索,，一方面也讓學(xué)生有計劃的記憶。在解題以及展示過程的過程中,，盡量讓學(xué)生多說,，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

4,、強調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分,。通過例題與試一試的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題實際上都可以找出三個數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)這三個等量關(guān)系式,，可以列出三個方程，但是,，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊,，這種情形要避免，因為,，這種列方程實際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法,，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義,。

一,、重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力,。

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系,，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題,。接著通過練習(xí)和思考,，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學(xué)生如果學(xué)會抓住關(guān)鍵句來分析與思考,，能很快提高解題能力,。

二、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,，提高學(xué)生的表達能力,。

在分析關(guān)鍵句的同時，我們要通過找出關(guān)鍵句,、用語言分析關(guān)鍵句,，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍,，爸爸比小紅大24歲,。爸爸和小紅的年齡各是多少？”這一題中,，先讓學(xué)生說說單位“1”的量以及怎樣設(shè),。再根據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采用小組交流相互補充和提高,，多次通過語言表達訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句,、列出相等關(guān)系的口頭表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握探究知識的方法,。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思篇七

一贊劉老師課堂敢于放手,，把主動權(quán)教給學(xué)生；

二贊小組合作交流分工明確，真實高效,；

一,、重視等量關(guān)系式分析訓(xùn)練解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中等量關(guān)系,，然后列出方程,，解答問題。接著通過練習(xí)和思考,，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學(xué)生學(xué)會抓住等量關(guān)系來分析與思考,，就能很快提高解題能力,。

二、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,。在解決問題時劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題,。如：1號同學(xué)講，2號,、3號聽,；或是3號、1號分析題意,，2號書寫等,，分工合作，共同完成,。小組內(nèi)交流人人參與,，人人思考，人人表達,，因此劉老師的課就是思維的課堂,，知識的火花在交流中碰撞、升華,。同時小組交流的一大好處就是帶動后進生,，帶動跑神的學(xué)生，讓他參與到課堂中,，帶動他們一起進步,！與劉老師的課堂相比，我需要加強學(xué)生的語言表達能力,，就像劉老師所說,，剛開始不能急，要慢節(jié)奏,，教給孩子怎樣說,，怎樣小組交流，正如磨刀不誤砍柴工，練上一個月,，一個學(xué)期,，你就會有不一樣的收獲。

三,、重視學(xué)生解決問題思路訓(xùn)練回顧列方程解決實際問題的整個過程,，劉老師讓學(xué)生總結(jié)出了七步：讀（讀清題意）--找（找數(shù)量關(guān)系式）——解設(shè)（未知數(shù)x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗）--答（寫答案）。方法的引領(lǐng)比獲得的知識更重要,，告訴學(xué)生以后碰到類似的問題如何解決,。教學(xué)中劉老師一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我用了兩節(jié)課時間訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析,、交流與反饋表達中不斷開闊思維,，從中感受到小組學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)習(xí)效果很好,，初步達到了預(yù)期的目的。課堂屬于學(xué)生,，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀,，在于學(xué)生的出彩，在以后的教學(xué)中,，我要慢慢踐行放手小組合作交流學(xué)習(xí),，給學(xué)生更多的思考時間，更大的展示空間,，讓我的數(shù)學(xué)課堂更有魅力,。