在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時篇一

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字,、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單,、鄰居”等詞語的意思，正確,、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩,、孤單,、鄰居、招呼,。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字,？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁,、倒八,。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上,。

在精讀課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1,、指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______,。

2,、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會三個“只有”,、“一棵樹、一個鳥窩,、一直喜鵲”,，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法,。

3,、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

讀第3,、4,、5、6自然段,，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么,？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候,，你想對鄰居說什么,？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居,，可以和鄰居一起干什么,？

師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,，學(xué)生課文讀得不夠充分,。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文,。以后在這方面我會多思考,、多努力。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo),，識字、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識字認(rèn)識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”,。字理識字法認(rèn)識“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識“窩”,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明,，效果并不理想,。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時篇三

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂的生活。

以歌曲導(dǎo)入,，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后，利用教師范讀課文,，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事,？哪些地方最讓你難忘,？

同時，多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作,、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用,。

1,、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會,。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景。

2,、同學(xué)間互相講一講這個故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難,，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo),。

和爸爸、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對課文的理解,，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸,、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母，尊敬父母,。做一個聽話,、懂事的好孩子、好兒女,。